Оглавление
1.Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего
образования........................................................................................................... 6
1.1. Пояснительная записка ..................................................................................... 6
1.1.1. Общие положения .......................................................................................... 6
1.1.2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования ............................................................................. 6
1.1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы
среднего общего образования МОБУ СОШ с.Янгискаин. .............................. 8
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО ............... 11
1.2.1. Планируемые личностные результаты ООП СОО ................................... 12
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты ФОП .................................. 16
1.2.3. Планируемые метапредметные результаты освоения ФОП СОО МОБУ
СОШ с.Янгискаин .............................................................................................. 17
Русский язык ........................................................................................................... 19
Литература .............................................................................................................. 27
Родной язык ( татарский) ...................................................................................... 37
Государственный (башкирский)язык Республики Башкортостан .................... 46
Родная литратура ( татарская) .............................................................................. 48
Иностранный язык (английский) .......................................................................... 53
Алгебра и начала математического анализа ....................................................... 61
Геометрия ................................................................................................................ 65
«Вероятность и статистика» ................................................................................. 67
Инфоратика ............................................................................................................. 68
Физика ..................................................................................................................... 70
Химия ...................................................................................................................... 73
Биология .................................................................................................................. 77
История ................................................................................................................... 80
Обществознание ..................................................................................................... 95
География .............................................................................................................. 101
Физическая культура ........................................................................................... 106

Основы безопасности жизнедеятельности ........................................................ 108
Индивидуальный проект ..................................................................................... 109
1.2.4. Планируемые результаты внеурочной деятельности ............................. 112
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
............................................................................................................................ 112
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»
............................................................................................................................ 117
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Читательская
грамотность»..................................................................................................... 119
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Быстрее Выше Сильнее»
............................................................................................................................ 120
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО ................................................................................................................... 122
2. Содержательный раздел основной образовательной программы среднего
общего образования ......................................................................................... 132
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий. ............... 132
2.1.1. Целевой раздел. .......................................................................................... 132
2.1.2. Содержательный раздел. ........................................................................... 133
2.1.3. Организационный раздел. ......................................................................... 146
2.2. Содержание учебных предметов на уровне среднего общего образования..
11 класс.............................................................................................................. 147
Русский язык ......................................................................................................... 148
Литература ............................................................................................................ 154
Родной язык (татарский )" ................................................................................... 159
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан ............... 163
"Родная литература (татарская)" ........................................................................ 164
"Иностранный язык (английский)" .................................................................... 164
"Алгебра и начала математического анализа " ................................................. 178
"Геометрия" .......................................................................................................... 183
"Вероятность и статистика" ................................................................................ 186
" Информатика" .................................................................................................... 187
"Физика" ................................................................................................................ 194
"Химия" ................................................................................................................. 216
«Биология». ........................................................................................................... 221

"История" .............................................................................................................. 231
"Обществознание" ................................................................................................ 248
"География" .......................................................................................................... 253
"Физическая культура" ........................................................................................ 254
"Основы безопасности жизнедеятельности" ..................................................... 261
Рабочая программа Индивидуальный проект ................................................... 274
Рабочие программа Быстрее.Выше.Сильнее..................................................... 276
Рабочая программа «Разговоры о важном» ....................................................... 278
Рабочая программа «Читательская грамотность» ............................................ 281
Рабочая программа «РОССИЯ- мои горизонты» ........................................... 282
2.3. РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ............................................................ 293
2.3. 1. Уклад общеобразовательной организации ............................................. 293
2.3.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................... 294
2.3.3.Анализ воспитательного процесса ............................................................ 295
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................. 297
3 .Организационный раздел основной образовательной программы среднего
общего образования ......................................................................................... 301
3.1. Учебный план основной образовательной программы среднего общего
образования....................................................................................................... 301
3.3. План внеурочной деятельности ................................................................... 307
3.4. Календарный план воспитательной работы ............................................... 307
3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с требованиями стандарта ................................ 332
3.5.1.Описание кадровых условий...................................................................... 333
3.5.2.Описание психолого-педагогических условий ........................................ 336
3.5.3.Описание финансовых условий ................................................................. 340
3.5.4.Описание материально-технических условий ......................................... 342
3.5.5.Описание информационно-методических условий ................................. 346
3.5.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой основного общего
образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ ........ 349
3.5.7.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий МОБУ
СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ ........................................... 358

3.5.8.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ
............................................................................................................................ 362
3.5.9.Контроль за состоянием системы условий ............................................... 363

Образовательная программа среднего общего образования
МОБУ СОШ с.Янгискаин
1.Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего образования
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Общие положения
Федеральная образовательная программа среднего общего образования (далее - ФОП
СОО) Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней
общеобразовательной школы с.Янгискаин Гафурийского района Республики Башкортостан
(далее МОБУ СОШ с.Янгискаин) разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения федеральных основных общеобразовательных программ, утвержденным
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г.,
регистрационный № 70809), Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.11.2022 № 1014 «Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования», с Уставом МОБУ СОШ с.Янгискаин и
определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательного процесса при получении среднего общего образования и направлена на
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование
обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья.
ФОП СОО МБОУ СОШ с.Янгискаин создана для реализации образовательного
заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа
родителей (законных представителей) учащихся и самих учащихся, с учетом реальной
социальной ситуации города и региона, материальных и кадровых возможностей МОБУ
СОШ с.Янгискаин. Программа направлена на воспитание и социализацию обучающихся, их
самоидентификацию посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, в том числе через реализацию образовательных
программ, входящих в ФОП СОО МОБУ СОШ с.Янгискаин
1.1.2. Цели и задачи реализации основной образовательной программы
среднего общего образования
Целями реализации основной образовательной программы среднего общего
образования являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;

подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и
(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Для достижения поставленных целей МОБУ СОШ с.Янгискаин предусматривает
решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
города для приобретения опыта реального управления и действия;
организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В МОБУ СОШ с.Янгискаин реализуются образовательные программы начального,
основного и среднего общего образования с дополнительной подготовкой по профильным
предметам в ходе внеурочной деятельности и программы дополнительного образования.
Одним из приоритетных направлений развития МОБУ СОШ с.Янгискаин является
создание необходимых и достаточных условий технологизации образовательного процесса,
обеспечивающих освоение учащимися базовых компетенций современного человека:
ценностно- смысловых, общекультурных, коммуникативных, учебно-познавательных,
информационных, личностного самосовершенствования, способствующих формированию
успешной и конкурентоспособной личности выпускника. МОБУ СОШ с.Янгискаин
Главным условием успешности развития МОБУ СОШ с.Янгискаин является

сочетание высокого педагогического профессионализма учителей и внутренней
образовательной мотивации обучающихся. Первое обеспечивается за счет построения
гуманистической, технологичной, научной системы развития педагогического коллектива.
Второе - за счет ориентации на развитие познавательного интереса, общеучебных и
предметных умений учащихся, эмоциональной привлекательности процесса обучения.
Основные педагогические идеи, реализуемые в МОБУ СОШ с.Янгискаин:
Эффективность и результативность образовательного процесса определяется
степенью заинтересованности всех его участников (учеников, педагогов, родителей) в
положительных, личностно значимых результатах, глубоком качественном разностороннем
образовании.
Достижение высоких образовательных результатов каждым учеником возможно в
том случае, еслирешена задача оптимального сочетания:
основного и дополнительного образования;
разнообразных форм урочной и внеурочной деятельности учащихся;
требований стандарта и индивидуальных способностей, склонностей учащихся;
эмоционально-психологической
комфортности
и
интенсивности
учебной
деятельности обучающихся.
Построение эмоционально-привлекательной образовательной среды представляет
собой процесс непрерывного создания, сохранения и развития традиций МОБУ СОШ
с.Янгискаин в условиях преемственности и согласованности всех реализуемых программ.
Обеспечение сопровождения учебного содержания урока и занятий во внеурочной
деятельности медиа дидактическими средствами обучения, способствующими развитию
информационной компетентности всех участников образовательной деятельности.
Образовательная программа ориентирована на обеспечение требований ООП
среднего общего образования, отражает приоритетные цели развития, МОБУ СОШ
с.Янгискаин предусмотренные Программой развития МОБУ СОШ с.Янгискаин
1.1.3. Принципы и подходы к формированию образовательной программы
среднего общего образования МОБУ СОШ с.Янгискаин.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
ООП СОО базируется на требованиях, целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право изучения родного языка из
числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты

обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на
достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее - Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи", утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
Методологической основой ООП СОО является системно-деятельностный подход,
который предполагает:
взаимосвязь целей, содержания образования, форм, методов и средств обучения;
субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей (законных
представителей)); материальной базы как средства системы образования с учетом принципа
преемственности
начального
общего,
основного
общего,
среднего
общего,
профессионального образования;
ориентир на личность как цель, субъект, результат и главный критерий
эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого
потенциала личности;
построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
Системно-деятельностный подход используется, чтобы помочь учащимся достичь
максимального уровня в личностном, социальном и познавательном развитии.
Индивидуально - дифференцированный подход выражен в предоставлении права
выбора соответствующего профиля обучения и предметов на базовом или углубленном

уровне, которые обеспечат интересы учащихся. Данный подход позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Успешность выбранной стратегии развития зависит от соблюдения в ежедневной
образовательной практике следующих организационно-педагогических принципов:
принцип роста самостоятельности образовательной деятельности учащихся и их
ответственности за получаемые промежуточные и итоговые результаты от начальной к
завершающей ступени обучения;
принцип расширения образовательного пространства учеников на основе учета их
способностей, интересов и склонностей;
принцип комплексного сопровождения ученика и педагога;
принцип равной значимости для процесса самоопределения и самореализации
каждого школьника как содержания учебных дисциплин, так и системы развивающей,
досуговой деятельности;
принцип сочетания индивидуального и социального подходов в осуществлении
развивающей, досуговой деятельности учеников и педагогов;
принцип преемственности целей, ценностей и технологий на всем протяжении
образовательного маршрута;
принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику и
педагогу;
принцип минимизации объема репродуктивных заданий в учебном процессе;
принцип максимальной эффективности взаимодействия ученика и педагога на уроке;
принцип повышения объективности аттестационной практики учащихся на любом
из этапов учебной деятельности.
Соблюдение этих принципов в процессе проектирования, создания, существования и
развития комплекса позволит максимально эффективно воплотить в реальное
образовательное пространство идею непрерывного развития образовательной мотивации
учащихся, реализовать на практике сочетание: «успешный ученик - успешный учитель успешная школа».
Образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15-18 лет, связанных:
с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных
представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом
себе, готовности руководствоваться ими в деятельности; с переходом от учебных действий,
характерных для основной школы и связанных с овладением учебной деятельностью в
единстве мотивационно- смыслового и операционно-технического компонентов, к учебнопрофессиональной деятельности, реализующей профессиональные и личностные
устремления обучающихся. Ведущее место у обучающихся на уровне среднего общего
образования занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к
самостоятельной жизни, с дальнейшим образованием и самообразованием. Эти мотивы
приобретают личностный смысл и становятся действенными;
с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально
проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к способам

познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических проблем, способности
к построению индивидуальной образовательной траектории;
с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к
самому себе; углублением самооценки; реализмом в формировании целей и стремлении к
тем или иным ролям.
Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или
первым периодом зрелости, который отличается предварительным самоопределением,
построением жизненных планов на будущее, формированием идентичности и устойчивого
образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте характеризуется ее
ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками, мотивами, переходом
от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому периоду фактически
завершается становление основных биологических и психологических функций,
необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и
личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от
взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФОП СОО
и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, включая
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения
обучения в профессиональной или организации высшего образования, профессиональной
деятельности и успешной социализации.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям
среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно- смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся

руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
1.2.1. Планируемые личностные результаты ООП СОО
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника
("портрет выпускника школы"):
любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,
осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством,
человечеством; уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека и общества;
мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Личностные результаты освоения федеральной образовательной программы
российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,
потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к себе, к своему
здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания, и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,

потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому
здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений, обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
принятие основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав, и
свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,
живой природе, художественной культуре:
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных
ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в
том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей, уважение ко всем формам
собственности, готовность к защите своей собственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
потребность трудиться,уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальное
благополучие
обучающихся в жизни МОБУ СОШ с.Янгискаин, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты ФОП
Планируемые метапредметные результаты ФОП включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями; коммуникативными
универсальными учебными действиями; регулятивными универсальными учебными
действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.

1.2.3. Планируемые метапредметные результаты освоения ФОП СОО МОБУ
СОШ с.Янгискаин
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Метапредметные результаты освоения ООП СОО представлены тремя группами
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со стороны других участников и ресурсные ограничения;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри МОБУ СОШ с.Янгискаин, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой
коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных
симпатий;
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
распознавать конфликтные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,
умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам "Русский язык", "Литература", "История",
"Обществознание", "География", "Основы безопасности жизнедеятельности" на базовом
уровне;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных
предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных предметов на базовом
уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на
углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному
образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого,
чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний
и способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность
дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
Русский язык
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
среднего общего образования.
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям
старшего поколения; взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отраженными в
текстах литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, традициям
народов России; достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа; сформированность
нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально- нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного, в том числе словесного,
творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по русскому
языку;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую
деятельность, в том числе в процессе изучения русского языка;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе к
деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор
будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и
предотвращать их; расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебноисследовательскую и проектную деятельность, в том числе по русскому языку,
индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися
программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, видеть
направление развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям,
быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать, понимать
эмоциональное состояние других людей и учитывать его при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать конфликты с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне; устанавливать существенный признак
или основание
для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений ипроцессов, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов,
жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие результатов
целям; координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по русскому
языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе
в контексте изучения учебного предмета "Русский язык", способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания; владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в
том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать параметры и
критерии ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретенному опыту; уметь интегрировать
знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности, освоенные
средства и способы действия - в профессиональную среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные способы
решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие);

оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально- этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий при
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования
информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог; развернуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свое
мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать ответственность за
результаты выбора;
оценивать приобретенный опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их оснований и результатов; использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности; признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать

действия по их достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным.
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке. Иметь представление о языке как знаковой системе, об
основных функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения; лексику,
отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности в художественных
текстах и публицистике; объяснять значения данных лексических единиц с помощью
лингвистических словарей (толковых, этимологических и других); комментировать
фразеологизмы с точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, одного
из мировых языков (с опорой на статью 68 Конституции Российской Федерации,
Федеральный закон от 1 июня 2005 г. № 53-ФЗ "О государственном языке Российской
Федерации" 18, Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 "О языках
народов Российской Федерации").
Различать формы существования русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго), знать и характеризовать
признаки литературного языка и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой
практике.
Язык и речь. Культура речи.
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы и
уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней языковой
системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты культуры
речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия нормам
современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, ее видах. Использовать словари русского
языка в учебной деятельности. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных гласных
звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых грамматических форм,
иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные)

с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических норм современного
русского литературного языка. Соблюдать основные произносительные и акцентологические
нормы современного русского литературного языка. Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Выполнять лексический анализ слова. Определять изобразительно-выразительные
средства лексики. Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного русского
литературного языка. Соблюдать лексические нормы. Характеризовать и оценивать
высказывания с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной и
эмоционально-экспрессивной лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;
словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы.
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова. Анализировать и
характеризовать речевые высказывания (в том числе собственные) с точки зрения
особенностей употребления сложносокращенных слов (аббревиатур). Использовать
словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы. Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи. Анализировать и
характеризовать высказывания (в том числе собственные) с точки зрения соблюдения
морфологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев
употребления имен существительных, имен прилагательных, имен числительных,
местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии.
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии. Выполнять
орфографический анализ слова. Анализировать и характеризовать текст (в том числе
собственный) с точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии. Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение.
Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов
и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой ситуацией (объем
устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем диалогического
высказывания - не менее 7 - 8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат, исследовательский
проект на лингвистическую и другие темы; использовать образовательные информационнокоммуникационные инструменты и ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и

прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие (объем текста
для чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и других; использовать
правила русского речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учетом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста.
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нем информации в речевой практике.
Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную, явную и
скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150
слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приемы информационно-смысловой переработки прочитанных и
прослушанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие (объем текста
для чтения - 450 - 500 слов; объем прослушанного или прочитанного текста для пересказа от
250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация, отзыв,
рецензия и другие).
Корректировать
текст:
устранять
логические,
фактические,
этические,
грамматические и речевые ошибки.
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке.
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в
современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность) употребления
разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность (неоправданность)
употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в
речевом общении и других.
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного
предложения. Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского
языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения основных
норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной и предложнопадежной формы управляемого слова в словосочетании, употребления однородных членов

предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного). Соблюдать
синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения. Анализировать и характеризовать
текст с точки зрения соблюдения пунктуационных правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного). Соблюдать правила пунктуации. Использовать
справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи, функциональных
стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной
литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь, научный, публицистический и официально-деловой
стили, язык художественной литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных жанров
научного, публицистического, официально-делового стилей (объем сочинения - не менее 150
слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой практике.
Литература
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения литературы на уровне среднего общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических,
семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями,
изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного
литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в
самоуправлении в образовательной организации и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной деятельности;
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в
литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде,
отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы.
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность
оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и
принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов
России, в том числе с опорой на литературные произведения;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства,
этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков
литературных героев;

трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в
процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в художественной
литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литературы народов
России;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные
темы. В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы
среднего общего образования, в том числе литературного образования, у обучающихся
совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое
поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,
быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,

учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный
читательский опыт.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных
героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения
литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на
собственный читательский опыт.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные
произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе
при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении
литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе
читательский; осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия
в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения
литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие
альтернативные решения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или
иной темы по литературе; создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение,
эссе, доклад, реферат, аннотация и другие) с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации,
информационной безопасности личности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы
и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь
на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой
работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные
ситуации; развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения
свою точку зрения с использованием языковых средств.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая
изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с
учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и
предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой

на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия
себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии;
для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из
художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные
темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания
по литературе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на
уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во
внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат
по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции
новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Предметные результаты освоения программы по литературе на уровне среднего
общего образования должны обеспечивать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и
мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,

духовно- нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной
классической и современной литературы, в том числе литературы народов России:, пьеса
А.Н. Островского "Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и
дети"; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить
хорошо" Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города"
(избранные главы); роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н.
Толстого "Война и мир"; одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишневый сад"
А.П. Чехова; рассказы и пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна;
стихотворения и поэма "Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах"
В.В. Маяковского; стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой;
стихотворения и поэма "Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон"
(избранные главы); роман М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия");
роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия"; одно произведение А.П. Платонова; стихотворения
А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына "Один день Ивана
Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI века: не менее двух
прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова, Ю.В.
Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьева, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г.
Распутина, В.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том числе И.А.
Бродского, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, А.С.
Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и другие); пьеса одного из
драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова, В.С. Розова и других);
не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.
Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р.
Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и другие); не менее
одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.
Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.
Хетагурова, Ю. Шесталова и других);
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять
их связь с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в
каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в

единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;
стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об
изобразительно- выразительных возможностях русского языка в художественной литературе
и умение применять их в речевой практике;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать
и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 10 класса
должны обеспечивать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической
преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами
социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного развития
страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);
понимание взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно- нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений
литературной классики и собственного интеллектуально-нравственного роста;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное умение
внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать художественный текст;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и зарубежной
классической литературы, а также литератур народов России (вторая половина XIX века);

сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений второй половины XIX века со временем написания, с
современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание литературных произведений;
способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX века
образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях; участвовать в дискуссии на
литературные темы; иметь устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения
и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;
осмысление художественной картины жизни, созданной автором в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания; умение эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное отношение
к нему, передавать читательские впечатления;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в
единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и
наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в
дополнение к изученным на уровне основного общего образования): конкретноисторическое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и
новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство;
миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и
комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды
тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;
системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая); "вечные темы" и
"вечные образы" в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;
художественный перевод; литературная критика;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать
их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,
кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике; владение умением
анализировать единицы различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении;
овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем.
Предметные результаты освоения программы по литературе к концу 11 класса
должны обеспечивать:
осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание
исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство
русской и мировой культуры через умение соотносить художественную литературу конца
XIX - начала XXI века с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль
литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно- нравственным развитием личности в контексте осмысления произведений русской,
зарубежной литературы и литератур народов России и собственного интеллектуальнонравственного роста;
приобщение к российскому литературному наследию и через него - к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры; понимание роли и места
русской литературы в мировом культурном процессе;
знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,
зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX - начало XXI века) и
современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой литературы;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественных текстов, выявлять связь
литературных произведений конца XIX - XXI века со временем написания, с
современностью и традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской
литературы;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы,
идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;
свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и обсуждения лучших
образцов отечественной и зарубежной литературы;
самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной автором в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10 произведений и (или) фрагментов;
овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации художественных
произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем
смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и
понятий (в дополнение к изученным в основной школе): конкретно-историческое,
общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;
авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и
литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные
направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),
постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и
проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь;

стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,
силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; "вечные темы" и "вечные образы" в
литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный
перевод; литературная критика;
умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств
(графика, живопись, театр, кино, музыка и другие);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении
словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции и об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в произведениях
художественной литературы и умение применять их в речевой практике;
овладение современными читательскими практиками, культурой восприятия и
понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,
отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений различных жанров (не
менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;
умение самостоятельно работать с разными информационными источниками, в том
числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы традиционных библиотек и
электронных библиотечных систем
Родной язык ( татарский)
10 класс
В результате изучения предмета «Родной (татарский) язык» на уровне среднего
общего образования у выпускника будут сформированы личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию собственного мнения.
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн).
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;

принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное
и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению.
экологическая культура, бережное отношение к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных
ресурсов.
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи.
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное,
ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
уважать культуру, языки, традиции и обычаи народов, проживающих в Российской
Федерации.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения образовательной программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым
можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Выпускник получит возможность научиться:
оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск с использованием ресурсов библиотек, Интернета и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию
с
разных
позиций,распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных

источниках;
находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами);
при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.
д.);
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств.
Выпускник получит возможность научиться:
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач;
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Предметные результаты
Основными предметными результатами изучения предмета «Родной (татарский)
язык» являются формирование умений в области говорения, слушания, чтения и письменной
речи; приобретение обучающимися знаний о фонетике, лексике, грамматике и стилистике
татарского языка.
Предметные результаты ориентированы на общую функциональную грамотность,
формирование компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Применительно
к учебному предмету «Родной (татарский) язык» эта группа результатов предполагает:
понимание учебного предмета, сформированность понятий о нормах татарского
литературного языка и речевого поведения, осознанное применение знаний о них в речевой
практике;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
родного (татарского) языка, развитость языкового вкуса, потребности в совершенствовании
коммуникативных умений в области татарского языка для осуществления межличностного и
межкультурного общения;
сформированность умений решать основные практические языковые задачи:
включаться в продуктивное общение, работать с текстами, оценивать собственную и чужую
речь с позиции соответствия нормам татарского языка;

осознание содержательных и инструментальных межпредметных связей родного
(татарского) языка с литературой (татарской и русской), русским языком и др.
В области слушания и чтения на базовом уровне выпускник научится:
выборочно понимать детали несложных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера;
совершенствовать умение чтения и понимать простые аутентичные тексты
различных жанров;
использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
уметь отделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
соблюдать культуру чтения, слушания;
работать с доступными научными текстами лингвистической направленности;
оценивать важность и новизну информации, содержащейся в тексте, выделять смысл
текста и его проблематику, используя элементы анализа текста.
В области говорения на базовом уровне выпускник научится:
совершенствовать диалогическую речь в рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения;
без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу;
выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку;
совершенствовать умение формулировать несложные связные высказывания в
рамках изученных тем;
передавать основное содержание текстов;
уметь кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
употреблять в речи основные синтаксические конструкции в соответствии с
коммуникативной задачей; коммуникативные типы предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых;
распознавать в устной и письменной коммуникации различные части речи.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
соблюдать культуру чтения, говорения, слушания и письма;
соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные нормативные словари, справочники для расширения
словарного запаса и спектра используемых языковых средств.
В области письменной речи на базовом уровне выпускник научится:
составлять связные тексты в рамках изученной тематики;
уметь писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе;
описывать явления, события;

письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
аргументированно излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности, в том числе с использованием электронных презентаций;
готовить письменный отчет о результатах проведения несложного лингвистического
учебного исследования, эксперимента;
писать краткий отзыв на фильм, книгу, спектакль или школьное мероприятие.
В области слушания и чтения на углубленном уровне выпускник научится:
совершенствовать умения понимать на слух основное содержание аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений
по громкоговорителю – информации, правил, предупреждений) монологического и
диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики;
уметь в общих чертах следить за основными моментами долгой дискуссии или
доклада;
читать и понимать аутентичные тексты различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений);
читать в целях полного понимания информации;
определять тему, идею и микротему текста;
уметь отделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые
факты;
определять свое отношение к прочитанному;
извлекать информацию из различных источников, включая основную и
дополнительную учебную и научно-популярную литературу, средства массовой
информации, электронные образовательные ресурсы.
В области говорения на углубленном уровне выпускник научится:
различать язык и речь;
использовать знание основных признаков текста и особенностей функциональносмысловых типов речи в практике его создания;
анализировать текст с учетом его тематики, основной идеи и структуры;
создавать тексты, различные по жанру и стилю с соблюдением соответствующих
норм (последовательность, взаимосвязь частей, соответствие выбранной теме);
готовить интервью;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
предоставлять фактическую информацию;
детально высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою
точку зрения;
выступать с логично выстроенным докладом;
употреблять в речи лексические единицы в рамках изученной тематики; наиболее
распространенные
устойчивые
словосочетания,
оценочную
лексику;
наиболее
распространенные аналитические глаголы; различные средства связи для обеспечения

целостности высказывания;
употреблять в речи основные синтаксические конструкции в соответствии с
коммуникативной задачей; коммуникативные типы предложений; различные союзы,
послелоги и другие средства связи.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
анализировать языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения
правильности, точности и уместности их употребления;
использовать синонимические ресурсы татарского языка для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи;
выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с
правилами ведения диалогической речи;
оценивать устный монологический текст и устный диалогический текст;
выступать перед аудиторией с текстами различной жанровой принадлежности.
В области письменной речи на углубленном уровне выпускник научится:
писать отзывы на фильм или книгу;
письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики;
соблюдать культуру научного и делового общения в письменной форме;
писать тексты с четкой структурой, включающие аргументы, развернутые
рассуждения, примеры и выводы, на широкий спектр тем.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
проводить анализ прочитанных и прослушанных текстов и представлять их в виде
доклада, статьи, рецензии, резюме;
аргументированно излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности, в том числе с использованием электронных презентаций.
Предметные результаты к концу 10 класса
На базовом уровне обучающийся научится:
Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
определять изменения в системе гласных и согласных звуков;
применять общие сведения о графике, орфографические принципы, орфоэпические
нормы татарского языка на практике;
толковать лексическое значение слова;
распознавать особенности употребления фразеологизмов в речи;
понимать смысл, заключенный в пословицах, поговорках, крылатых выражениях;
пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных
слов, фразеологизмов);
определять морфему как минимальную значимую единицу языка;
характеризовать способы словообразования в татарском языке;
Речь, речевое общение и культура речи
понимать детали несложных аудио- и видеотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера;
использовать различные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
инициировать, поддерживать и заканчивать беседу без подготовки;
совершенствовать умение формулировать несложные связные высказывания в

рамках изученных тем;
передавать основное содержание текстов;
составлять сообщения с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
составлять связные тексты в рамках изученной тематики;
описывать явления, события;
создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические
тексты определенных жанров (тезисы, выступления, сообщения, сочинения);
соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы татарского
литературного языка;
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
На углубленном уровне обучающийся научится:
Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
сопоставлять систему гласных и согласных звуков в татарском и русском языках;
определять звук и фонему;
применять общие сведения о графике, орфографические принципы, орфоэпические
нормы татарского языка на практике;
характеризовать слово как основную единицу языка;
распознавать лексическое значение слова;
определять слова тюрко-татарского происхождения и заимствования;
распознавать однозначные и многозначные слова;
распознавать слова в прямом и переносном значении;
распознавать особенности употребления фразеологизмов в речи;
определять увеличение лексического и фразеологического состава татарского языка
в условиях двуязычия;
формулировать понятие об этимологии;
определять значение пословиц, поговорок, крылатых выражений и правильно
употреблять их в речи;
проводить лексический анализ слова;
определять строение и способы образования слов;
характеризовать способы словообразования в татарском языке;
проводить морфемный и словообразовательный анализ.
Речь, речевое общение и культура речи
следить за основными моментами долгой дискуссии или доклада;
читать в целях полного понимания информации;
предоставлять фактическую информацию;
делать ясный, логично выстроенный доклад;
употреблять в речи лексические единицы в рамках изученной тематики; наиболее
распространенные
устойчивые
словосочетания,
оценочную
лексику;
наиболее
распространенные аналитические глаголы; различные средства связи для обеспечения
целостности высказывания;
писать отзывы на фильм или книгу;
соблюдать культуру научного и делового общения в письменной форме;

оценивать стилистические ресурсы языка;
соблюдать культуру чтения, говорения, слушания и письма;
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.
Предметные результаты к концу 11 класса
На базовом уровне выпускник научится:
Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
формулировать понятие о грамматике, разделах грамматики;
распознавать словосочетание и предложение;
определять синтетические и аналитические сложноподчиненные предложения;
ставить знаки препинания в сложных предложениях;
определять функциональные стили татарского литературного языка.
Речь, речевое общение и культура речи
совершенствовать умения чтения и понимать простые аутентичные тексты
различных жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр,
проспектов);
отделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному.
совершенствовать диалогическую речь в рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения;
выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку;
употреблять в речи основные синтаксические конструкции в соответствии с
коммуникативной задачей; коммуникативные типы предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых;
распознавать в устной и письменной коммуникации различные части речи;
писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать
сведения о себе;
письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и
примеры;
использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
использовать в речи устойчивые выражения и фразы в рамках изученной тематики;
распознавать и употреблять лексические единицы.
На углубленном уровне выпускник научится:
Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
использовать знание основных признаков текста и особенностей функциональносмысловых типов речи в практике его создания;
распознавать тексты разных функциональных разновидностей языка;
знать историю письменности татарского языка;
определять роль языка в жизни человека и общества;
распознавать литературный язык и диалект;
распознавать формы существования татарского языка: разговорная речь,
территориальные и социальные диалекты;
классифицировать части речи; характеризовать взаимодействие частей речи;
проводить морфологический анализ слова;
распознавать словосочетание и предложение; определять синтаксическую связь в

предложении, главные и второстепенные члены предложения, виды простых и сложных
предложений; сопоставлять строение сложноподчиненных предложений в татарском и
русском языках;
применять пунктуационные нормы татарского языка на практике.
Речь, речевое общение и культура речи
определять основные признаки текста (делить на значимые взаимосвязанные части);
определять тему, идею и микротему текста;
использовать знание основных признаков текста и особенностей функциональносмысловых типов речи в практике его создания;
анализировать текст с учетом его тематики, основной идеи и структуры;
создавать тексты, различные по жанру и стилю с соблюдением соответствующих
норм (последовательность, взаимосвязь частей, соответствие выбранной теме);
совершенствовать умения понимать на слух основное содержание аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений
по громкоговорителю – информации, правил, предупреждений) монологического и
диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики;
читать и понимать аутентичные тексты различных стилей (публицистического,
художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров (рассказов,
газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов);
выделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять
наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному;
готовить интервью;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
детально высказываться по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою
точку зрения;
употреблять в речи основные синтаксические конструкции в соответствии с
коммуникативной задачей; коммуникативные типы предложений; различные союзы,
послелоги и другие средства связи;
использовать в речи устойчивые выражения и фразы в рамках изученной тематики;
письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках
изученной тематики;
писать тексты с четкой структурой, включающие аргументы, развернутые
рассуждения, примеры и выводы, на широкий спектр тем;
правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений
при построении текста;
оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
определять тему, идею и микротему текста;
распознавать функционально-семантические типы речи: описание, суждение,
осмысление;
анализировать текст с учетом его тематики, основной идеи и структуры;
создавать тексты, различные по жанру и стилю с соблюдением соответствующих
норм (последовательность, взаимосвязь частей, соответствие выбранной теме).

Государственный (башкирский)язык Республики Башкортостан
. В результате изучения родной (башкирской) литературы и родного (башкирского)
языка на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических,
демократических ценностей, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с
жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного (башкирского)
языка и родной (башкирской) литературы, истории, культуры Российской Федерации, своего
края в контексте изучения произведений башкирской литературы, а также русской и
татарской литератур, ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению
в башкирской литературе, а также к достижениям России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде, отраженным в художественных произведениях;
идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите,
ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные, на примерах из литературы;
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки
персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии
с традициями народов России, в том числе с использованием литературных произведений;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего

и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по родной
(башкирской) (башкирской) литературе;
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью, в том числе с соответствующей оценкой поведения и поступков
литературных героев;
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие в том числе при
чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с
профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность
в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в
том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной
читательской деятельности на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем, представленных в башкирской литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
показанных в литературных произведениях;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе
представленной в литературных произведениях;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять учебно-

исследовательскую и проектную деятельность индивидуально и в группе, в том числе на
литературные темы.
Родная литратура ( татарская)
Реализация данной программы обеспечивает достижение выпускниками
личностных, метапредметных и предметных результатов.
У выпускника будут сформированы следующие личностные результаты:
осознание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности перед Родиной и гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
гражданская позиция как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различные формы
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
основы саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
позитивное ценностное отношение к родной (татарской) литературе, осознание ее
роли как духовной и национально-культурной ценности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику общественных отношений;
экологическое мышление, понимание влияния социальных процессов на состояние
природной и социальной среды.
Выпускник получит возможность для формирования:
готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
осознанного выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношения к профессиональной деятельности как возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
ответственного отношения к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные
результаты
предполагают
овладение
обучающимися
коммуникативными, регулятивными и познавательными универсальными учебными
действиями.
Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности; использовать все
возможные ресурсы знаний и умений для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать свою деятельность;
быть готовым и способным к самостоятельной информационно- познавательной
деятельности, владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении организационных задач с соблюдением норм информационной безопасности;
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения в обществе.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
искать и находить обобщенные способы решения познавательных задач;
продуктивно использовать логические универсальные действия (анализ, синтез,
сравнение, классификацию объектов по выделенным признакам, установление причинноследственных связей, построение логической цепи рассуждений и др.);
оценивать важность и новизну информации, содержащейся в тексте, выделять смысл
текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения;
критически анализировать и обобщать содержащуюся в прочитанном тексте
фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к ней;
самостоятельно искать методы решения практических задач, применять различные
методы познания.
Выпускник получит возможность научиться:
ставить на основе информационного поиска новые учебные и познавательные
задачи; распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
планировать и проводить несложное лингвистическое учебное исследование,
эксперимент, выполнять учебный проект;
осуществлять перенос усвоенных способов литературного анализа на
межпредметный уровень (родная литература – русская и мировая литература).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Выпускник научится:
владеть языковыми средствами, ясно, логично и последовательно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему
решению;
поддерживать диалогическую речь в ситуациях официального и неофициального

общения, соблюдая нормы речевого этикета на родном (татарском) языке;
выражать эмоциональное отношение к обсуждаемому, используя оценочные
суждения и эмоционально-оценочные средства.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог, полилог в ситуациях официального общения в рамках освоенной
тематики, обмениваясь информацией, расспрашивая собеседников, уточняя их мнения и
точки зрения, аргументированно возражая, беря на себя инициативу в разговоре;
активно включаться в учебную групповую работу в разных ролях (генератор идей,
критик, исполнитель, эксперт и т. д.); проводить подготовленное интервью, групповой опрос
целевой направленности;
осуществлять коммуникативную рефлексию собственного речевого поведения в
диалоге, критически переосмысливать полученную фактическую информацию, обобщать ее
с возможностью дальнейшего использования.
Предметные результаты
Выпускник на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений родной (татарской) литературы, понимать ее
историко-культурное и нравственно-ценностное влияние на формирование национальной и
культуры;
учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества
писателя в процессе анализа художественного произведения;
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
владеть навыками анализа художественных произведений с учетом их жанровородовой специфики; осознавать художественную картину жизни, созданную в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
понимать и осмысленно использовать понятийный аппарат современного
литературоведения в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;
понимать систему стилей художественной литературы разных эпох, литературные
направления, индивидуальный авторский стиль;
оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в
произведениях других видов искусств (живопись, театр, музыка);
работать с периодической печатью, перечислять названия журналов и газет на
татарском языке, пересказывать их основное содержание;
выполнять творческие и проектные работы, предлагать собственные обоснованные
интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
владеть навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
владеть начальными навыками литературоведческого исследования историко- и
теоретико-литературного характера;
распознавать принципы основных направлений литературной критики.
Выпускник на углубленном уровне научится:
демонстрировать знание произведений родной (татарской) литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве

аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
использовать для раскрытия тезисов своего высказывания фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их
развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние;
анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы
изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия
и/или развития их характеров;
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом произведении или создавать
небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя
целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности
произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе
(периоду);
выполнять проектные работы в сфере литературы, предлагать собственные
обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
– давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов специализированной библиотеки, исторических документов, музея
и т. п.);
– анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или
лирического произведения (например, театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст;
– анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с
другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.).
Предметные результаты к концу 10 класса
Обучающийся на базовом уровне научится:
демонстрировать знание произведений родной (татарской) литературы в рамках
программы данного класса;
выявлять жанрово-родовую специфику художественного произведения;
определять
тематику, проблематику, идейно-художественное содержание
литературного произведения;
использовать литературоведческие термины в процессе анализа и интерпретации
произведения;
определять стили художественных произведений, выявлять принадлежность
произведения к определенному литературному направлению(течению);
давать оценку интерпретации литературного произведения (в живописи, театре,
музыке);
выполнять творческие, проектные работы в сфере литературы и искусства.
Обучающийся на базовом уровне получит возможность научиться:
проводить комплексный филологический анализ художественного текста;
выполнять литературоведческое исследование историко- и теоретико-литературного

характера.
Обучающийся на углубленном уровне научится:
демонстрировать знание произведений родной (татарской) литературы в рамках
программы данного класса, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие
темы или проблемы;
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
выделять в процессе анализа две (или более) основные темы или идеи произведения;
анализировать жанрово-родовой выбор автора;
анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев
требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается
(например, ирония, сатира, сарказм, аллегория и т. п.);
давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении;
выполнять творческие и проектные работы в сфере литературы и искусства,
предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Обучающийся на углубленном уровне получит возможность научиться:
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении, оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов специализированной библиотеки, исторических документов, музея
и т. п.).
Предметные результаты к концу 11 класса
Выпускник на базовом уровне научится:
понимать историко-культурное и нравственно-ценностное влияние произведений
родной (татарской) литературы на формирование национальной культуры;
аргументировать устно и письменно свое отношение к тематике, проблематике и
идейно-художественному содержанию литературного произведения;
понимать художественную картину жизни, созданную в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального
понимания;
понимать и осмысленно использовать понятийный аппарат современного
литературоведения в процессе анализа и интерпретации художественных произведений;
определять индивидуальный стиль автора;
предлагать собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении, оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости.
Выпускник на углубленном уровне научится:

использовать для раскрытия тезисов своего высказывания фрагменты произведения,
носящие проблемный характер и требующие анализа;
выделять в процессе анализа две (или более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге
раскрывая сложность художественного мира произведения;
раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира
произведения: место и время действия, способы изображения действия и его развития,
способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;
определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении, оценивать их художественнуювыразительность с точки зрения новизны,
эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;
анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей
текста способствуют формированию его общей структуры и обусловливают эстетическое
воздействие на читателя;
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:
анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный
текст.

Иностранный язык (английский)
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык
Базовый уровень» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной.
класс
владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалога (диалогэтикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог - обмен мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального иофициального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,

повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи; излагать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём
монологического высказывания - до 14 фраз); устно излагать результаты выполненной
проектной работы (объём - до 14 фраз); аудирование: воспринимать на слух и
понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты); смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов); читать про себя и устанавливать
причинно - следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; читать про
себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т д ) и понимать представленную в
них информацию; письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка; писать резюме (CV)с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка
(объём сообщения — до 130 слов); создавать письменные высказывания на основе плана,
иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на
образец (объём высказывания — до 150 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до 150 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова; владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации

(глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-, in/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, - al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive,-less, -ly, ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при
помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения (сложные
существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса - ed
(blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run);
имён существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён
существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited — exciting); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в
звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; both ... and ..., either ... or, neither ...
nor; предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном
наклонении
(Present/Past/Future
Simple
Tense;
Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение —размер — возраст —
цвет — происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах;
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные,
указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их
производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc
);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия
в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи ииспользовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и т д ); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/
толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет
класс
владеть основными видами речевой деятельности: говорение: вести разные виды
диалога (диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог - обмен мнениями; комбинированный диалог); в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуж- дение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор рамках отобранного
тематического
содержания
речи;
излагать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор
(объём монологического высказывания — 14—15 фраз); устно излагать результаты
выполненной проектной работы (объём — 14—15 фраз); аудирование: воспринимать на слух
и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в содержание текста:с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты); смысловое чтение: читать про себя и
понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие

отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в
содержание
текста:
с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов); читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию; письменная
речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV)с сообщением
основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём
высказывания
— до 180 слов); заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице; письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём — до 180 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико- интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста; владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова; владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и
восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей
в английском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en; имена
существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена прилагательные при помощи префиксов un-,
in-/im-, il-/ir-, inter-,non-, post-, pre- и суффиксов - able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса
-ly; числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th); с использованием словосложения
(сложные существительные путём соединения основ существительных (football); сложные
существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного
(bluebell); сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed

(blue-eyed, eight-legged); сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии
(образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run);
имён существительных от прилагательных (rich people — the rich); глаголов от имён
существительных (a hand — to hand); глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing
(excited — exciting); распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова;
наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры; распознавать и
употреблять в устной и письменной речиразличные средства связи для обеспечения
целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка; распознавать в
звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы
в
Present/Past/Future
Simple
Tense;
Present/Past
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as; both ...and ..., either ... or, neither ...
nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);

конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;

порядок следования нескольких прилагательных (мнение —размер — возраст —
цвет — происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc );
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия
в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания
речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (государственное
устройство, система образования, страницы истории, основные праздники, этикетные
особенности общения и тд ); иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную
страну и её культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре; соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приёмы переработки
информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме — описание/перифраз/
толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,
систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления
(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно- справочные системы в электронной форме; участвовать в учебноисследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием материалов на английском языке и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет.
Алгебра и начала математического анализа
Освоение учебного курса «Алгебра и начала математического анализа» на уровне
среднего общего образования должно обеспечивать достижение следующих предметных
образовательных результатов:
класс
Числа и вычисления.
Свободно оперировать понятиями: рациональное число, бесконечная периодическая
дробь, проценты; иррациональное число; множества рациональных и действительных чисел;
модуль действительного числа.
Применять дроби и проценты для решения прикладных задач из различных отраслей
знаний и реальной жизни.

Применять приближённые вычисления, правила округления, прикидку и оценку
результата вычислений.
Свободно оперировать понятием: степень с целым показателем; использовать
подходящую форму записи действительных чисел для решения практических задач и
представления данных.
Свободно оперировать понятием: арифметический корень натуральной степени.
Свободно оперировать понятием: степень с рациональным показателем.
Свободно оперировать понятиями: логарифм числа; десятичные и натуральные
логарифмы.
Свободно оперировать понятиями: синус, косинус, тангенс, котангенс числового
аргумента. Оперировать понятиями: арксинус, арккосинус и арктангенс числового
аргумента.
Уравнения и неравенства
Свободно оперировать понятиями: тождество, уравнение, неравенство,
равносильные уравнения и уравнения-следствия; равносильные неравенства.
Применять различные методы решения рациональных и дробно-рациональных
уравнений; применять метод интервалов для решения неравенств. Свободно оперировать
понятиями: многочлен от одной переменной; многочлен с целыми коэффициентами, корни
многочлена; применять деление многочлена на многочлен с остатком, теорему Безу и
теорему Виета для решения задач.
Свободно оперировать понятиями: система линейных уравнений, матрица,
определитель матрицы 2 × 2 и его геометрический смысл; использовать свойства
определителя 2 × 2 для вычисления его значения, применять определители для решения
системы линейных уравнений; моделировать реальные ситуации с помощью системы
линейных уравнений, исследовать построенные модели с помощью матриц и определителей,
интерпретировать полученный результат. Использовать свойства действий с корнями для
преобразования выражений.
Выполнять преобразования числовых выражений, содержащих степени с
рациональным показателем. Использовать свойства логарифмов для преобразования
логарифмических выражений.
Свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические уравнения; находить их решения с помощью равносильных переходов или
осуществляя проверку корней.
Применять основные тригонометрические формулы для преобразования
тригонометрических выражений. Свободно оперировать понятием: тригонометрическое
уравнение; применять необходимые формулы для решения основных типов
тригонометрических уравнений.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры.
Функции и графики
Свободно оперировать понятиями: функция, способы задания функции; взаимно
обратные функции, композиция функций; график функции; выполнять элементарные
преобразования графиков функций.
Свободно оперировать понятиями: область определения и множество значений

функции, нули функции, промежутки знакопостоянства.
Свободно оперировать понятиями: чётные и нечётные функции, периодические
функции, промежутки монотонности функции, максимумы и минимумы функции,
наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке.
Свободно оперировать понятиями: степенная функция с натуральным и целым
показателем, график степенной функции с натуральным и целым показателем; график корня
n-ой степени как функции обратной степени с натуральным показателем.
Оперировать понятиями: линейная, квадратичная и дробно-линейная функции;
выполнять элементарное исследование и построение их графиков.
Свободно оперировать понятиями: показательная и логарифмическая функции, их
свойства и графики; использовать их графики для решения уравнений.
Свободно оперировать понятиями: тригонометрическая окружность, определение
тригонометрических функций числового аргумента.
Использовать графики функций для исследования процессов и зависимостей при
решении задач из других учебных предметов и реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами.
Начала математического анализа
Свободно оперировать понятиями: арифметическая и геометрическая прогрессия,
бесконечно убывающая геометрическая прогрессия; линейный и экспоненциальный рост,
формула сложных процентов; иметь преставление о константе е.
Использовать прогрессии для решения реальных задач прикладного характера.
Свободно оперировать понятиями: непрерывные функции; точки разрыва графика
функции; асимптоты графика функции.
Свободно оперировать понятием: функция, непрерывная на отрезке; применять
свойства непрерывных функций для решения задач.
Свободно оперировать понятиями: первая и вторая производные функции,
касательная к графику функции.
Вычислять производные суммы, произведения, частного и композиции двух
функций; знать производные элементарных функций.
Использовать геометрический и физический смысл производной для решения задач.
Множества и логика
Свободно оперировать понятиями: множество, операции над множествами.
Использовать теоретико-множественный аппарат для описания реальных процессов
и явлений, при решении задач из других учебных предметов.
Свободно оперировать понятиями: определение, теорема, уравнение-следствие,
свойство математического объекта, доказательство, равносильные уравнения и неравенства.
класс
Числа и вычисления
Свободно оперировать понятиями: натуральное и целое число, множества
натуральных и целых чисел; использовать признаки делимости целых чисел, НОД и НОК
натуральных чисел для решения задач, применять алгоритм Евклида.
Свободно оперировать понятием остатка по модулю; записывать натуральные числа
в различных позиционных системах счисления.
Свободно оперировать понятиями: комплексное число и множество комплексных

чисел; представлять комплексные числа в алгебраической и тригонометрической форме,
выполнять арифметические операции с ними и изображать на координатной плоскости.
Свободно оперировать понятиями: последовательность, способы задания
последовательностей, монотонные и ограниченные последовательности ; понимать основы
зарождения математического анализа как анализа бесконечно малых.
Уравнения и неравенства
Свободно
оперировать
понятиями:
иррациональные,
показательные
и
логарифмические неравенства; находить их решения с помощью равносильных переходов.
Осуществлять отбор корней при решении тригонометрического уравнения.
Свободно оперировать понятием тригонометрическое неравенство; применять
необходимые формулы для решения основных типов тригонометрических неравенств.
Свободно оперировать понятиями: система и совокупность уравнений и неравенств;
равносильные системы и системы-следствия; находить решения системы и совокупностей
ра- циональных, иррациональных, показательных и логарифмических уравнений и
неравенств.
Решать рациональные, иррациональные, показательные, логарифмические и
тригонометрические уравнения и неравенства, содержащие модули и параметры.
Применять графические методы для решения уравнений и неравенств, а также задач
с параметрами.
Моделировать реальные ситуации на языке алгебры, составлять выражения,
уравнения, неравенства и их системы по условию задачи, исследовать построенные модели с
использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат.
Функции и графики
Строить графики композиции функций с помощью элементарного исследования и
свойств композиции двух функций.
Строить геометрические образы уравнений и неравенств на координатной
плоскости.
Свободно оперировать понятиями: графики тригонометрических функций.
Применять функции для моделирования и исследования реальных процессов.
Начала математического анализа
Использовать производную для исследования функции на монотонность и
экстремумы.
Находить наибольшее и наименьшее значения функции непрерывной на отрезке.
Использовать производную для нахождения наилучшего решения в прикладных, в
том числе социально-экономических, задачах, для определения скорости и ускорения
процесса, заданного формулой или графиком.
Свободно оперировать понятиями: первообразная, определённый интеграл; находить
первообразные элементарных функций и вычислять интеграл по формуле Ньютона —
Лейбница.
Находить площади плоских фигур и объёмы тел с помощью интеграла.
Иметь представление о математическом моделировании на примере составления
дифференциальных уравнений.
Решать прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического
характера, средствами математического анализа.

Геометрия
Освоение учебного курса «Геометрия» на уровне среднего общего образования
должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных результатов:
класс
Свободно оперировать основными понятиями стереометрии при решении задач и
проведении математических рассуждений.
Применять аксиомы стереометрии и следствия из них при решении геометрических
задач.
Классифицировать взаимное расположение прямых в пространстве; плоскостей в
пространстве; прямых и плоскостей в пространстве.
Свободно оперировать понятиями, связанными с углами в пространстве: между
прямыми в пространстве; между прямой и плоскостью.
Свободно оперировать понятиями, связанными с многогранниками.
Свободно распознавать основные виды многогранников (призма, пирамида,
прямоугольный параллелепипед, куб).
Классифицировать многогранники, выбирая основания для классификации.
Свободно оперировать понятиями, связанными с сечением многогранников
плоскостью.
Выполнять параллельное, центральное и ортогональное проектирование фигур на
плоскость; выполнять изображения фигур на плоскости.
Строить сечения многогранников различными методами, выполнять (выносные)
плоские чертежи из рисунков простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу.
Вычислять площади поверхностей многогранников (призма, пирамида),
геометрических тел с применением формул.
Свободно оперировать понятиями: симметрия в пространстве; центр, ось и
плоскость симметрии; центр, ось и плоскость симметрии фигуры.
Свободно оперировать понятиями, соответствующими векторам и координатам в
пространстве.
Выполнять действия над векторами.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин, применяя известные методы при решении математических задач
повышенного и высокого уровня сложности.
Применять простейшие программные средства и электронно-коммуникационные
системы при решении стереометрических задач.
Извлекать, преобразовывать и интерпретировать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Применять полученные знания на практике: сравнивать и анализировать реальные
ситуации, применять изученные понятия в процессе поиска решения математически
сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на языке геометрии,
исследовать построенные модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин.
Иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
класс

Свободно оперировать понятиями, связанными с цилиндрической, конической и
сферической поверхностями; объяснять способы получения.
Оперировать понятиями, связанными с телами вращения: цилиндром, конусом,
сферой и шаром.
Распознавать тела вращения (цилиндр, конус, сфера и шар) и объяснять способы
получения тел вращения.
Классифицировать взаимное расположение сферы и плоскости.
Вычислять величины элементов многогранников и тел вращения; объёмы и площади
поверхностей многогранников и тел вращения, геометрических тел с применением формул.
Свободно оперировать понятиями, связанными с комбинациями тел вращения и
многогранников: многогранник, вписанный в сферу и описанный около сферы; сфера,
вписанная в многогранник или тело вращения.
Вычислять соотношения между площадями поверхностей и объёмами подобных тел.
Изображать изучаемые фигуры; выполнять (выносные) плоские чертежи из рисунков
простых объёмных фигур: вид сверху, сбоку, снизу; строить сечения тел вращения.
Извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию о пространственных
геометрических фигурах, представленную на чертежах и рисунках.
Свободно оперировать понятием вектор в пространстве.
Выполнять операции над векторами.
Задавать плоскость уравнением в декартовой системе координат.
Решать геометрические задачи на вычисление углов между прямыми и плоскостями;
вычисление расстояний от точки до плоскости; в целом, на применение векторнокоординатного метода при решении.
Свободно оперировать понятиями, связанными с движением в пространстве; знать
свойства движений.
Выполнять изображения многогранником и тел вращения при параллельном
переносе, центральной симметрии, зеркальной симметрии, при повороте вокруг прямой;
преобразования подобия.
Строить сечения многогранников и тел вращения: сечения цилиндра (параллельно и
перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и проходящее через
вершину), сечения шара.
Использовать методы построения сечений: метод следов, метод внутреннего
проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Доказывать геометрические утверждения.
Применять геометрические факты для решения стереометрических задач,
предполагающих несколько шагов решения, если условия применения заданы в явной и
неявной форме.
Решать задачи на доказательство математических отношений и нахождение
геометрических величин.
Применять программные средства и электронно-коммуникационные системы при
решении стереометрических задач.
Применять полученные знания на практике: сравнивать, анализировать и оценивать
реальные ситуации; применять изученные понятия, теоремы, свойства в процессе поиска
решения математически сформулированной проблемы, моделировать реальные ситуации на
языке геометрии, исследовать построенные модели с использованием геометрических

понятий и теорем, аппарата алгебры; решать практические задачи, связанные с нахождением
геометрических величин.
Иметь представления об основных этапах развития геометрии как составной части
фундамента развития технологий.
«Вероятность и статистика»
Освоение учебного курса «Вероятность и статистика» на уровне среднего общего
образования должно обеспечивать достижение следующих предметных образовательных
результатов:
класс
Свободно оперировать понятиями: граф, плоский граф, связный граф, путь в графе,
цепь, цикл, дерево, степень вершины, дерево случайного эксперимента .
Свободно оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт), случайное
событие, элементарное случайное событие (элементарный исход) случайного опыта;
находить вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Находить и формулировать события: пересечение, объединение данных событий,
событие, противоположное данному; использовать диаграммы Эйлера, координатную
прямую для решения задач; пользоваться формулой сложения вероятностей для
вероятностей двух и трёх случайных событий.
Оперировать понятиями: условная вероятность, умножение вероятностей,
независимые события, дерево случайного эксперимента; находить вероятности событий с
помощью правила умножения, дерева случайного опыта, использовать формулу полной
вероятности, формулу Байеса при решении задач; определять независимость событий по
формуле и по организации случайного эксперимента.
Применять изученные комбинаторные формулы для перечисления элементов
множеств, элементарных событий случайного опыта, решения задач по теории вероятностей.
Свободно оперировать понятиями: бинарный случайный опыт (испытание), успех и
неудача, независимые испытания, серия испытаний; находить вероятности событий: в серии
испытаний до первого успеха; в серии испытаний Бернулли; в опыте, связанном со
случайным выбором из конечной совокупности.
Свободно оперировать понятиями: случайная величина, распределение
вероятностей, диаграмма распределения, бинарная случайная величина, геометрическое,
биномиальное распределение.
класс
Оперировать понятиями: совместное распределение двух случайных величин;
использовать таблицу совместного распределения двух случайных величин для выделения
распределения каждой величины, определения независимости случайных величин.
Свободно оперировать понятием математического ожидания случайной величины
(распределения); применять свойства математического ожидания при решении задач;
вычислять математическое ожидание биномиального и геометрического распределений.
Свободно оперировать понятиями: дисперсия, стандартное отклонение случайной
величины; применять свойства дисперсии случайной величины (распределения) при
решении задач; вычислять дисперсию и стандартное отклонение геометрического и
биномиального распределений.
Вычислять выборочные характеристики по данной выборке и
оценивать
характеристики генеральной совокупности данных по выборочным характеристикам.

Оценивать вероятности событий и проверять простейшие статистические гипотезы,
пользуясь изученными распределениями.
Инфоратика
Предметные результаты освоения обязательного предметного содержания,
установленного данной рабочей программой, отражают сформированность у обучающихся
следующих умений:
владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе; понятиями «информация», «информационный процесс»,
«система», «компоненты системы», «системный эффект», «информаци онная система»,
«система управления»; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение
критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать
большие данные, приводить примеры источников их получения и направления
использования;
умение
классифицировать
основные
задачи
анализа
данных
(прогнозирование, классификация, кластеризация, анализ отклонений); понимать
последовательность решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и
оценка качества данных, выбор и/или построение модели, преобразование данных,
визуализация данных, интерпретация результатов;
понимание основных принципов устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;
владение навыками работы с операционными системами, основными видами программного
обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;
наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; о
базовых принципах организации и функционирования компьютерных сетей; об общих
принципах разработки и функционирования интернет приложений;
понимание угроз информационной безопасности, использование методов и средств
противодействия этим угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих
незаконное распространение персональных данных; соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения; понимание правовых основ использования компьютерных программ, баз данных
и работы в сети Интернет;
понимание основных принципов дискретизации различных видов информации;
умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации; умение определять среднюю скорость передачи
данных, оценивать изменение времени передачи при изменении информационного объёма
данных и характеристик канала связи;
умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют
обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных; строить код, обеспечивающий
наименьшую возможную среднюю длину сообщения при известной частоте символов;
пояснять принципы работы простых алгоритмов сжатия данных;
умение использовать при решении задач свойства позиционной записи чисел,
алгоритма построения записи числа в позиционной системе счисления с заданным
основанием и построения числа по строке, содержащей запись этого числа в позиционной
системе счисления с заданным основанием; умение выполнять арифметические операции в

позиционных системах счисления; умение выполнять преобразования логических
выражений, используя законы алгебры логики; умение строить логическое выражение в
дизъюнктивной и конъюнктивной нормальных формах по заданной таблице истинности;
исследовать область истинности высказывания, содержащего переменные; решать
несложные логические уравнения и системы уравнений; умение решать алгоритмические
задачи, связанные с анализом графов (задачи построения оптимального пути между
вершинами графа, определения количества различных путей между вершинами
ориентированного ациклического графа); умение использовать деревья при анализе и
построении кодов и для представления арифметических выражений, при решении задач
поиска и сортировки; умение строить дерево игры по заданному алгоритму; разрабатывать и
обосновывать выигрышную стратегию игры;
понимание базовых алгоритмов обработки числовой и текстовой информации
(запись чисел в позиционной системе счисления; нахождение всех простых чисел в заданном
диапазоне; обработка многоразрядных целых чисел; анализ символьных строк и др. ),
алгоритмов поиска и сортировки; умение определять сложность изучаемых в курсе базовых
алгоритмов (суммирование элементов массива, сортировка массива, переборные алгоритмы,
двоичный поиск) и приводить примеры нескольких алгоритмов разной сложности для
решения одной задачи; владение универсальным языком программирования высокого уровня
(Python, Java, C++, C#), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умение использовать основные управляющие конструкции; умение осуществлять анализ
предложенной программы:
определять результаты работы программы при заданных исходных данных;
определять, при каких исходных данных возможно получение указанных результатов;
выявлять данные, которые могут привести к ошибке в работе программы; формулировать
предложения по улучшению программного кода;
умение разрабатывать и реализовывать в виде программ базовые алгоритмы; умение
использовать в программах данные различных типов с учётом ограничений на диапазон их
возможных значений, применять при решении задач структуры данных (списки, словари,
стеки, очереди, деревья), использовать базовые операции со структурами данных; применять
стандартные и собственные подпрограммы для обработки числовых данных и символьных
строк; использовать при разработке программ библиотеки подпрограмм; знать
функциональные возможности инструментальных средств среды разработки; умение
использовать средства отладки программ среде программирования; умение документировать
программы;
умение
создавать
структурированные
текстовые
документы
и
демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных
средств и облачных сервисов; умение создавать веб страницы; умение использовать
электронные таблицы для анализа, представления и обработки данных (включая вычисление
суммы, среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение
уравнений, выбор оптимального решения, подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования); владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах
создания и работы с ними; умение использовать табличные (реляционные) базы данных
(составлять запросы в базах данных, выполнять сортировку и поиск записей в базе данных,
наполнять разработанную базу данных) и справочные системы;
умение использовать компьютерно- математические модели для анализа объектов и
процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных

в ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или
процессу; представлять результаты моделирования в наглядном виде;
умение организовывать личное информационное пространство с использованием
различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов
государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание основных
принципов работы, возможностей и ограничения применения технологий искусственного
интеллекта в различных областях, наличие представлений о круге решаемых задач
машинного обучения (распознавания, классификации и прогнозирования) наличие
представлений об использовании информационных технологий в различных
профессиональных сферах.
Физика
В процессе изучения курса физики базового уровня в 10 классе ученик научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей;
учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная
точка, инерциальная система отсчёта, абсолютно твёрдое тело, идеальный газ; модели
строения газов, жидкостей и твёрдых тел, точечный электрический заряд при решении
физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
механики, молекулярно-кинетической теории строения вещества и электродинамики:
равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, движение
по окружности, инерция, взаимодействие тел; диффузия, броуновское движение, строение
жидкостей и твёрдых тел, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в изопроцессах;
электризация тел, взаимодействие зарядов, электрическая проводимость, тепловое,
световое, химическое, магнитное действия тока;
описывать механическое движение, используя физические величины: координата,
путь, перемещение, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая
энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими
величинами;
описывать изученные тепловые свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: давление газа, температура, средняя кинетическая энергия
хаотического движения молекул, среднеквадратичная скорость молекул, количество
теплоты, внутренняя энергия, работа газа, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинам;
описывать изученные электрические свойства вещества, электрические явления
(процессы) и электрическую проводимость различных сред, используя физические
величины: электрический заряд, электрическое поле, напряжённость поля, потенциал,

разность потенциалов, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
ЭДС, работа тока; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип
равноправия инерциальных систем отсчёта; молекулярно-кинетическую теорию строения
вещества, газовые законы, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул
с абсолютной температурой, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома, законы последовательного и параллельного соединения
проводников, закон Джоуля— Ленца; при этом различать словесную формулировку закона,
его математическое выражение и условия (границы, области) применимости;
объяснять основные принципы действия машин, приборов и технических устройств;
различать условия их безопасного использования в повседневной жизни;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу
и гипотезу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования;
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости между физическими величинами с использованием прямых
измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной
зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием изме- рительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу

группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
11 класс
В процессе изучения курса физики базового уровня в 11 классе ученик
научится:
демонстрировать на примерах роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в развитии современной техники и технологий, в практической
деятельности людей, целостность и единство физической картины мира;
учитывать границы применения изученных физических моделей: точечный
электрический заряд, луч света, точечный источник света, ядерная модель атома, нуклонная
модель атомного ядра при решении физических задач;
распознавать физические явления (процессы) и объяснять их на основе законов
электродинамики и квантовой физики: взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,
электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света, отражение,
преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект (фотоэффект), световое давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и искусственная радиоактивность;
описывать изученные свойства вещества (электрические, магнитные, оптические и
электромагнитные явления (процессы), используя физические величины: электрический
заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, разность
потенциалов, ЭДС, работа тока, индукция магнитного поля, сила Ампера, сила Лоренца,
индуктивность катушки, энергия электрического и магнитного полей, период и частота
колебаний в колебательном контуре, заряд и сила тока в процессе гармонических
электромагнитных колебаний, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы;
указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
описывать изученные квантовые явления и процессы, используя физические
величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, энергия и
импульс фотона, период полураспада, энергия связи атомных ядер; при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять
значение физической величины;
анализировать физические процессы и явления, используя физические законы и
принципы: закон электромагнитной индукции, закон прямолинейного распространения
света, законы отражения света, законы преломления света; уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта, закон
сохранения энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада;
при этом различать словесную формулировку закона, его математическое выражение и
условия (границы, области) применимости;
определять направление вектора индукции магнитного поля проводника с током,
силы Ампера и силы Лоренца;
строить и описывать изображение, создаваемое плоским зеркалом, тонкой

линзой;
выполнять эксперименты по исследованию физических явлений и процессов с
использованием прямых и косвенных измерений: при этом формулировать проблему/задачу
и гипотезу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования;
проводить опыт и формулировать выводы;
осуществлять прямые и косвенные измерения физических величин; при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать известные методы оценки
погрешностей измерений;
исследовать зависимости физических величин с использованием прямых измерений:
при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований в рамках
учебного эксперимента, учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием измерительных устройств и лабораторного оборудования;
решать расчётные задачи с явно заданной физической моделью, используя
физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи выбирать физическую
модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, проводить
расчёты и оценивать реальность полученного значения физической величины;
решать качественные задачи: выстраивать логически непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;
использовать при решении учебных задач современные информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления учебной и
научно-популярной информации, полученной из различных источников; критически
анализировать получаемую информацию;
объяснять принципы действия машин, приборов и технических устройств; различать
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
приводить примеры вклада российских и зарубежных учёных-физиков в развитие
науки, в объяснение процессов окружающего мира, в развитие техники и технологий;
использовать теоретические знания по физике в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять обязанности и планировать деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в
решение рассматриваемой проблемы.
Химия
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования по
химии на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся Они включают:
специфические для учебного предмета «Химия» научные знания умения и способы действий
по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности по получению
нового знания и применению знаний в различных учебных и реальных жизненных
ситуациях, связанных с химией. В программе предметные результаты представлены по годам
изучения класса.

Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,
электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и
сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды,
кислород- и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено,
высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория строения органических веществ
А М Бутлерова, закон сохранения массы веществ); закономерности, символический язык
химии; мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших органических веществ в быту и практической
деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и
превращений органических соединений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул органических веществ и
уравнений химических реакций; изготавливать модели молекул органических веществ для
иллюстрации их химического и пространственного строения;
сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических
веществ по их составу и строению к определённому классу/группе соединений
(углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения);
давать им названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить
тривиальные названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,
этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная
кислота, олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,
глицин);
сформированность умения определять виды химической связи в органических
соединениях (одинарные и кратные);
сформированность умения применять положения теории строения органических
веществ А.М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ от их состава и
строения; закон сохранения массы веществ;
сформированность умений характеризовать состав, строение, физические и
химические свойства типичных представителей различных классов органических веществ
(метан, этан, этилен, пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол,
этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты,
глюкоза, крахмал, целлюлоза, аминоуксусная кислота); иллюстрировать генетическую связь
между ними уравнениями соответствующих химических реакций с использованием

структурных формул;
сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья
(нефть, природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение
продуктов переработки;
сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям
(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,
объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции);
сформированность умений владеть системой знаний об основных методах научного
познания, используемых в химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование), использовать системные химические знания для
принятия решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их
применением;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его
свойств, качественные реакции органических веществ, денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты химического
эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и формулировать
выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др );
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды; осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых органических веществ,
понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и
предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул
класс
Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия»
отражают:
сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании
мышления и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для
решения практических задач и экологи- чески обоснованного отношения к своему здоровью
и природной среде;
владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие
понятия (химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d-электронные орбитали атомов, ион,
молекула, моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления,

химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая
решётка,
типы
химических
реакций,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость химической реакции,
химическое равновесие; теории и законы (теория электролитической диссоциации,
периодический закон Д.И.Менделеева, закон сохранения массы веществ, закон сохранения и
превращения энергии при химических реакциях), закономерности, символический язык
химии, мировоззренческие знания, лежащие в основе понимания причинности и системности
химических явлений, фактологические сведения о свойствах, составе, получении и
безопасном использовании важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека;
сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать
их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании неорганических
веществ и их превращений;
сформированность умений использовать химическую символику для составления
формул веществ и уравнений химических реакций; систематическую номенклатуру (IUPAC)
и тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и др );
сформированность умений определять валентность и степень окисления химических
элементов в соединениях различного состава; вид химической связи (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная) в соединениях; тип кристаллической решётки конкретного
вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая); характер среды в водных
растворах неорганических соединений;
сформированность умений устанавливать принадлежность неорганических веществ
по их составу к определённому классу/группе соединений (простые вещества — металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли);
сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д И
Менделеева и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и
прогностическую функции;
сформированность умений характеризовать электронное строение атомов
химических элементов 1—4 периодов Периодической системы химических элементов Д И
Менделеева, используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни»;
объяснять закономерности
изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и группам
Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева;
сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические свойства
неорганических веществ различных классов; подтверждать существование генетической
связи между неорганическими веществами с помощью уравнений соответствующих
химических реакций;
сформированность умения классифицировать химические реакции по различным
признакам (числу и составу реагирующих веществ, тепловому эффекту реакции, изменению
степеней окисления элементов, обратимости реакции, участию катализатора);
сформированность умений составлять уравнения реакций различных типов; полные
и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при которых эти
реакции идут до конца;
сформированность умений проводить реакции, подтверждающие качественный

состав различных неорганических веществ; распознавать опытным путём ионы,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных
реакций посредством составления электронного баланса этих реакций;
сформированность умений объяснять зависимость скорости химической реакции от
различных факторов; характер смещения химического равновесия в зависимости от
внешнего воздействия (принцип Ле Шателье);
сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в основе
промышленного получения ерной кислоты, аммиака, а также сформированность
представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического
производства;
сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия
«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях,
массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих
в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы
веществ, превращения и сохранения энергии;
сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и
лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с
инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов;
сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент
(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов
веществ с помощью универсального индикатора, влияние различных факторов на скорость
химической реакции, реакции ионного обмена, качественные реакции на сульфат-, карбонати хлорид- анионы, на катион аммония; решение экспериментальных задач по темам
«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным оборудованием, представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих результатов;
сформированность умений критически анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (СМИ, Интернет и др );
сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды; осознавать опасность воздействия на живые организмы
определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы
уменьшения и предотвращения их вредного воздействия на организм человека;
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: умение применять
знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений;
для слепых и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно точечную
систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул
Биология
Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне
включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и
способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды

деятельности по получению нового знания и применению знаний в различных учебных
ситуациях, а также в реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией В программе
предметные результаты представлены по годам обучения
класс
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка,
организм; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
уровневая
организация
живых
систем,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность, изменчивость, рост и развитие;
умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,
центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И.
Вавилова) и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.
Вавилова), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий
и законов; умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки вирусов, клеток прокариот и эукариот;
одноклеточных и многоклеточных организмов; особенности процессов: обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения, индивидуального развития
организма (онтогенез);
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования
достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования;
умение решать элементарные генетические задачи на моно- и дигибридное
скрещивание, сцепленное наследование; составлять схемы моногибридного скрещивания для
предсказания наследования признаков у организмов;
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (СМИ, научнопопулярные материалы); этические аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии

класс
Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны
отражать:
сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания
естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и
научного мировоззрения; о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие
биологии; функциональной грамотности человека для решения жизненных задач;
умение раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция,
генофонд, эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,
видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты,
цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера;
умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.Дарвина,
синтетическая теория эволюции), законы и закономерности (зародышевого сходства К. М.
Бэра, чередования главных направлений и путей эволюции А. Н.Северцова, учения о
биосфере В.И.Вернадского), определять границы их применимости к живым системам;
умение владеть методами научного познания в биологии: наблюдение и описание
живых систем, процессов и явлений; организация и проведение биологического
эксперимента, выдвижение гипотезы; выявление зависимости между исследуемыми
величинами, объяснение полученных результатов, использованных научных понятий, теорий
и законов; умение делать выводы на основании полученных результатов;
умение выделять существенные признаки строения биологических объектов: видов,
популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора, видообразования,
приспособленности организмов, действия экологических факторов на организмы, переноса
веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в экосистемах своей
местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;
умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения
безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание необходимости использования
достижений современной биологии для рационального природопользования;
умение решать элементарные биологические задачи, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при
работе с учебным и лабораторным оборудованием;
умение критически оценивать и интерпретировать информацию биологического
содержания, включающую псевдо-научные знания из различных источников (СМИ, научнопопулярные
материалы);
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности, формировать по отношению к ним собственную позицию;
умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая
биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии

История
Условием достижения каждого из предметных результатов изучения учебного
предмета История» на уровне среднего общего образования является усвоение
обучающимися знаний и формирование умений, которые составляют структуру предметного
результата. Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов,
происходит на учебном материале, изучаемом в 10—11 классах При этом необходимо
учитывать, что достижение предметных результатов предполагает не только обращение к
истории России и всемирной истории ХХ —начала XXI в ,но и к важнейшим событиям,
явлениям, процессам истории нашей страны с древнейших времен до начала XX в. Без
знания достижений народов России, понимания духовных и материальных факторов
поступательного развития российского общества в предшествующие эпохи невозможно
глубокое понимание истории России XX — начала XXI в , осознание истоков наших
достижений и потерь в этот исторический период. При планировании уроков следует
предусмотреть повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов,
деятельности исторических личностей России, связанных с актуальным историческим
материалом урока. Требования к предметным результатам освоения базового курса истории
должны отражать:
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах ХХ — начала XXI в , знание достижений страны и ее народа;
умение характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны,
новой экономической политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских
Социалистических Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение
советских научно- технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и
следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на Украине и других
важнейших событий ХХ — начала XXI в; особенности развития культуры народов СССР
(России).
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в ХХ — начале XXI в.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории ХХ — начала XXI в и их участников, образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники
разных типов.
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;
сравнивать изученные исторические события, явления, процессы
Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́ е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в ХХ — начале XXI в.; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ —
начале XXI в.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные

исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в., оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ — начала XXI в. в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ —
начала XXI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других)
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между на родами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ —
начале XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров, в том числе по учебному курсу «История
России»: Россия накануне Первой мировой войны Ход военных действий. Власть, общество,
экономика, культура. Предпосылки революции.
Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые
преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика «военного
коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.
Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг : причины, силы сторон, основные
операции. Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа,
единство фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства
захватчиков. Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий
вклад СССР в Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе СССР в 1945—1991 гг.
Экономическое развитие и реформы. Политическая система «развитого социализма».
Развитие науки, образования, культуры. Холодная война и внешняя политика СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза. Российская
Федерация в 1992—2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в

современном мире. Предметные результаты освоения базового курса «Всеобщая история»:
Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники,
основные события, результаты. Власть и общество.
Межвоенный период Революционная волна Версальско-Вашингтонская система
Страны мира в 1920е гг Великая депрессия и ее проявления в различных странах. «Новый
курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика «умиротворения агрессора».
Культурное развитие.
Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги.
Власть и общество в годы войны. Решающий вклад СССР в Победу. Послевоенные
перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма. Экономические и
политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй. Развитие стран
Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция. Постиндустриальное
и информационное общество Современный мир: глобализация и деглобализация.
Геополитический кризис 2022 г и его влияние на мировую систему.
КЛАСС
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1914—1945 гг , знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой
экономической политики,
индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических
Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научнотехнологических успехов.
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России
1914—1945 гг , умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду
Данный результат достижим при комплексном использовании методов обучения и
воспитания. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—называть наиболее значимые события истории России 1914—1945 гг , объяснять
их особую значимость для истории нашей страны;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1914—1945 гг , их значение для
истории России и человечества в целом;
—используя знания по истории России и всемирной истории 1914—1945 гг ,
выявлять попытки фальсификации истории;
—используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1914—1945 гг.
Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,
исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,
политическое и культурное развитие России в 1914—1945 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно и при комплексном
использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической
личности, школьники должны осознать величие личности человека, влияние его

деятельности на ход истории Структура предметного результата включает следующий
перечень знаний и умений:
—называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914—1945 гг ,
события, процессы, в которых они участвовали;
—характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1914—1945 гг., оценивать значение их деятельности для истории
нашей страны и человечества в целом;
—характеризовать значение и последствия событий 1914—1945 гг , в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку деятельности
исторических личностей
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1914—1945 гг и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1914—1945 гг , привлекая учебные тексты и(или)
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и
термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
—по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1914—
1945 гг с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и других;
—составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1914— 1945 гг , анализируя изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1914—1945 гг , их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
—представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
из истории России и всемирной истории 1914—1945 гг в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
—определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1914— 1945 гг. ;
—понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/ опровержения какой-либо оценки исторических событий;
—формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной

истории 1914— 1945 гг.; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию;
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1914— 1945 гг ; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы Структура
предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1914—1945 гг ;
—различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1914— 1945 гг. события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
—группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другие);
—обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг ;
—на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1914—1945 гг ;
—сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических
деятелей истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг по самостоятельно
определенным кри- териям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
—на основе изучения исторического материала устанавливатьисторические
аналогии 5)Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́ е
связи исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить
события истории родного края и истории России в 1914—1945 гг ; определять
современников исторических событий истории России и человечества в целом в 1914—1945
гг. структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг. определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
—устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́ е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/ информации из истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг ;
—делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914—1945
гг.;
—излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;
—соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг ;
—определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1914—1945 гг.
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по

истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг , оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками. Структура предметного результата
включает следующий перечень знаний и умений:
—различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1914—1945 гг ;
—определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг , время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь и другие, соотносить информацию письменного источника с
историческим контекстом;
—определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг ;
—анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
—соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 гг с
учебным
текстом,
другими
источниками
исторической информации (в том числе исторической картой/схемой);
—сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг , делать
выводы;
—использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
—проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие); используя контекстную информацию, описывать
вещественный исторический источник;
—проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных исторических источников
по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг (определять авторство, время
создания, события, связанные с историческими источниками); используя контекстную
информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник.
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
—самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных

стран 1914—1945 гг ;
—на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
—самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1914—1945 гг ;
—используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914—1945
гг
;сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;
приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и
представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном
материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других)Структура предметного
результата включает следующий перечень знаний и умений:
—определять на основе информации, представленной в текстовом источнике
исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг ;
—отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
—узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты,
территории расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и
другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг ;
—привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
—сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг;
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
—на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1914—1945 г, проводить сравнение исторических объектов (размеры
территорий стран, расстояния и т.п.), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы;
—сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг, с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
—определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
—на основании визуальных источников исторической информации и статистической

информации по истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914—1945
гг ;
—сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1914—1945 гг. с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
—представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
—использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1914—1945 гг , в том числе на
региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных
культур; проявление уважения к историческому наследию народов России. Достижение
данного предметного результата предполагает использование методов обучения и
воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России. Структура предметного
результата включает следующий перечень знаний и умений:
—понимать особенности политического, социально-экономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
—знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально- экономического и культурного развития России;
—понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
—участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1914—1945 гг , создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета.
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества, готовность
давать
отпор
фальсификациям
российской
истории Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1914—1945 гг , осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
—используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных стран 1914—
1945 гг ;
—используя знания по истории России и зарубежных странт1914—1945 гг, выявлять

в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
—активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества
Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в 1914—
1945 гг; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты по учебному курсу «История России»: Россия накануне
Первой мировой войны. Ход военных действий Власть, общество, экономика, культура.
Предпосылки революции. Февральская революция 1917 г. Двоевластие. Октябрьская
революция. Первые преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма». Общество, культура в годы революций и Гражданской
войны. Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. «Великий перелом». Индустриализация,
коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический строй и
репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности. Великая
Отечественная война 1941—1945 гг : причины, силы сторон, основные операции
Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство
фронта и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.
Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией Решающий вклад СССР в
Великую Победу Защита памяти о Великой Победе.
Предметные результаты по учебному курсу «Всеобщая история»: Мир накануне
Первой мировой войны Первая мировая война: причины, участники, основные события,
результаты. Власть и общество. Межвоенный период Революционная волна ВерсальскоВашингтонская система. Страны мира в 1920е гг. Великая депрессия и ее проявления в
различных странах. «Новый курс» в США. Германский нацизм. Народный фронт. Политика
«умиротворения агрессора». Культурное развитие. Вторая мировая война: причины,
участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в годы войны. Решающий вклад
СССР в Победу. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1914—1945 гг ;
—называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1914— 1945 гг ;
—выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1914— 1945 гг, делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период;
—характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений,
процессов
истории
России
1914—
1945
гг 11 класс
Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических процессах 1945—2022 гг , знание достижений страны и ее народа; умение
характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной
операции на Украине и других важнейших событий 1945—2022 гг; особенности развития

культуры народов СССР (России).
Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с
усвоением обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России
1945—2022 гг , умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,
умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую
правду. Данный результат достижим при комплексном использовании методов обучения и
воспитания. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—называть наиболее значимые события истории России 1945—2022 гг, объяснять
их особую значимость для истории нашей страны;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий, явлений, процессов истории России 1945—2022 гг., их значение для
истории России и человечества в целом;
—используя знания по истории России и всемирной истории 1945—2022 гг,
выявлять попытки фальсификации истории;
—используя знания по истории России, аргументированно противостоять попыткам
фальсификации исторических фактов, связанных с важнейшими событиями, явлениями,
процессами истории России 1945—2022 гг.
Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в
социальноэкономическое, политическое и культурное развитие России в 1945—2022 гг.
Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном использовании
методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической личности,
обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его деятельности на ход
истории.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1945—2022 гг ,
события, процессы, в которых они участвовали;
—характеризовать деятельность исторических личностей в рамках событий,
процессов истории России 1945—2022 гг., оценивать значение их деятельности для истории
нашей страны и человечества в целом;
—характеризовать значение и последствия событий 1945—2022 гг , в которых
участвовали выдающиеся исторические личности, для истории России;
—определять и объяснять (аргументировать) свое отношение оценку деятельности
исторических личностей.
Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме
исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
всемирной истории 1945—2022 гг и их участников, образа жизни людей и его изменения в
Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический материал, в том числе используя
источники
разных типов. Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из
истории России и всемирной истории 1945—2022 гг , привлекая учебные тексты и/или
дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и

термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата;
—по самостоятельно составленному плану представлять развернутый рассказ
(описание) о ключевых событиях родного края, истории России и всемирной истории 1945—
2022 гг с использованием контекстной информации, представленной в исторических
источниках, учебной, художественной и научно-популярной литературе, визуальных
материалах и другие;
—составлять развернутую характеристику исторических личностей с описанием и
оценкой их деятельности; характеризовать условия и образ жизни людей в России и других
странах в 1945— 2022 гг , анализируя изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры
1945—2022 гг , их назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть
авторов памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и
художественных приемов создания памятников культуры;
—представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации
из истории России и всемирной истории 1945—2022 гг в форме сложного плана, конспекта,
реферата;
—определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к
наиболее значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных
стран 1945— 2022 гг ;
—понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей
позиции; самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для
подтверждения/ опровержения какой-либо оценки исторических событий;
—формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории 1945—2022 гг; сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее
аргументированную позицию
Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов
1945— 2022 гг ; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными
критериями; сравнивать изученные исторические
события, явления,
процессы.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—называть характерные, существенные признаки событий, процессов, явлений
истории России и всеобщей истории 1945—2022 гг ;
—различать в исторической информации из курсов истории России и зарубежных
стран 1945— 2022 гг события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории;
—группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другие);
—обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг ;
—на
основе
изучения
исторического
материала
давать
оценку
возможности/корректности сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических
деятелей истории России и зарубежных стран в 1945—2022 гг ;
—сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды исторических

деятелей истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг по самостоятельно
определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;
—на основе изучения исторического материала устанавливать исторические
аналогии
Умение устанавливать причинноследственные, пространственные, временны́ е связи
исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события
истории родного края и истории России в 1945—2022 гг ; определять современников
исторических событий истории России и человечества в целом в 1945—2022 гг
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1945—
2022 гг определять (различать) причи ны, предпосылки, поводы, последствия, указывать
итоги, значение исторических событий, явлений, процессов;
—устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́ е связи
между историческими событиями, явлениями, процессами на основе анализа исторической
ситуации/информации из истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг ;
—делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и последствиях
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг ;
—излагать исторический материал на основе понимания причинно-следственных,
пространственно-временных
связей
исторических событий, явлений,
процессов;
—соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг;
—определять современников исторических событий, явлений, процессов истории
России и человечества в целом 1945—2022 гг
Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные
исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг , оценивать их полноту и достоверность,
соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную
информацию при работе с историческими источниками. Структура предметного результата
включает следующий перечень знаний и умений:
—различать виды письменных исторических источников по истории России и
всемирной истории 1945—2022 гг ;
—определять авторство письменного исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг , время и место его создания, события, явления, процессы, о
которых идет речь и др , соотносить информацию письменного источника с историческим
контекстом;
—определять на основе информации, представленной в письменном историческом
источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг ;
—анализировать письменный исторический источник по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и
участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,
достоверности содержания;
—соотносить содержание исторического источника по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг с
учебным
текстом,
другими
источниками

исторической информации (в том числе с исторической картой/схемой);
—сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных
исторических источников по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг , делать
выводы;
—использовать исторические письменные источники при аргументации
дискуссионных точек зрения;
—проводить атрибуцию вещественного исторического источника (определять
утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику создания,
размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с периодом, к
которому он относится и другие); используя контекстную информацию, описывать
веществен ный исторический источник;
—проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных истоических источников по
истории России и зарубежных стран1945—2022 гг (определять авторство, время создания,
события, связанные с историческими источниками); используя контекстную информацию,
описывать визуальный и аудиовизуальный исторический источник
Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг в
справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения
познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее
соответствия исторической действительности.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—знать и использовать правила информационной безопасности при поиске
исторической информации;
—самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,
необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных
стран 1945— 2022 гг ;
—на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные
источники исторической
информации, иллюстрирующие
сущностные
признаки
исторических событий, явлений, процессов;
—самостоятельно осуществлять поиск исторической информации, необходимой для
анализа исторических событий, процессов, явлений истории России и зарубежных стран
1945—2022 гг ;
—используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность информации с
точки зрения ее соответствия исторической действительности
Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации,
в том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1945—2022
гг ; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта
осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных
проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и других).
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и
умений:
—определять на основе информации, представленной в текстовом источнике

исторической информации, характерные признаки описываемых событий (явлений,
процессов) истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг ;
—отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической
информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг и составлять на его
основе план, таблицу, схему;
—узнавать, показывать и называть на карте/схеме объекты, обозначенные
условными знаками, характеризовать
историческое
пространство (географические
объекты, территории расселения народов, государства, места расположения памятников
культуры и другие), изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных
стран 1945—2022 гг ;
—привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и
рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту;
—сопоставлять, анализировать информацию, представленную на двух или более
исторических картах/схемах по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг ;
оформлять результаты анализа исторической карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать
выводы;
—на основании информации, представленной на карте/схеме по истории России и
зарубежных стран 1945—2022 гг , проводить сравнение исторических объектов (размеры
террито рий стран, расстояния и т п ), социально-экономических и геополитических условий
существования государств, народов, делать выводы;
—сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по
истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг , с информацией из аутентичных
исторических источников и источников исторической информации;
—определять события, явления, процессы, которым посвящены визуальные
источники исторической информации;
—на основании визуальных источников исторической информации и статистической
информации по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг проводить сравнение
исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945—2022
гг. ;
—сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории
России и зарубежных стран 1945—2022 гг с информацией из других исторических
источников, делать выводы;
—представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,
диаграмм;
—использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в
подготовке учебных проектов по истории России 1945—2022 гг , в том числе на
региональ ном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других
Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:
идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.
Достижение данного предметного результата предполагает использование методов
обучения и воспитания Основой достижения результата является понимание обучающимися
особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности
уважения и взаимопонимания между всеми народами России. Структура предметного

результата включает следующий перечень знаний и умений:
– понимать особенности политического, социальноэкономического и историкокультурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,
традициями и обычаями народов России;
—знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей
страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле
политического, социально- экономического и культурного развития России;
—понимать особенности общения с представителями другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций,
обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;
—участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном
проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран 1945—2022 гг , создавать
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного
русского языка и речевого этикета
Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при
защите Отечества,
готовность
давать
отпор
фальсификациям
российской
истории Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной
войны, значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях,
процессах истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг , осознавать и понимать
ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России;
—используя исторические факты, характеризовать значение достижений народов
нашей страны в событиях, явлениях, процессах истории России и зарубежных
стран 1945— 2022гг ;
—используя знания по истории России и зарубежных стран 1945—2022 гг , выявлять
в исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в
защиту исторической правды;
—активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига народа при
защите Отечества
11) Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в
1945—2022 гг; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших
достижений культуры, ценностных ориентиров.
Предметные результаты по учебному курсу «История России»: СССР в 1945—1991
гг . Экономическое развитие и реформы. Политическая система «развитого социализма».
Развитие науки, образования, культуры Холодная война и внешняя политика СССР и
мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза. Российская
Федерация в 1992— 2022 гг. Становление новой России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в ХХI в. Экономическая и социальная модернизация.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и Севастополем.
Специальная военная операция. Место России в современном мире.
Предметные
результаты
по
учебному
курсу
«Всеобщая
история»:
Послевоенные перемены в мире. Холодная война. Мировая система социализма.
Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.

Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.
Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и
деглобализация. Геополитический кризис 2022 г и его влияние на мировую систему.
Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:
—указывать хронологические рамки основных периодов отечественной и всеобщей
истории 1945—2022 гг ;
—называть даты важнейших событий и процессов отечественной и всеобщей
истории 1945— 2022 гг ;
—выявлять синхронность исторических процессов отечественной и всеобщей
истории 1945— 2022 гг, делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран в
данный период;
—характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и последствия
важнейших исторических событий, явлений, процессов истории России 1945—2022 гг.
Обществознание
Владеть знаниями об (о) обществе как целостной развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных потребностях и
общественных отношениях; социальной динамике и ее формах; особенностях процесса
цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы жизни общества;
глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития современного
общества, тенденциях развития Российской Федерации; человеке как субъекте
общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях социализации
личности и ее этапах в современных условиях; деятельности и ее структуре; сознании,
самосознании и социальном поведении; познании мира; истине и ее критериях; формах и
методах мышления; особенностях профессиональной деятельности в области науки; об (о)
историческом и этническом многообразии культур, связи духовной и материальной
культуры, особенностях профессиональной деятельности в области науки и культуры; об (о)
экономике как науке и хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе
государственной политике поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции
и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли
государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,
механизмах принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в
экономической и финансовой сферах.
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах из разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».
Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том числе
достижений российской науки и искусства, направлений научно-технологического развития
Российской Федерации, при изложении собственных суждений и построении устных и
письменных высказываний, включая понятия: общество и его типы, социальный институт,

общественный прогресс, деятельность, социальные интересы, глобализация, личность,
социализация, истина, мышление, духовная культура, духовные ценности, народная
культура, массовая культура, элитарная культура, ценности и идеалы, образование, наука,
искусство, религия, мораль, мировоззрение, экономическая система, экономический рост,
экономический цикл, ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний
продукт, факторы долгосрочного экономического роста; механизмы государственного
регулирования экономики, международное разделение труда; определять различные смыслы
многозначных понятий, в том числе: общество, личность, свобода, культура, экономика,
собственность; классифицировать и типологизировать на основе предложенных критериев
используемые в социальных науках понятия и термины, отражающие явления и процессы
социальной действительности, в том числе: виды и формы деятельности; формы познания,
культуры; виды знания, науки, религий; виды и уровни образования в Российской
Федерации; виды налоговых систем, издержек производства, безработицы, финансовых
услуг; типы и виды рыночных структур; факторы производства; источники финансирования
предприятий
Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать
примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и методов
научного познания; мышления и деятельности; общественного и индивидуального сознания;
чувственного и рационального познания; народной, массовой и элитарной культуры;
экономической деятельности и проблем устойчивого развития; макроэкономических
показателей и качества жизни; спроса и предложения; характеризовать причины и
последствия преобразований в духовной, экономической сферах жизни российского
общества; противоречивого характера общественного прогресса; глобализации; культурного
многообразия современного общества; возрастания роли науки в современном обществе;
инфляции, безработицы; функции образования, науки, религии как социальных институтов;
морали; искусства; экономические функции государства; Центрального банка Российской
Федерации; налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства; отражать
связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем, в том числе в
таблицах, схемах, диаграммах, графиках
Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод.
Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе»,
«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной
информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском обществе,
об угрозах и вызовах развития в XXI в , о развитии духовной культуры, о проблемах и
современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического развития, полученной
из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы
стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск социальной
информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из
неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для
восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные

компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения,
мнения при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура»,
«Экономическая жизнь общества»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о
человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.
Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями
других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных
ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли непрерывного образования;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура»,
«Экономическая жизнь общества»
Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных знаниях о
человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества, собственные
суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов на формирование
личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения свободы и
необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и норм в жизни
общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике; путей достижения
экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и социальной ответственности;
конкретизировать теоретические положения, в том числе о (об) типах общества;
многообразии путей и форм общественного развития; человеке как результате
биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов деятельности и ее
мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в социальногуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре; диалоге культур;
категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях образования и науки в
современном обществе; свободе совести; значении поддержания межконфессионального
мира в Российской Федерации; многообразии функций искусства; достижениях
современного российского искусства; использовании мер государственной поддержки
малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации; выборе способов
рационального экономического поведения людей, особенностях труда молодежи в условиях
конкуренции на рынке труда, фактами социальной действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного социального опыта
Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании
финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и
использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению
финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и обязанностей
потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения рисков и правил
личной финансовой безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного
общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов личности,

научного познания в социально-гуманитарных науках, духовной культуры, экономической
жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых коммуникаций, определять
степень достоверности информации; соотносить различные оценки социальных явлений,
содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в типичных
(модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм
Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать
поведение людей и собственное поведение с точки зрения ценностей, социальных
норм, включая нормы морали и права, экономической рациональности; осознавать
неприемлемость антиобщественного поведения, опасность алкоголизма и наркомании.
11 класс
Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной
стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе, о
семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей; направлениях
социальной политики в Российской Федерации, в том числе в области поддержки семьи; о
структуре и функциях политической системы общества, направлениях государственной
политики Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов
государственной власти;
о (об) праве как социальном регуляторе, системе права и законодательстве
Российской Федерации, системе прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в
Российской Федерации, правах ребенка и механизмах защиты прав в Российской Федерации;
правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,
административных, уголовных правовых отношений; экологическом законодательстве,
гражданском, административном и уголовном судопроизводстве
Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного труда, норм
морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия, справедливости,
коллективизма, исторического единства народов России, преемственности истории нашей
Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России, общественной
стабильности и целостности государства на примерах из разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и
использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при изложении
собственных суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:
социальные общности, социальные группы и отношения между ними, социальная
стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная роль, социальная
мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные нормы, социальный
контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая власть, политический
институт, политические отношения, политическая система, государство, национальная
безопасность, политическая культура, политическая элита, политическое лидерство,
политический процесс, право, источник права, система права, норма права, отрасль права,
институт права, правонарушение, юридическая ответственность, нормативный правовой акт,
закон, подзаконный акт, законодательный процесс, правовой статус, гражданство

Российской Федерации, налог; определять различные смыслы многозначных понятий, в том
числе: власть, социальная справедливость, социальный институт; классифицировать и
типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках
понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные
общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы;
социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в
современном мире; формы государства; политические партии; виды политического
лидерства, избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы;
отрасли и институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых
отношений; правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека
и гражданина Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина
Российской Федерации; способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы;
организационно-правовые формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей;
права и обязанности работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и
сборы в Российской Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды
административных правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы
защиты права на благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в
уголовном праве.
Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры,
формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения,
системы права, нормативно-правовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить
примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права и
морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития общественных
процессов; характеризовать причины и последствия преобразований в социальной,
политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений в Российской
Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения социального неравенства;
социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного) поведения; правонарушения и
юридической ответственности за него; абсентеизма; коррупции; характеризовать функции
семьи, социальных норм, включая нормы права; социального контроля; государства,
субъектов и органов государственной власти в Российской Федерации; политических
партий;
средств
массовой
информации
в
политической
жизни
общества;
правоохранительных органов; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью
различных знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках Иметь
представления о методах изучения социальной, политической сферы жизни общества,
включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания,
в том числе социологические опросы, биографический, сравнительно-правовой метод,
политическое прогнозирование
Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации», для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии
российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах
государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы

стратегического характера, публикации в СМИ; осуществлять поиск политической и
правовой информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск
необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные
выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты,
выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов «Социальная сфера»,
«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации»
Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на
полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической сфере,
правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации, представлять ее
результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и
междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и тезисный план
развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты
Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;
использовать средства информационно- коммуникационных технологий в решении
различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,
«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации»
Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о
структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и законодательстве
Российской Федерации собственные суждения и аргументы по проблемам социальной
мобильности, ее форм и каналов в современном российском обществе; миграционных
процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов политики в политическом
процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с ней; соотношения прав и свобод
человека с обязанностями и правовой ответственностью; использовать ключевые понятия,
теоретические положения, в том числе о (об) социальной структуре российского общества;
роли семьи в жизни личности и в развитии общества; особенностях политической власти,
структуре политической системы; роли Интернета в современной политической
коммуникации; необходимости поддержания законности и правопорядка; юридической
ответственности за совершение правонарушений; механизмах защиты прав человека;
особенностях трудовых правоотношений несовершеннолетних работников; особенностях
уголовной ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной
действительности; конкретизировать теоретические положения о (об) конституционных
принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах,
включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке социально
незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в Российской
Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской Федерации на
современном этапе; государственном суверенитете; избирательной системе в Российской
Федерации; государственной службе и статусе государственного служащего; основах
конституционного строя Российской Федерации; субъектах гражданских правоотношений;
юридической ответственности и ее видах; правовом регулировании оказания

образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения и расторжения трудового
договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите трудовых прав работников;
порядке и условиях заключения и расторжения брака; правах и обязанностях
налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного процесса, гражданского
процесса фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из
личного социального опыта
Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,
зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать и
использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том числе в
цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной финансовой
безопасности
Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,
политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по
каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить
различные оценки социального взаимодействия, политических событий, правовых
отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку действиям людей в
типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм, в том числе норм морали
и права
Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью полученных
знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции; определять стратегии
разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и
собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая нормы морали и права,
ценностей; осознавать неприемлемость антиобщественного поведения, опасность
алкоголизма и наркомании
География
Требования к предметным результатам освоения курса географии на базовом уровне
должны отражать:
класс
понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: приводить примеры
проявления глобальных проблем, в решении которых принимает участие современная
географическая наука, на региональном уровне, в разных странах, в том числе в России;
освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения объектов в
пространстве; описывать положение и взаиморасположение изученных географических
объектов в пространстве, новую многополярную модель политического мироустройства,
ареалы распространения основных религий; приводить примеры наиболее крупных стран по
численности населения и площади территории, стран, имеющих различное географическое
положение, стран с различными формами правления и государственного устройства, странлидеров по производству основных видов промышленной и сельскохозяйственной
продукции, основных международных магистралей и транспортных узлов, стран-лидеров по
запасам минеральных, лесных, земельных, водных ресурсов;
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных

географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства: различать географические процессы и явления: урбанизацию, субурбанизацию,
ложную урбанизацию,
эмиграцию, иммиграцию, демографический взрыв и демографический кризис и
распознавать их проявления в повседневной жизни; использовать знания об основных
географических закономерностях для определения и сравнения свойств изученных
географических объектов, процессов и явлений, в том числе: для определения и сравнения
показателей уровня развития мирового хозяйства (объёмы ВВП, промышленного,
сельскохозяйственного производства и др ) и важнейших отраслей хозяйства в отдельных
странах, сравнения показателей, характеризующих демографическую ситуацию,
урбанизацию, миграции и качество жизни населения мира и отдельных стран, с
использованием
источников географической информации,
сравнения структуры экономики
аграрных, индустриальных
и постиндустриальных стран, регионов и стран по
обеспеченности минеральными, водными, земельными и лесными ресурсами с
использованием источников географической информации, для классификации крупнейших
стран, в том числе по особенностям географического положения, форме правления и
государственного устройства, уровню социально-экономического развития, типам
воспроизводства населения, занимаемым ими позициям относительно России, для
классификации ландшафтов с использованием
источников географической информации; устанавливать взаимосвязи между
социально- экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между
природными условиями и размещением населения, в том числе между глобальным
изменением климата и изменением уровня Мирового океана, хозяйственной деятельностью и
возможными изменениями в размещении населения, между развитием науки и технологии и
возможностями человека прогнозировать опасные природные явления и противостоять им;
устанавливать взаимосвязи между значениями показателей рождаемости, смертности,
средней ожидаемой продолжительности жизни и возрастной структурой населения,
развитием отраслей мирового хозяйства и особенностями их влияния на окружающую среду;
формулировать и/или обосновывать выводы на основе использования географических
знаний;
владение географической терминологией и системой базовых географических
понятий: применять социально-экономические понятия: политическая карта, государство,
политико- географическое положение, монархия, республика, унитарное государство,
федеративное государство, воспроизводство населения, демографический взрыв,
демографический кризис, демографический переход, старение населения, состав населения,
структура населения, экономически активное население, индекс человеческого развития
(ИЧР), народ, этнос, плотность населения, миграции населения, «климатические беженцы»,
расселение населения, демографическая политика, субурбанизация, ложная урбанизация,
мегалополисы, развитые и развивающиеся, новые индустриальные, нефтедобывающие
страны, ресурсообеспеченность, мировое хозяйство, международная экономическая
интеграция, международная хозяйственная специализация, международное географическое
разделение труда, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства,
транснациональные корпорации (ТНК), «сланцевая революция», «водородная энергетика»,
«зелёная энергетика», органическое сельское хозяйство, глобализация мировой экономики и

деглобализация, «энергопереход», международные экономические отношения, устойчивое
развитие для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования;
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы, адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать
географические карты различной тематики и другие источники географической информации
для выявления закономерностей социально- кономических, природных и экологических
процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам различного
содержания и другим источникам географической информации качественные и
количественные показатели, характеризующие изученные географические объекты,
процессы и явления; прогнозировать изменения состава и структуры населения, в том числе
возрастной структуры населения отдельных стран с использованием источников
географической информации; определять и находить в комплексе источников
недостоверную и противоречивую географическую информацию для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико-ориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,
диаграммы, карты и др ); географическую информацию о населении мира и России,
отраслевой и территориальной структуре мирового хозяйства, географических особенностях
развития отдельных отраслей; формулировать выводы и заключения на основе анализа и
интерпретации информации из различных источников; критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать
различные источники географической информации для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений, в том числе:
объяснять особенности демографической политики в странах с различным типом
воспроизводства населения, направления международных миграций, различия в уровнях
урбанизации, в уровне и качестве жизни населения, влияние природноресурсного капитала
на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
использовать
географические знания о мировом хозяйстве и населении мира, об особенностях
взаимодействия природы и общества для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
сформированность умений применять географические знания для оценки

разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
оценивать изученные социально-экономические и геоэкологические процессы и явления, в
том числе оценивать природно-ресурсный капитал одной из стран с использованием
источников географической информации, влияние урбанизации на окружающую среду,
тенденции развития основных отраслей мирового хозяйства и изменения его отраслевой и
территориальной структуры, изменение климата и уровня Мирового океана для различных
территорий, изменение содержания парниковых газов в атмосфере и меры,
предпринимаемые для уменьшения их выбросов;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества: различия
в особенностях проявления глобальных изменений климата, повышения уровня Мирового
океана, в объёмах выбросов парниковых газов в разных регионах мира, изменения геосистем
в результате природных и антропогенных воздействий на примере регионов и стран мира, на
планетарном уровне;
класс
понимание роли и места современной географической науки в системе научных
дисциплин, её участии в решении важнейших проблем человечества: определять роль
географических наук в достижении целей устойчивого развития;
освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и
территориальной организации природы и общества: выбирать и использовать источники
географической информации для определения положения и взаиморасположения регионов и
стран в пространстве; описывать положение и взаиморасположение регионов и стран в
пространстве, особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства регионов и
изученных стран;
сформированность
системы
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и
хозяйства:
распознавать
географические
особенности
проявления
процессов
воспроизводства, миграции населения и урбанизации в различных регионах мира и
изученных странах; использовать знания об основных географических закономерностях для
определения географических факторов международной хозяйственной специализации
изученных стран; сравнения регионов мира и изученных стран по уровню социальноэкономического развития, специализации различных стран и по их месту в МГРТ; для
классификации стран отдельных регионов мира, в том числе по особенностям
географического положения, форме правления и государственного устройства, уровню
социально-экономического развития, типам воспроизводства населения с использованием
источников географической информации; устанавливать взаимосвязи между социальноэкономическими и геоэкологическими процессами и явлениями в изученных странах;
природными условиями и размещением населения, природными условиями и природноресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства изученных стран; прогнозировать
изменения возрастной структуры населения отдельных стран зарубежной Европы с
использованием источников географической информации; формулировать и/или
обосновывать выводы на основе использования географических знаний;
владение географической терминологией и системой базовых географических

понятий: применять изученные социально-экономические понятия: политическая карта,
государство; политико-географическое положение, монархия, республика, унитарное
государство, федеративное государство; воспроизводство населения, демографический
взрыв, демографический кризис, старение населения, состав населения, структура населения,
экономически активное население, Индекс человеческого развития (ИЧР), народ, этнос,
плотность населения, миграции населения, расселение населения, демографическая
политика, субурбанизация, ложная урбанизация; мегалополисы, развитые и развивающиеся,
новые индустриальные, нефтедобывающие страны; ресурсообеспеченность, мировое
хозяйство, международная экономическая интеграция; международная хозяйственная
специализация, международное географическое разделение труда; отраслевая и
территориальная структура мирового хозяйства, транснациональные корпорации (ТНК),
«сланцевая революция», водородная энергетика, «зелёная энергетика», органическое
сельское хозяйство; глобализация мировой экономики и деглобализация, «энергопереход»,
международные экономические отношения, устойчивое развитие для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и
антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдения/исследования;
выбирать форму фиксации результатов наблюдения/исследования; формулировать
обобщения и выводы по результатам наблюдения/исследования;
сформированность умений находить и использовать различные источники
географической информации для получения новых знаний о природных и социальноэкономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,
прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и
анализировать географические карты различной тематики и другие источники
географической информации для выявления закономерностей социально- экономических,
природных и экологических процессов и явлений на территории регионов мира и отдельных
стран; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания и другим
источникам географической информации качественные и количественные показатели,
характеризующие регионы и страны, а также географические процессы и явления,
происходящие в них; географические факторы международной хозяйственной
специализации отдельных стран с использованием источников географической информации;
определять и находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую
географическую информацию о регионах мира и странах для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач; самостоятельно находить, отбирать и применять
различные методы познания для решения практико- ориентированных задач;
владение умениями географического анализа и интерпретации информации из
различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую
для изучения регионов мира и стран (в том числе и России), их обеспеченности природными
и человеческими ресурсами; для изучения хозяйственного потенциала стран, глобальных
проблем человечества и их проявления на территории (в том числе и России); представлять в
различных формах (графики, таблицы, схемы, диаграммы, карты и др ) географическую
информацию о населении, размещении хозяйства регионов мира и изученных стран; их

отраслевой и территориальной структуре их хозяйств,
географических особенностях развития отдельных отраслей; формулировать выводы
и заключения на основе анализа и интерпретации информации из различных источников;
критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных
источников; использовать различные источники географической информации для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сформированность умений применять географические нания для объяснения
изученных социально-экономических и геоэкологических явлений и процессов в странах
мира: объяснять географические особенности стран с разным уровнем социальноэкономического развития, в том числе объяснять различие в составе, структуре и
размещении населения, в уровне и качестве жизни населения; объяснять влияние природноресурсного капитала на формирование отраслевой структуры хозяйства отдельных стран;
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства изученных стран,
особенности международной специализации стран и роль географических факторов в её
формировании; особенности проявления глобальных проблем человечества в различных
странах с использованием источников географической информации;
сформированность умений применять географические знания для оценки
разнообразных явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие
сущность и динамику важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов;
изученные социально- экономические и геоэкологические процессы и явления; политикогеографическое положение изученных регионов, стран и России; влияние международных
миграций на демографическую и социально-экономическую ситуацию в изученных странах;
роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых ресурсов в
мировой экономике; конкурентные преимущества экономики России; различные точки
зрения по актуальным экологическим и социально-экономическим проблемам мира и
России; изменения направления международных экономических связей России в новых
экономических условиях;
сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и
общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем:
описывать географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества;
приводить примеры взаимосвязи глобальных проблем; возможных путей решения
глобальных проблем.
Физическая культура
По разделу «Знания о физической культуре» отражают умения и способности:
характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и
формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;
ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре
и спорте в Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного
отдыха в разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой
деятельности;
положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической
культуры и здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации,
возможность использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных
интересов и функциональных возможностей.

По разделу «Организация самостоятельных занятий» отражают умения и
способности:
проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание
разнообразных форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий,
физкультурно-массовых мероприятий и спортивных соревнований;
контролировать показатели индивидуального здоровья и функционального
состояния организма, использовать их при планировании содержания и направленности
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её эффективности;
планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,
подбирать содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на
повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса ГТО.
По разделу «Физическое совершенствование» отражают умения и способности:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов в физическом развитии и физическом совершенствовании;
выполнять упражнения общефизической подготовки, использовать их в
планировании кондиционной тренировки;
демонстрировать основные технические и тактические действия в игровых видах
спорта в условиях учебной и соревновательной деятельности, осуществлять судейство по
одному из освоенных видов (футбол, волейбол, баскетбол);
демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,
результатов в тестовых заданиях Комплекса ГТО.
КЛАСС
По разделу «Знания о физической культуре» отражают умения и способности:
характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу
укрепления здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий
кондиционной тренировкой;
положительно оценивать роль физической культуры в научной организации труда,
профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,
предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия;
выявлять возможные причины возникновения травм во время самостоятельных
занятий физической культурой и спортом, руководствоваться правилами их предупреждения
и оказания первой помощи.
По разделу «Организация самостоятельных занятий» отражают умения и
способности:
планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой
деятельности с целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации
работоспособности и функциональной активности основных психических процессов;
организовывать и проводить сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с
целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок;
проводить самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению
нормативных требований комплекса ГТО, планировать их содержание и физические

нагрузки исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях.
По разделу «Физическое совершенствование» отражают умения и способности:
выполнять упражнения корригирующей и профилактической направленности,
использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных оздоровительных
занятий;
выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной
физической культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом
индивидуальных интересов и потребностей в физическом развитии и физическом
совершенствовании;
демонстрировать технику приёмов и защитных действий из атлетических
единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром;
демонстрировать основные технические и тактические и действия в игровых видах
спорта, выполнять их в условиях учебной и соревновательной деятельности (футбол,
волейбол, баскетбол);
выполнять комплексы физических упражнений на развитие основных физических
качеств, демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса ГТО.
Основы безопасности жизнедеятельности
сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,
общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в
собственном поведении;
сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных
ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в
цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных и
экстремальных ситуаций; знание порядка действий в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях;
сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного
движения всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте; знание правил
безопасного поведения на транспорте, умение применять их на практике; знание о порядке
действий в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;
знания о способах безопасного поведения в природной среде, умение применять их
на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;
сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного
отношения к природе, разумного природопользования;
владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой
помощи при неотложных состояниях; знание мер профилактики инфекционных и
неинфекционных заболеваний, сохранения психического здоровья; сформированность
представлений о здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и
физического здоровья, негативного отношения к вредным привычкам; знания о
необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера;
знания основ безопасного, конструктивного общения; умение различать опасные
явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение
предупреждать опасные явления и противодействовать им; сформированность нетерпимости
к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;
знания о способах безопасного поведения в цифровой среде, умение применять их на

практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального
характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;
знание основ пожарной безопасности, умение применять их на практике для
предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,
общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан
в области пожарной безопасности;
сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь
личности, общества, государства экстремизма, терроризма; знание роли государства в
противодействии терроризму; умение различать приемы вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при
объявлении разного уровня террористической опасности; знание порядка действий при
угрозе совершения террористического акта, при совершении террористического акта, при
проведении контртеррористической операции;
сформированность представлений о роли России в современном мире, угрозах
военного характера, роли вооруженных сил в обеспечении мира; знание основ обороны
государства и воинской службы, прав и обязанностей гражданина в области гражданской
обороны; знание действия при сигналах гражданской обороны;
знание основ государственной политики в области защиты населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций различного характера; знание задач и основных принципов
организации Единой системы предупреждения и ликвидации последствий чрезвычайных
ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой области;
знание основ государственной системы, российского законодательства,
направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность
представлений о роли государства, общества и личности в обеспечении безопасности.
Достижение результатов освоения программы ОБЖ обеспечивается посредством
включения в указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЖ.
Образовательная
организация
вправе
самостоятельно
определять
последовательность для освоения обучающимися модулей ОБЖ.
Индивидуальный проект
Планируемые результаты освоения программы метапредметного курса
«Индивидуальный проект» уточняют и конкретизируют общее понимание личностных,
метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки достижения этих результатов.
личностные результаты:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию
позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и
способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить
жизненные планы;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов,
проживающих в Российской Федерации;
- экологическая культура, бережное отношения к природным богатствам России
и мира;
- понимание влияния социально-экономических процессов на состояние

природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
- умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к
действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству
собственного быта;
действие смыслообразования (установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться
вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на
вопрос);
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности
участия
в
решении
личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем.
метапредметные результаты:
Планируемые метапредметные результаты включают группу регулятивных,
познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия:
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений от него;
коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
- оценивать ресурсы, в том числе время и другие материальные ресурсы,
необходимые для достижения поставленной цели;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.
Познавательные универсальные учебные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск
и
выделение необходимой информации;
применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические действия: моделирование - преобразование объекта из
чувственной формы в пространственно - графическую или знаково-символическую модель,
где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные
и познавательные) задачи;

- критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций,
распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
- использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных
источниках;
- выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
- выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
умение структурировать знания;
- получит представление о таких понятиях, как концепция, научная гипотеза,
метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод сбора и метод анализа данных;
отличать исследования в гуманитарных областях от исследований в
естественных науках;
- получит представления об истории науки, о новейших разработках в области
науки и технологий;
- о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской
и исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и
др.);
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
- использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач;
- использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих
учебно-познавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни;
- использовать элементы математического моделирования при решении
исследовательских задач;
использовать элементы математического анализа для интерпретации
результатов, полученных в ходе учебно-исследовательской работы;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми
(как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
- при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом
команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных (устных и письменных) языковых средств;
- распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их
активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая

личностных оценочных суждений..
предметные результаты:
В результате обучения по программе метапредметного курса «Индивидуальный
проект» обучающийся научится:
формулировать цели и задачи проектной (исследовательской) деятельности;
планировать работу по реализации проектной (исследовательской) деятельности;
реализовывать запланированные действия для достижения поставленных целей и
задач;
оформлять информационные материалы на электронных и бумажных носителях с
целью презентации результатов работы над проектом;
осуществлять рефлексию деятельности, соотнося ее с поставленными целью и
задачами и конечным результатом;
использовать технологию учебного проектирования для решения личных целей и
задач образования;
навыкам самопрезентации в ходе представления результатов проекта
(исследования);
осуществлять осознанный выбор направлений созидательной деятельности.
1.2.4. Планируемые результаты внеурочной деятельности
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Разговоры о важном»
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками
следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
Личностные результаты должны отражать:
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других
видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
приятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать
первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в
решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления, понимания влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
должны отражать:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно- познавательной
деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных
типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты освоения программы среднего общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе
участия в программе «Разговоры о важном»:
Русский язык и литература: сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение знаний о них в речевой практике; владение навыками
самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением
анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации; владение умением представлять тексты в виде тезисов,
конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания
произведений русской и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка; сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранные языки: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка и умение; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и
страны/стран изучаемого языка; сформированность умения использовать иностранный язык
как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях.
История: сформированность представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного
развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и
человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом
процессе; сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении; сформированность умений вести
диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: сформированность знаний об обществе как целостной
развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов; сформированность представлений об
основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в
глобальном мире; сформированность представлений о методах познания социальных
явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений; сформированность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного
типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных

явлений и процессов общественного развития. География: владение представлениями о
современной географической науке,
ее участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим
мышлением для определения географических аспектов природных, социальноэкономических и экологических процессов и проблем; сформированность системы
комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях
развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных
особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве; владение умениями
проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных социальноэкономических и экологических процессах и явлениях; владение умениями географического
анализа и интерпретации разнообразной информации; владение умениями применять
географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к
изменению ее условий; сформированность представлений и знаний об основных проблемах
взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах
экологических проблем.
Экономика: сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни
общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность
индивидов, семей, отдельных предприятий и государства; понимание значения этических
норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и
общества; сформированность уважительного отношения к чужой собственности; владение
навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая
Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать,
преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических
задач в учебной деятельности и реальной жизни; понимание места и роли России в
современной мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических
событиях в России и в мире.
Право: сформированность представлений о понятии государства, его функциях,
механизме и формах; владение знаниями о понятии права, источниках и нормах права,
законности, правоотношениях; сформированность представлений о Конституции Российской
Федерации как основном законе государства, владение знаниями об основах правового
статуса личности в Российской Федерации; сформированность умений применять правовые
знания для оценивания конкретных правовых норм с точки зрения их соответствия
законодательству Российской Федерации; сформированность навыков самостоятельного
поиска правовой информации, умений использовать результаты в конкретных жизненных
ситуациях.
Информатика: сформированность представлений о роли информации и связанных с
ней процессов в окружающем мире; сформированность базовых навыков и умений по
соблюдению требований техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со
средствами информатизации; понимания основ правовых аспектов использования
компьютерных программ и работы в Интернете.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями о живой

природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической
терминологией и символикой; владение основными методами научного познания;
сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации,
получаемой из разных источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их
решения.
Естествознание: сформированность представлений о целостной современной
естественнонаучной картине мира, о природе как единой целостной системе, о взаимосвязи
человека, природы и общества; о пространственно- временных масштабах Вселенной;
владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания,
повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий;
сформированность умения применять естественнонаучные знания для объяснения
окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности,
бережного отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения
роли грамотного потребителя; сформированность представлений о научном методе познания
природы и средствах изучения мегамира, макромира и микромира; сформированность
умений понимать значимость естественнонаучного знания для каждого человека, независимо
от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой
ценностей.
Астрономия: сформированность представлений о строении Солнечной системы,
эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной;
сформированность представлений о значении астрономии в практической деятельности
человека и дальнейшем научно-техническом развитии; осознание роли отечественной науки
в освоении и использовании космического пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.
Экология: сформированность представлений об экологической культуре как условии
достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об
экологических связях в системе "человек - общество - природа"; сформированность
экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия
в разных сферах деятельности; владение умениями применять экологические знания в
жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей; владение
знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и
ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности
жизни; сформированность личностного отношения к экологическим ценностям, моральной
ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;
сформированность способности к выполнению проектов экологически ориентированной
социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды,
здоровьем людей и повышением их экологической культуры.
Основы безопасности жизнедеятельности: сформированность представлений о
культуре безопасности жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической
безопасности как о жизненно важной социально-нравственной позиции личности, а также
как о средстве, повышающем защищенность личности, общества и государства от внешних и
внутренних угроз, включая отрицательное влияние человеческого фактора; знание основ
государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту
населения от внешних и внутренних угроз; сформированность представлений о

необходимости отрицания экстремизма, терроризма, других действий противоправного
характера, а также асоциального поведения; сформированность представлений о здоровом
образе жизни как о средстве обеспечения духовного, физического и социального
благополучия личности; знание распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
Планируемые результаты внеурочной деятельности «Россия-мои горизонты»
Личностные результаты
ФГОС СОО:
В сфере гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества.
В сфере патриотического воспитания
осознание духовных ценностей российского народа;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь
на морально-нравственные нормы и ценности.
В сфере эстетического воспитания:
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений.
В сфере трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
В сфере экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические
последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.
Метапредметные результаты
ФГОС СОО:
В сфере овладения универсальными познавательными действиями:
владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать
их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов.
В сфере овладения универсальными коммуникативными действиями:
владеть различными способами общения и взаимодействия;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях,
проявлять творчество и воображение, быть инициативным;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы.
В сфере овладения универсальными регулятивными действиями:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
оценивать приобретенный опыт.
Планируемые
грамотность»

результаты

внеурочной

деятельности

«Читательская

В результате освоения программы курса обучающийся научится теоретическим
основам образования и преобразования текстов; когнитивным и коммуникативным
механизмам обработки текстов; способам обработки текста с учетом коммуникативных
целей; анализировать и порождать тексты разных типов; определять коммуникативные
особенности текстовой коммуникации; преобразовывать форму текста в соответствии с
изменившейся содержательной структурой; выявлять смысловую доминанту текста, и
способы ее интерпретации; освоит типологию первичных и вторичных текстов; овладеет
навыками сбора речевых фактов с использованием традиционных методов и современных
информационных технологий; основными методами анализа, редактирования и
преобразования речевых произведений в соответствии с разными коммуникативными
целями; способам аналитико-синтетической, ассоциативной, понятийной, образной
обработки текстов; а также получит возможность освоить / углубить / систематизировать
знания и соответствующие умения в области владения культурой мышления; восприятия,
анализа, обобщения информации; постановке цели и выбора путей её достижения; владения
нормами русского литературного языка, практического использования системы
функциональных стилей речи; создания на основе стандартных методик и действующих
нормативов различных типов текстов; доработки и обработки (корректура, редактирование,
комментирование, реферирование и т. п.) различных типов текстов; создания и
редактирования текстов профессионального назначения на русском языке; подготовки
научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике
проводимых исследований, освоения приёмов библиографического описания; применения
полученных знаний в собственной учебно-исследовательской деятельности
Коммуникативные УУД :
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его
реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

языка.
виды чтения: просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение,
детальное прочтение, перечитывание;
реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»
работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы),
с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты),
с языковыми средствами (средства выразительности);
создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение,
пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция);
коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;
обсуждение порядка действий при поиске и выборе информации, книги, при
подготовке к выступлению, при разучивании наизусть; составление памяток и алгоритмов.
Регулятивные УУД :
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных
характеристик;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к
волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Личностные УУД:
самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на
него;
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.
Планируемые
Сильнее»

результаты

внеурочной

деятельности

«Быстрее.Выше

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Данная рабочая программа для 9-11 классов направлена на достижение учащимися
личностных, метапредметных и предметных результатов по внеурочной деятельности.
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования
по внеурочной деятельности являются:
умение организовать собственную деятельность, выбирать и использовать средства

для достижения её цели;
умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе
общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы являются
следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении
поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык
и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы
являются следующие умения:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении упражнений, отбирать способы их исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий
физической культурой;
организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе
ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека;
оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы являются
следующие умения:
планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать
отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и
значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;

измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и
массу тела), развития основных физических качеств;
оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы
их устранения;
организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки;
характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать
её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований;
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих
упражнений;
находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом
техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МОБУ СОШ
с.Янгискаин являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.

Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно- практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счет фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том
числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);

использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий для них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых
в образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной
организации, ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественнополезной деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать
осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых
результатов
освоения
ООП
СОО,
которые
отражают
совокупностьпознавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий, а также систему междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:
освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных
действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
МОБУ СОШ с.Янгискаин в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета МОБУСОШ

с.Янгискаин
Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Формы оценки:
для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
для
проверки
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются МОБУ СОШ с.Янгискаин.
Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность
к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении
поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения,
обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой
или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;

использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение
ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале,
с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, релевантных соответствующим направлениям функциональной
грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно- исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении
к ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);

требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково- символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга
устанавливается решением педагогического совета. МОБУ СОШ с.Янгискаин. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется в
мероприятий ВСОКО. Формы и периодичность оценки метапредметных результатов:

ходе

Метапредметный результат

Форма оценочной работы

Периодичность

смысловое чтение

письменная работа на межпредметной основе

ежегодно

письменные оценочные материалы

ежегодно

Познавательные
действия

учебные

сформированность
наблюдение за ходом выполнения
регулятивных и коммуника- групповых и индивидуальных
тивных учебных действий
исследований и проектов

1 раз в два года
учебных

основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита индивидуального итогового проекта.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам через текущий контроль
успеваемости, результаты промежуточной аттестации и государственной итоговой
аттестации. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации
являются частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по
направлению «качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами
освоения основной образовательной программы соответствующего уровня общего
образования.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур
текущего, промежуточного и итогового контроля, а также администрацией в ходе
внутреннего мониторинга учебных достижений.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в «Положении о форме,
периодичности и порядке текущего контроля и промежуточной аттестации учащихся», и
доводятся до сведения обучающихся и их родителей (законных представителей).
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика готовности к изучению отдельных предметов проводится
учителем в начале изучения предметного курса. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебной
деятельности (в том числе в рамках выбора уровня изучения предметов).
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении учебной программы курса. Текущая оценка может быть
формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются промежуточные
предметные планируемые образовательные результаты. В текущей оценке используется весь
арсенал форм и методов проверки:
устные и письменные опросы,
практические работы,
творческие работы,
учебные исследования и учебные проекты,

задания с закрытым ответом и со свободно конструируемым ответом,
индивидуальные и групповые формы оценки,
само- и взаимооценка и др.
Выбор форм, методов и моделей заданий определяется особенностями предмета,
особенностями контрольно-оценочной деятельности учителя.
Текущая оценка освоения метапредметных результатов (смысловое чтение и
познавательные учебные действия) и формирования метапредметных результатов связана
с проверкой овладения коммуникативными умениями (умением внимательно
относиться к чужой точке зрения, умением рассуждать с точки зрения собеседника, не
совпадающей с собственной точкой зрения); инструментами само- и взаимооценки;
инструментами и приемами поисковой деятельности (способами выявления противоречий,
методов познания, адекватных базовой отрасли знания; обращения к надежным источникам
информации, доказательствам, разумным методам и способам проверки, использования
различных методов и способов фиксации информации, ее преобразования и интерпретации).
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации и корректировки
индивидуального учебного плана, в том числе и сроков изучения темы / раздела /
предметного курса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
промежуточных планируемых результатов по предмету, которые приводятся в учебных
методических комплектах к учебникам, входящих в федеральный перечень, и в рабочих
программах. По предметам, вводимым МОБУ СОШ с.Янгискаин. самостоятельно,
планируемые результаты устанавливаются самой школой. Оценочные процедуры
подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки
являются основанием для текущей коррекции учебной деятельности и ее индивидуализации.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как документы,
фиксирующие достижения обучающегося (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии, отзывы на работы и проч.), так и его работы. На уровне
среднего образования приоритет при отборе документов для портфолио отдается документам
внешних организаций (например, сертификаты участия, дипломы и грамоты конкурсов и
олимпиад, в том числе входящих в Перечень олимпиад, который ежегодно утверждается
Министерством просвещения РФ). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим
обучающимся. Классный руководитель по запросу проводит консультирование по ведению
Портфолио. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не
допускается. Портфолио по желанию учащегося может быть сформировано в электронном
виде. Результаты, представленные в портфолио, используются при поступлении в высшие
учебные заведения.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с
оценкой поведения, прилежания, готовности и способности делать осознанный выбор
будущей профессии;

оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Результаты внутреннего мониторинга являются основанием для рекомендаций по
текущей коррекции учебной деятельности и ее индивидуализации.
Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся
на уровне среднего общего образования и проводится в конце каждого полугодия и в конце
учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация
проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является
основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к
государственной итоговой аттестации.
В период введения ФГОС СОО в случае использования стандартизированных
измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается как
выполнение не менее 40% заданий базового уровня или получения 40% от максимального
балла за выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен
составлять не менее 50%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Законом «Об
образовании в Российской Федерации», нормативными актами Министерства образования и
науки Российской Федерации, нормативными актами Министерства образования Республики
Башкортостан, Уставом МОБУ СОШ с.Янгискаин и «Положением о формах, периодичности
и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по
основным общеобразовательным программам».
График проведения промежуточной аттестации обучающихся 10-11 классов
контрольные работы
Дата
10 класс
11 класс
Первая среда
декабря

Итоговое сочинение
Обществознание/ География/Химия Биология/
История
Иностранный (английский)/ОБЖ

С 10.12

язык

Математика
Русский язык/ литература
Информатика

Апрель- май Обществознание/ География/Химия/Биология/
ОБЖ

Физика
История
Иностранный язык (английский)
Математика
Информатика
Обществознание/
География/Химия

Биология
/

Обществознание/
География/Химия

Биология
/

Информатика

История

Русский язык/ Литература
Математика
Физика /История
Иностранный язык (английский)

Русский язык/Литература
Математика
Физика
Иностранный язык (английский)

Государственная итоговая аттестация
Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается
обязательной государственной итоговой аттестацией выпускников.
В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской Федерации»
государственная итоговая аттестация (далее - ГИА) является обязательной процедурой,
завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего образования.
Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена,
устанавливается Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
В соответствии с ФГОС СОО государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ
проводится по обязательным предметам ("Русский язык", "Математика") и предметам по
выбору обучающихся с использованием контрольных измерительных материалов,
представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме.
Обучающийся может самостоятельно выбрать уровень (базовый или углубленный),
в соответствии с которым будет проводиться государственная итоговая аттестация в форме
единого государственного экзамена.
Допускается прохождение обучающимися государственной итоговой аттестации по
завершению изучения отдельных учебных предметов на базовом уровне после 10 класса.
К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный учебный план, если иное не установлено порядком проведения
государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам.
Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения (изложения),
которое оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет».
Для предметов по выбору оценочные материалы разрабатываются на основании
планируемых результатов обучения для уровня изучения предмета. При этом минимальная
граница, свидетельствующая о достижении требований ФГОС СОО, которые включают в
качестве составной части в планируемые результаты для базового уровня изучения предмета,
устанавливается исходя из планируемых результатов блока «Выпускник научится» для
базового уровня изучения предмета.
Итоговая аттестация по предмету осуществляется на основании результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА.
К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты,
зафиксированные в системе накопленной оценки, и результаты выполнения итоговой работы
по предмету. Форма итоговой работы по предмету устанавливается учителем. Итоговой
работой по предмету для выпускников средней школы МОБУ СОШ с.Янгискаин. служит
письменная проверочная работа или письменная проверочная работа с устной частью или с
практической работой (эксперимент, исследование, опыт и т.п.).
По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая отметка ставится на основе
результатов только внутренней оценки.

2. Содержательный раздел основной образовательной программы среднего
общего образования
В содержательном разделе Образовательной программы приводится основное
содержание учебных предметов по всем обязательным предметам на уровне среднего общего
образования, которое в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих
программ учебных предметов. Рабочие программы учебных предметов на уровне среднего
общего образования составлены в соответствии с ООП СОО, в том числе с требованиями к
результатам среднего общего образования, и сохраняют преемственность с основной
образовательной программой основного общего образования.
Программы разработаны с учетом актуальных задач воспитания, обучения и
развития обучающихся и учитывают условия, необходимые для развития личностных
качеств выпускников.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия для
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы всеми
обучающимися
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий.
2.1.1. Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование
универсальных учебных действий (далее - УУД), систематизированный комплекс которых
закреплен во ФГОС СОО. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных
особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД
целенаправленно формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах
и достигают высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень
среднего общего образования. Помимо возрастания сложности выполняемых действий
повышается уровень их рефлексивности (осознанности). Именно переход на качественно
новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в
становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности
решения
предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается
также способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на внеучебные
ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
начинают использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за
счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете,
управлять своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие
регулятивных действий тесно переплетается с развитием коммуникативных УУД.
Обучающиеся осознанно используют коллективно-распределенную деятельность для
решения разноплановых учебных, познавательных, исследовательских, проектных,
профессиональных задач, для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный
возраст является ключевым для развития познавательных УУД и формирования собственной

образовательной стратегии. Появляется сознательное и развернутое формирование
образовательного запроса. Это особенно важно с учетом повышения вариативности на
уровне среднего общего образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора
уровня изучения предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и
самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и
установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических
конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных;
работ,
основами
информационной
безопасности,
умением
безопасного
использования ИКТ; формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
возможность практического использования приобретенных обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.

2.1.2. Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:

описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов; описание
особенностей реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее
- ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе "Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования";
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе "Основные виды деятельности" тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных
функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся
гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов
историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом
составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и использовать
определения понятий; толковать лексическое значение слова путем установления родовых и
видовых смысловых компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем
(например, схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей
(например, при объяснении правописания гласных в корне слова, правописании "н" и "нн" в
словах различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учетом анализа
имеющихся данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности ее целям; различать верные и
неверные суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учетом
собственного речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе
при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса. Формирование универсальных учебных познавательных действий включает
базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительновыразительных средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка,
стилистических изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы
действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями
и методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории, выбирать оптимальную форму ее представления и визуализации
(презентация, таблица, схема и другие); владеть навыками защиты личной информации,
соблюдать требования информационной безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,

учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных
знаков; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать свое отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учетом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур;
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий
результат; уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным; участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге,
разрабатывать индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретенный опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной
литературе; оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том
числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и
проблем, поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли
средствами иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений

иностранного языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка
(например, грамматических конструкций и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на
иностранном языке; различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказываниях;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку
гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде
электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности; проводить небольшое исследование межкультурного характера по
установлению соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны
изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана,
тезисов); оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников,
критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать
противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания на иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в
соответствии с условиями и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных языковых средств изучаемого иностранного языка;
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным

пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной
задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять
свою роль и координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия; оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых
данных или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и
от противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать
искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по
установлению особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению
зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать
и структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным
критериям, воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для
решения задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем,
обобщать, моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию
задачи, отображатьграфически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского
характера, выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию,
дедукцию, аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и
процессов, оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;
представлять результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения: воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою
точку зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать
разногласия и возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, "мозговые
штурмы" и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких
людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой
информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять
причины достижения или недостижения результатов деятельности.
Естественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических,
химических, биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и
явления с использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения
механической энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона,
молекулярно-кинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчета, абсолютно упругая деформация, моделей газа,
жидкости и твердого (кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных и
практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом
получения новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,
объяснять основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприемник, телевизор,
телефон, СВЧ-печь; и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:

проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита
на рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о прямой
пропорциональной зависимости между дальностью полета и начальной скоростью тела; о
независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от
его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчетные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например,
решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твердого тела, имеющего ось
вращения; конструирование кронштейнов и расчет сил упругости; изучение устойчивости
твердого тела, имеющего площадь опоры.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественно-научных знаний, открытиях в современной
науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать
информационные технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления
информации при подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и
технологиях; использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками
информации в области естественно-научного знания, проводить их критический анализ и
оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает

умения: аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов
решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в
ходе дискуссий о современной естественно-научной картине мира;
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении
и интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам "Движение в природе",
"Теплообмен в живой природе", "Электромагнитные явления в природе", "Световые явления
в природе").
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики,
химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчетных и качественных задач по физике
и химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за
решение в групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики,
химии, биологии; давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения
опытов, проектов или исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении
результатов учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность,
актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их
всесторонне на основе
знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и
типологизации социальных явлений прошлого и современности; группировать,
систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому признаку,
например, по хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим
основаниям, проводить классификацию стран по особенностям географического положения,
формам правления и типам государственного устройства;
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности, экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества

жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные
явления и события, их роль и последствия, например, значение географических факторов,
определяющих остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение
импортозамещения для экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности, например, связанные с попытками
фальсификации исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию; актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления; использовать средства информационных и коммуникационных
технологий для анализа социальной информации о социальном и политическом развитии

российского общества, направлениях государственной политики в Российской Федерации,
правовом регулировании общественных процессов в Российской Федерации, полученной из
источников разного типа в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и
дополнительной информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает
умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого
члена коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам
развития общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с
социально- гуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров
эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних
врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического и
культурного развития России; принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности, используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
и проектной деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный
проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в
любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность
навыков
коммуникативной,
учебно-исследовательской
деятельности, критического мышления;
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
сформированность
навыков
проектной
деятельности,
а
также
самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении
различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или

предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования
аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации
результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных
ситуациях, навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне
среднего общего образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в
значительной степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного
характера, необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной
становится роль самих обучающихся, которые самостоятельно формулируют предпроектную
идею, ставят цели, описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться
элементы математического моделирования и анализа как инструмента интерпретации
результатов исследования. Важно, чтобы проблематика и методология индивидуального
проекта были ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух и более
учебных предметов одной или нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и
критерии успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы
может проводиться не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект
разворачивался. Если это социальный проект, то его результаты должны быть представлены
местному сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект сообществу бизнесменов, деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной
и исследовательской деятельности являются: социальное; бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного
исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и

формулирование
темы
проекта,
постановку
целей
и
задач,
сбор
информации/исследование/разработка образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована
по-разному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных
"дней" или "недель", в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках
специальных итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата
мероприятий, на заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам должна быть
обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов,
готового проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами,
родителями, специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. По возможности, параметры и
критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с
обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты
проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность,
уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла
проекта. Для оценки проектной работы создается экспертная комиссия, в которую входят
педагоги и представители администрации образовательных организаций, где учатся дети,
представители местного сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых
выполняются проектные работы;
2.1.3. Организационный раздел.
Условия реализации программы формирования УУД должны обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации; непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего
образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для
реализации программы формирования УУД, что может включать следующее:
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся
начальной, основной и старшей школы;
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или

участвовали во внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения
выбранной программы по УУД;
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета
в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования
УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в
открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями
общего и дополнительного образования, с учреждениями культуры;
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной
организации, обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения
образования, уровня освоения предметного материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента
индивидуальной образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в
том числе в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
обеспечение
возможности
вовлечения
обучающихся
в
разнообразную
исследовательскую деятельность;
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.

2.2. Содержание учебных предметов на уровне среднего общего образования.. 11 класс

Русский язык
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" (предметная
область "Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по русскому языку,
русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне среднего общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий - познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне среднего общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне среднего
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
Пояснительная записка.
Программа по русскому языку на уровне среднего общего образования разработана с
целью оказания методической помощи учителю русского языка в создании рабочей
программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в школьном
образовании и активные методики обучения.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к Родине,
ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к языкам и
культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и
других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения других школьных предметов, на процессы формирования универсальных
интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной и профессиональной деятельности в условиях многонационального
государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего образования,
когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные теоретические знания о

языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки, направлена в большей
степени на совершенствование умений эффективно пользоваться русским языком в разных
условиях общения, повышение речевой культуры старшеклассников, совершенствование их
опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в разных сферах
функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку
является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех ее аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на базовом уровне являются
элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся - способности свободно использовать навыки
чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и
использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые
сформированы на начальном и основном уровнях общего образования, и предусматривает
систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика и другие).
В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
"Язык и речь. Культура речи", "Речь. Речевое общение. Текст", "Функциональная
стилистика. Культура речи". Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает
общекультурный уровень молодого человека, способного к продолжению обучения в
системе среднего профессионального и высшего образования.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма,
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией,самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,
способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной информации; развитие умений чтения текстов разных форматов
(гипертексты,
графика,
инфографика
и
другие);
совершенствование
умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,
об
изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как языка государствообразующего народа,
недопущения использования нецензурной лексики и противодействия излишнему
использованию иностранной лексики.Общее число часов, рекомендованных для изучения
русского языка, - 136 часов: в 10 классе - 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе - 68 часа (2
часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи.
Система языка, ее устройство, функционирование. Культура речи как раздел
лингвистики.
Языковая норма, ее основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),
лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).
Орфографические и пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь
иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.
Этимологический
словарь.
Диалектный
словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический словарь.
Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики (повторение,
обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения: произношение

безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение
некоторых грамматических форм. Особенности произношения иноязычных слов. Нормы
ударения в современном литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет,
метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология.
Плеоназм.
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,
разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,
сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,
шутливое и другое). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова. Морфемика
и словообразование. Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные трудности
(обзор). Особенности употребления сложносокращенных слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы.
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Морфологический
анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка (общее
представление). Основные нормы употребления имен существительных: форм рода, числа,
падежа.
Основные нормы употребления имен прилагательных: форм степеней сравнения,
краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных
числительных. Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа победить,
убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования некоторых
глагольных форм: форм прошедшего времени с суффиксом - ну-, форм повелительного
наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии.
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и разделы
русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила графического
сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне. Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы - и после приставок. Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи. Правописание не и ни.

Правописание окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение.
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация
и ее
компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия
общения). Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного
отношения говорящего к партнеру и другие). Устойчивые формулы русского речевого
этикета применительно к различным ситуациям официального/неофициального общения,
статусу адресанта/адресата и другим.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная
мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор языковых
средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата,
ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста. Текст, его основные
признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление). Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного и прослушанного текста, включая гипертекст,
графику, инфографику и другие.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Содержание обучения в 11 классе.
Общие сведения о языке.
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка (общее
представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические
изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное употребление
иноязычных заимствований и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы.
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический анализ
словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия, лексический повтор,
анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое
обращение; многосоюзие, бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд,
большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своем составе числительные,
оканчивающиеся на один; имеющим в своем составе числительные два, три, четыре или
числительное, оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим при себе приложение (типа диван- кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым

существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложнопадежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения. Основные нормы
употребления причастных и деепричастных оборотов. Основные нормы построения сложных
предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации.
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Пунктуационный
анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: знаки
препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания
между частями сложного предложения; знаки препинания при передаче чужой речи.
Сочетание знаков препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,
междометиями. Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Знаки
препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи.
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма
(повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические,
морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Основные жанры
разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки научного
стиля: отвлеченность, логичность, точность, объективность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные
жанры научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность, стереотипность.
Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-делового стиля.
Основные жанры официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки
публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность. Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных
разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки художественной речи:

образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
Литература
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (базовый
уровень). Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Литература" (предметная
область "Русский язык и литература") (далее соответственно - программа по литературе,
литература) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе разработана с целью оказания методической помощи
учителю литературы в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения,
и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части ООП СОО.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС СОО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по литературе;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание учебного
предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС СОО, федеральной программой
воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе представлены
с учетом особенностей преподавания учебного предмета на уровне среднего общего
образования,
планируемые предметные результаты распределены по годам обучения.
Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно- эстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10 - 11 классах составляют чтение
и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй
половины XIX - начала XXI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом. Литературное образование на уровне среднего общего
образования преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне основного общего
образования, происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными
предметами предметной области "Общественно-научные предметы", что способствует
развитию речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и

эстетического отношения к окружающему миру.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса второй половины XIX - начала XXI века и представлены разделы, касающиеся
отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим
в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов.
Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении старшеклассников к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины XIX - начала XXI века, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философско- мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций
и ценностей.
Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как средству
познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним, приобщением к
российскому литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и
сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие
потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и осмысление
ключевых проблем произведений русской, мировой, классической и современной
литературы, в том числе
литератур народов России, а также на формирование потребности в досуговом
чтении и умение составлять программы собственной читательской деятельности,
участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов,

самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений анализа и
интерпретации литературного произведения как художественного целого с учетом историколитературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об историко-литературном
процессе. Кроме того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике
литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств,
с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и
авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно- телекоммуникационной сети "Интернет".
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, - 204 часа: в 10
классе - 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).
Содержание обучения в 10 классе. Литература второй половины XIX века. А.Н.
Островский. Драма "Гроза".
И.А. Гончаров. Роман "Обломов". И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Silentium!", "Не
то, что мните вы, природа...", "Умом Россию не понять...", "О, как убийственно мы любим...",
"Нам не дано предугадать...", "К.Б." ("Я встретил вас - и все былое...") и другие.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Тройка", "Я
не люблю иронии твоей...", "Вчерашний день, часу в шестом...", "Мы с тобой бестолковые
люди...", "Поэт и Гражданин", "Элегия" ("Пускай нам говорит изменчивая мода...") и другие.
Поэма "Кому на Руси жить хорошо".
А.А. Фет. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Одним толчком
согнать ладью живую...", "Еще майская ночь", "Вечер", "Это утро, радость эта...", "Шепот,
робкое дыханье...", "Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали..." и другие.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника "История одного города" (не менее двух
глав по выбору). Например, главы "О корени происхождения глуповцев", "Опись
градоначальникам", "Органчик", "Подтверждение покаяния" и другие.
Ф.М. Достоевский. Роман "Преступление и наказание".
Л.Н. Толстой. Роман-эпопея "Война и мир".
Н.С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, "Очарованный странник", "Однодум" и другие.
А.П. Чехов. Рассказы (не менее трех по выбору). Например, "Студент", "Ионыч",
"Дама с собачкой", "Человек в футляре" и другие.
Пьеса "Вишневый сад".
Литературная критика второй половины XIX века.
Статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве", "Что такое обломовщина?",
Д.И. Писарева "Базаров" и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с

изучаемым художественным произведением).
Литература народов России.
Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К. Хетагурова и
других. Зарубежная литература.
Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного произведения по
выбору). Например, произведения Ч. Диккенса "Дэвид Копперфилд", "Большие надежды"; Г.
Флобера "Мадам Бовари" и другие.
Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух стихотворений одного
из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера и другие.
Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного произведения
по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана "Перед восходом солнца", Г. Ибсена "Кукольный
дом" и другие.
2.5. 3.Содержание обучения в 11 классе.
Литература конца XIX - начала XX века.
А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,
"Гранатовый браслет", "Олеся" и другие.
Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "Иуда
Искариот", "Большой шлем" и другие.
М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, "Старуха Изергиль", "Макар
Чудра", "Коновалов" и другие. Пьеса "На дне".
Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного поэта
по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и
другие.
Литература XX века.
И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, "Антоновские яблоки", "Чистый
понедельник", "Господин из Сан-Франциско" и другие.
А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Незнакомка",
"Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из
цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге", "О доблестях, о подвигах, о славе...", "О,
весна, без конца и без краю...", "О, я хочу безумно жить..." и другие.
Поэма "Двенадцать".
В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "А вы могли
бы?", "Нате!", "Послушайте!", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся", "Письмо
Татьяне Яковлевой" и другие.
Поэма "Облако в штанах".
С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Гой ты, Русь,
моя родная...", "Письмо матери", "Собаке Качалова", "Спит ковыль. Равнина дорогая...",
"Шаганэ ты моя, Шаганэ...", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Я последний поэт деревни...",
"Русь Советская", "Низкий дом с голубыми ставнями..." и другие.
О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например,
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...",
"Ленинград", "Мы живем, под собою не чуя страны..." и другие.
М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Моим стихам,
написанным так рано...", "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Идешь, на меня
похожий...", "Мне нравится, что вы больны не мной...", "Тоска по родине! Давно...", "Книги в

красном переплете", "Бабушке", "Красною кистью..." (из цикла "Стихи о Москве") и другие.
А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Песня
последней встречи", "Сжала руки под темной вуалью...", "Смуглый отрок бродил по
аллеям...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Не с теми я, кто бросил землю...",
"Мужество", "Приморский сонет", "Родная земля" и другие. Поэма "Реквием".
М.А. Шолохов. Роман-эпопея "Тихий Дон" (избранные главы).
М.А. Булгаков. Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита" (один роман по
выбору).
А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, "В
прекрасном и яростном мире", "Котлован", "Возвращение" и другие.
А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Вся суть в
одном- единственном завете...", "Памяти матери" ("В краю, куда их вывезли гуртом..."), "Я
знаю, никакой моей вины...", "Дробится рваный цоколь монумента..." и другие.
Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем двух
писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев "Пастух и пастушка"; Ю.В. Бондарев
"Горячий снег"; В.В. Быков "Обелиск", "Сотников", "Альпийская баллада"; Б.Л. Васильев "А
зори здесь тихие", "В списках не значился", "Завтра была война"; К.Д. Воробьев "Убиты под
Москвой", "Это мы, Господи!"; В.Л. Кондратьев "Сашка"; В.П. Некрасов "В окопах
Сталинграда"; Е.И. Носов "Красное вино победы", "Шопен, соната номер два" и другие.
А.А. Фадеев "Молодая гвардия".
Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному стихотворению
не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной, М.В. Исаковского, Ю.Д.
Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого и других.
Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по
выбору). Например, В.С. Розов "Вечно живые" и другие.
Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Февраль.
Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Снег
идет", "Любить иных - тяжелый крест...", "Быть знаменитым некрасиво...", "Ночь", "Гамлет",
"Зимняя ночь" и другие. А.И. Солженицын. Произведения "Один день Ивана Денисовича",
"Архипелаг ГУЛАГ" (фрагменты книги).
В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, "Срезал", "Обида",
"Микроскоп", "Мастер", "Крепкий мужик", "Сапожки" и другие.
В.Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).
Например, "Живи и помни", "Прощание с Матерой" и другие.
Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "Звезда полей",
"Тихая моя родина!..", "В горнице моей светло...", "Привет, Россия...", "Русский огонек", "Я
буду скакать по холмам задремавшей отчизны..." и другие.
И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, "На смерть
Жукова", "Осенний крик ястреба", "Пилигримы", "Стансы" ("Ни страны, ни погоста..."), "На
столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в
клетку..." и другие.
Проза второй половины XX - начала XXI века. Рассказы, повести, романы (по
одному произведению не менее чем трех прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов
("Братья и сестры" (фрагменты из романа), повесть "Пелагея" и другие); Ч.Т. Айтматов
(повести "Пегий пес, бегущий краем моря", "Белый пароход" и другие); В.И. Белов (рассказы

"На родине", "За тремя волоками", "Бобришный угор" и другие); Г.Н. Владимов ("Верный
Руслан"); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах "Сандро из Чегема" (фрагменты), философская сказка
"Кролики и удавы" и другие); Ю.П. Казаков (рассказы "Северный дневник", "Поморка", "Во
сне ты горьколакал" и другие); В.О. Пелевин (роман "Жизнь насекомых" и другие); Захар
Прилепин (роман "Санькя" и другие); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть "Пикник на обочине"
и другие); Ю.В. Трифонов (повести "Обмен", "Другая жизнь", "Дом на набережной" и
другие); В.Т. Шаламов ("Колымские рассказы", например, "Одиночный замер", "Инжектор",
"За письмом" и другие) и другие.
Поэзия второй половины XX - начала XXI века. Стихотворения по одному
произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной, А.А.
Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Т.Ю. Кибирова, Ю.П.
Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, А.А.
Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.
Драматургия второй половины XX - начала XXI века. Пьесы (произведение одного
из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов "Иркутская история"; А.В. Вампилов
"Старший сын"; Е.В. Гришковец "Как я съел собаку"; К.В. Драгунская "Рыжая пьеса" и
другие.
Литература народов России.
Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).
Например, рассказ Ю. Рытхэу "Хранитель огня"; повесть Ю. Шесталова "Синий ветер
каслания" и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева и других.
Зарубежная литература.
Зарубежная проза XX века (не менее одного произведения по выбору). Например,
произведения Р. Брэдбери "451 градус по Фаренгейту"; А. Камю "Посторонний"; Ф. Кафки
"Превращение"; Дж. Оруэлла "1984"; Э.М. Ремарка "На западном фронте без перемен", "Три
товарища"; Дж. Сэлинджера "Над пропастью во ржи"; Г. Уэллса "Машина времени"; О.
Хаксли "О дивный новый мир"; Э. Хемингуэя "Старик и море" и других.
Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов по
выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота и другие.
Зарубежная драматургия XX века (не менее одного произведения по выбору).
Например, пьесы Б. Брехта "Мамаша Кураж и ее дети"; М. Метерлинка "Синяя птица"; О.
Уайльда "Идеальный муж"; Т. Уильямса "Трамвай "Желание"; Б. Шоу "Пигмалион" и
других.

Родной язык (татарский )"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родной язык (татарский )"
(базовый уровень).
В 10–11 классах сохраняются те же сквозные темы, что в предыдущих классах.

Предусматривается использование различных видов текстовых, аудио-, видео-,
иллюстративных и графических материалов. Вопросы и задания нацелены на развитие
критического мышления, овладение приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации
материала на определенную тему.
Первая тема – «Мин» («Я»). В различных вариациях внимание акцентируется на
следующих темах: профессии будущего, моя будущая профессия, социальная мобильность и
др.
Содержание тем структурируется вокруг воспитательных целей и направлено на
развитие устной и письменной речи.
Вторая тема – «Тирә-як, көнкүреш» («Мир вокруг меня»). Внимание акцентируется
на следующих темах: окружающий нас мир, общество, в котором мы живем и т. д.
Материал ориентирован на знакомство с окружающим миром, формирование
отношения к отдельным явлениям, расширение кругозора обучающегося.
Третья тема – «Туган җирем» («Моя Родина»). Тема нацелена на ознакомление с
историей, искусством России, с достопримечательностями Родины и др.
Материал ориентирован на воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности, диалога культур и взаимоуважения внутри многонационального,
поликультурного общества.
Четвертая тема – «Татар дөньясы» («Мир татарского народа»). Внимание
акцентируется на следующих темах: декоративное убранство татарского дома, татарский
архитектурный орнамент и др.
Тема способствует формированию гражданской позиции и национально-культурной
идентичности, а также умения воспринимать татарскую культуру в контексте эволюции
мировой культуры.
Речь. Речевое общение и культура речи. Текст
Базовый уровень
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения. Выражение и
обоснование личной точки зрения. Умение запрашивать информацию в пределах изученной
тематики. Разъяснение и уточнение необходимой информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в
рамках изученных тем. Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.).
Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы.
Слушание
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных
аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов)
монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках
изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов
различных жанров монологического и диалогического характера.
Чтение

Совершенствование умения читать (вслух и про себя) и понимать простые
аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного)
и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов).
Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от учебной задачи. Умение отделять в прочитанных текстах
главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, выражать
свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Составление связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное
(электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение
описывать явления, события. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме
рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.
Умение четко произносить отдельные звуки, ударные и безударные слоги, слова,
словосочетания, предложения и связные тексты.
Лексическая сторона речи
Употребление в речи лексических единиц в рамках изученной тематики; наиболее
распространенных
устойчивых
словосочетаний,
оценочной
лексики;
наиболее
распространенных аналитических глаголов; различных средств связи для обеспечения
целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи
Употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с
коммуникативной задачей; коммуникативных типов предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание в устной и
письменной коммуникации различных частей речи.
Углубленный уровень
Говорение
Диалогическая речь
Умение грамотно формулировать вопросы для интервью. Умение кратко
комментировать точку зрения другого человека.
Монологическая речь
Умение предоставлять фактическую информацию. Умение детально высказываться
по широкому кругу вопросов, в том числе поясняя свою точку зрения. Умение делать ясный,
логично выстроенный доклад.
Слушание
Совершенствование умения понимать на слух основное содержание аудио- и
видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов; объявлений
по громкоговорителю – информации, правил, предупреждений) монологического и
диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики.
Умение в общих чертах следить за основными моментами долгой дискуссии или доклада.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты различных стилей
(публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового).

Изучающее чтение в целях полного понимания информации.
Письмо
Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по
поводу фактической информации в рамках изученной тематики. Написание текстов на
широкий спектр тем, которые включают аргументы, развернутые рассуждения, примеры и
выводы.
Языковые навыки
Лексическая сторона речи
Употребление в речи свободных сочетаний слов и фразеологизмов. Использование в
речи устойчивых выражений и фраз в рамках изученной тематики.
Грамматическая сторона речи
Употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с
коммуникативной задачей; коммуникативных типов предложений, как сложных
(сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых; различных союзов, послелогов и
других средств связи; в устной и письменной коммуникации различных частей речи.
Текст
Понятие о тексте, его основные признаки (деление на значимые взаимосвязанные
части). Тема, идея и микротема текста.
Анализ текста с учетом его тематики, основной идеи и структуры. Создание текстов,
различных по жанру и стилям с соблюдением соответствующих норм (последовательность,
взаимосвязь частей, соответствие выбранной теме).
Язык, общие сведения о языке, разделы науки о языке
Базовый уровень
10 класс
Фонетика. Орфоэпия. Графика
Повторение и совершенствование материала, пройденного в предыдущих классах.
Система гласных и согласных звуков в татарском языке. Изменения гласных и
согласных. Транскрибирование слов. Ударение. Интонация. Орфоэпия. Орфография и ее
принципы.
Лексикология
Повторение и дополнение материала, пройденного в предыдущих классах.
Лексическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение
слов.
Лексический анализ слова.
Фразеологизмы.
Пословицы, поговорки, крылатые выражения.
Лексикография.
Морфемика и словообразование
Повторение и совершенствование материала, пройденного в предыдущих классах.
Особенности морфемного строя татарского языка. Способы словообразования.
Разбор слова по составу.
11 класс
Грамматика
Повторение и совершенствование материала, пройденного в предыдущих классах.
Понятие о грамматике. Разделы грамматики.

Морфология. Повторение частей речи в татарском языке. Морфологический разбор
частей речи.
Синтаксис
Повторение и дополнение материала, пройденного в предыдущих классах.
Основные синтаксические единицы (словосочетание и предложение). Синтаксис
простого и сложного предложения. Синтаксический разбор простого предложения.
Пунктуация
Пунктуационная норма современного татарского языка. Постановка знаков
препинания в сложных предложениях, при однородных и обособленных членах
предложений, обращениях, вводных и модальных словах в татарском языке.
Стилистика
Функциональные стили татарского литературного языка (научный, официальноделовой, разговорный, художественный, публицистический). Их особенности.
Сфера применения научного стиля.
Языковые признаки художественного стиля
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Государственный
(башкирский) язык Республики Башкортостан
1. Основные сведения о языке.
Башкирский язык среди других тюркских языков.
Башкирский язык как государственный язык Республики Башкортостан.
Башкирское письмо.
2. Разделы науки о языке.
.1. Фонетическая система башкирского языка. Закон сингармонизма. Структура
слога в башкирском языке. Фонетические варианты слов.
2. Лексикология. Лексическое и грамматическое значение слова.
3 Морфология.
Имя существительное. Грамматические категории имен существительных в
башкирском и русском языках.
Имя прилагательное. Степени имен прилагательных в башкирском языке.
Качественные и относительные прилагательные в башкирском и русском языках.
Имя числительное. Разряды имен числительных. Простые и сложные имена
числительные. Способ образования сложных числительных в башкирском и русском языках.
Местоимение. Разряды местоимений. Синтаксические функции местоимений.
Глагол. Начальная форма глагола в башкирском языке. Лексикограмматические
группы глаголов. Самостоятельные и вспомогательные глаголы. Грамматические категории
глагола.
Глагольные формы: деепричастие, причастие, имя действия и инфинитив.
Ударение. Особенности ударения в башкирском языке.
Наречие. Семантические группы наречий. Степени наречий.
Служебные слова: послелоги, союзы, частицы.
3. Речевая деятельность и культура речи.
Речь. Культура речи.

Орфоэпические нормы башкирского языка.
Орфографические правила башкирского языка.
Ударение в башкирском языке.
Функционально-стилистическая окраска слова.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова.
Особенности
употребления
морфологических
единиц
в
речи:
имен
существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, залоговых форм
глагола, форм времени глагола, служебных и эмоционально-экспрессивных слов
"Родная литература (татарская)"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Родная литература
(татарская)" (базовый уровень).
Содержание учебного предмета «Родная литература (татарская)» представлено в
программе разделами «Литература татарского народа»,
«Проблемно-тематические
блоки»,
«Теория
литературы»,
которые
ориентируются на достижение метапредметных и предметных результатов и охватывают
формирование различных компетенций.
В основу курса «Родная литература (татарская)» в 10-11 классах положены
принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, традиций и
новаторства, осмысление обучающимися историко- литературных сведений, нравственноэтических представлений, освоение основных теоретико-литературных понятий, истории
татарской литературы, формирование умений и навыков анализировать, оценивать и
интерпретировать литературные произведения, овладение выразительными средствами
родного (татарского) языка.
Программа подразумевает изучение литературы в 10-11 классах на базовом и
углубленном уровнях, что предполагает сохранение фундаментальной основы курса, в то же
время позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной татарской литературы посредством изучения отдельных тематических блоков.
Таким образом, в основе содержания и структуры программы преподавания татарской
литературы в 10-11 классах лежит концепция модульного преподавания, где выделяются
такие проблемно-тематические блоки как «Личность и общество», «Личность и история»,
«Личность и семейные ценности», «Личность и природа» т. д., что дает возможность для
формирования восприятия литературы как самостоятельно развивающейся эстетической
системы, основанной на раскрытии взаимосвязей литературных произведений, в контексте
их восприятия, общественной и культурно- исторической значимости.
"Иностранный язык (английский)"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Иностранный язык
(английский)" (базовый уровень).
Рабочая программа среднего общего образования по иностранному (английскому)
языку (базовый уровень) составлена на основе «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте среднего общего образования.
Пояснительная записка.
Рабочая программа устанавливает распределение обязательного предметного

содержания по годам обучения; предусматривает примерный ресурс учебного времени,
выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения английского
языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного (русского) языка
обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием
других общеобразовательных предметов, изучаемых в 10—11 классах, а также с учётом
возрастных особенностей обучающихся. В примерной рабочей программе для старшей
ступени
средней
общеобразовательной
школы
предусмотрено
дальнейшее
совершенствование сформированных иноязычных речевых умений обучающихся и
использование ими языковых средств, представленных в примерных рабочих программах
начального общего и основного общего образования, что обеспечивает преемственность
между этапами общего образования по иностранному (английскому) языку. При этом
содержание примерной программы среднего общего образования имеет особенности,
обусловленные задачами развития, обучения и воспитания обучающихся заданными
социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств,
предметным содержанием системы среднего общего образования, а также возрастными
психологическими особенностями обучающихся 16—17 лет.
Содержание учебного предмета "Иностранный язык (английский)" (базовый
уровень)
10 класс. Коммуникативные умения
Развитие
умения общаться в
устной
и
письменной
форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи Повседневная жизнь семьи Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники Переписка с
зарубежными сверстниками Взаимоотношения в школе Проблемы и решения Права и
обязанности старшеклассника.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для школьника). Роль иностранного языка в планах на будущее
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия Условия
проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,

писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных в основной школе, а именно умений вести разные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов): диалог
этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; выражать согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу; давать совет и принимать/не принимать совет; приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и т. д. )
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника
Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных в основной школе:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры. Объём монологического высказывания —
до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в
основной школе: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с

разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты .Смысловое
чтение
Развитие сформированных в основной школе умений читать про себя и понимать с
использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность
главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основеего информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий. Чтение несплошных
текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д ) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение
Объём текста/текстов для чтения — 500—700 слов Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной
школе: заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в

стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка Объём сообщения
— до 130 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и т д )
на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с опорой на образец Объём письменного высказывания — до 150 слов; заполнение
таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или
дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации Объём — до 150 слов
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдени - ем правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью Объём текста для
чтения вслух — до 140 слов
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/ двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера
в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи. Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической
связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10
класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Объём — 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума) Основные способы

словообразования: а) аффиксация: образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize; образование имён существительных при помощи
префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship; образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов - able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly; образование
числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой существительного (blackboard); образование
сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue- eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well- behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a
run); образование имён существительных от имён прилагательных (rich people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool) Имена
прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting)
Многозначные лексические единицы Синонимы Антонимы Интернациональные
слова Наиболее частотные фразовые глаголы Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year ) Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/ feels happy )
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me I

saw her cross/crossing the road I want to have my hair cut )
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)
Конструкция It takes me … to do smth Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth Конструкции I prefer, I’d
prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d
better Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous
Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past
Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive; Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text) Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст —
цвет — происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of)

Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения;
неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения none,
no и производные последнего (nobody, nothing, etc )
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и т д
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и т.д )
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приёмы переработки информации: при говорении — переспрос; при говорении и письме —
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации.
11 класс Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи Повседневная жизнь семьи Межличностные отношения в семье, с друзьями
и знакомыми Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек
Школьное образование, школьная жизнь Переписка с зарубежными сверстниками
Взаимоотношения в школе Проблемы и решения Подготовка к выпускным экзаменам Выбор

профессии Альтернативы в продолжении образования. Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире. Молодёжь в
современном обществе Ценностные ориентиры Участие молодёжи в жизни общества Досуг
молодёжи: увлечения и интересы Любовь и дружба
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры
Туризм Виды отдыха Экотуризм Путешествия по России и зарубежным странам
Вселенная и человек Природа Проблемы экологии Защита окружающей среды
Проживание в городской/сельской местности
Технический прогресс: перспективы и последствия.Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и т д ).
Интернет-безопасность Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение,
столица,
крупные
города,
регионы;
система
образования;
достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актёры и т. д.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию,
диалог — расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий
разные виды диалогов): диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать согласие/отказ; выражать
благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление;
диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать
интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;
диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения
и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и т д ).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы
с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника

Объём диалога — до 9 реплик со стороны каждого собеседника Развитие
коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии,
таблицы, диаграммы, графики и без опоры. Объём монологического высказывания — 14—15
фразАудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой
и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (В1
пороговый уровень по общеевропейской шкале)
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с
полным пониманием содержания текста Чтение с пониманием основного содержания текста
предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность

главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д) и понимание
представленной в них информации. Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ,
отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного характера, стихотворение
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню
(В1 — пороговый уровень по общеевропейской шкале)
Объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов Письменная речь
Развитие умений письменной речи: заполнение анкет и формуляров в соответствии с
нормами,
ринятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка Объём сообщения
— до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и т д )
на
основе
плана,
иллюстрации,
таблицы,
графика,
диаграммы,
и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец Объем письменного высказывания
— до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации Объём — до 180 слов
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее
понимание текста

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно- популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью Объём текста для
чтения вслух — до 150 слов
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов; апострофа; точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/ двоеточия после слов автора перед прямой речью,
заключение прямой речи в кавычки
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:
постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, в том числе многозначных; фразовых глаголов;
словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости
Объём — 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая
1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума) Основные способы
словообразования: а) аффиксация: образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-,
re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов - ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y; образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ существительных
(football); образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue- bell);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/
числитель- ного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue- eyed, eightlegged); образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой
причастия II (well- behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);

в) конверсия: образование имён существительных от неопределённой формы
глаголов (to run — a run);
образование имён существительных от прилагательных (rich people — the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand); образование
глаголов от имён прилагательных (cool — to cool)
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting)
Многозначные лексические единицы Синонимы Антонимы Интернациональные
слова Наиболее частотные фразовые глаголы Сокращения и аббревиатуры
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций
английского языка
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new
house last year ) Предложения с начальным It
Предложения с начальным There + to be
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/ feels happy )
Предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me I
saw her cross/crossing the road I want to have my hair cut )
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II)
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени; согласование времён в рамках сложного
предложения Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or,
neither … nor Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth)

Конструкция It takes me … to do smth Конструкция used to + инфинитив глагола
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I’d rather, You’d better
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Futurein-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive; Present Perfect Passive)
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need)
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II); причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written
text) Определённый, неопределённый и нулевой артикли
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа Притяжательный падеж имён существительных
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст —
цвет — происхождение)
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of)
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме); возвратные, указательные, вопросительные
местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные местоимения
none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc )
Количественные и порядковые числительные
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания
11 класса
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и т д
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном

наследии страны/стран, говорящих на английском языке
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических
средств с их учётом Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности;
выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, музыканты, спортсмены, актёры и т.д )
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации:при говорении-переспрос; при говорении и письмеописание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную
догадку
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации .
"Алгебра и начала математического анализа "
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Алгебра и начала
математического анализа " (базовый уровень).
Согласно учебному плану в 10—11 классах изучается учебный курс «Алгебра и
начала математического анализа», который включает в себя следующие основные разделы
содержания:
«Числа и вычисления», «Уравнения и неравенства», «Функции и графики», «Начала
математического анализа», «Множества и логика» .
В учебном плане на изучение углублённого курса алгебры и начал математического
анализа в 10—11 классах отводится не менее 2 учебных часа в неделю в течение каждого
года обучения, всего за два года обучения 136 учебных часов.
Пояснительная записка.
В структуре курса «Алгебра и начала математического анализа» можно выделить
следующие содержательно-методические линии: «Числа и вычисления», «Функции и
графики», «Уравнения и неравенства», «Начала математического анализа», «Множества и
логика». Все основные содержательно-методические линии изучаются на протяжении двух
лет обучения в старшей школе, естественно дополняя друг друга и постепенно насыщаясь
новыми темами и разделами . Можно с уверенностью сказать, что данный курс является
интегративным, поскольку объединяет в себе содержание нескольких математических
дисциплин, таких как алгебра, тригонометрия, математический анализ, теория множеств,
математическая логика и др . По мере того как учащиеся овладевают всё более широким
математическим аппаратом, у них последовательно формируется и совершенствуется умение
строить математическую модель реальной ситуации, применять знания, полученные при
изучении курса, для решения самостоятельно сформулированной математической задачи, а
затем интерпретировать свой ответ.
Содержательно-методическая
линия
«Числа
и
вычисления»
завершает
формирование навыков использования действительных чисел, которое было начато в
основной школе . В старшей школе особое внимание уделяется формированию навыков

рациональных вычислений, включающих в себя использование различных форм записи
числа, умение делать прикидку, выполнять приближённые вычисления, оценивать числовые
выражения, работать с математическими константами. Знакомые учащимся множества
натуральных, целых, рациональных и действительных чисел дополняются множеством
комплексных чисел. В каждом из этих множеств рассматриваются свойственные ему
специфические задачи и операции: деление нацело, оперирование остатками на множестве
целых чисел; особые свойства рациональных и иррациональных чисел; арифметические
операции, а также извлечение корня натуральной степени на множестве комплексных чисел .
Благодаря последовательному расширению круга используемых чисел и знакомству с
возможностями их применения для решения различных задач формируется представление о
единстве математики как науки и её роли в построении моделей реального мира; широко
используются обобщение и конкретизация.
Линия «Уравнения и неравенства» реализуется на протяжении всего обучения в
старшей школе, поскольку в каждом разделе Программы предусмотрено решение
соответствующих задач . В результате учащиеся овладевают различными методами решения
рациональных, иррациональных, показательных, логарифмических и тригонометрических
уравнений, неравенств и систем, а также задач, содержащих параметры . Полученные умения
широко используются при исследовании функций с помощью производной, при решении
прикладных задач и задач на нахождение наибольших и наименьших значений функции.
Данная содержательная линия включает в себя также формирование умений выполнять
расчёты
по
формулам,
преобразования
рациональных,
иррациональных
и
тригонометрических выражений, а также выражений, содержащих степени и логарифмы.
Благодаря изучению алгебраического материала происходит дальнейшее развитие
алгоритмического и абстрактного мышления учащихся, формируются навыки дедуктивных
рассуждений, работы с символьными формами, представления закономерностей и
зависимостей в виде равенств и неравенств . Алгебра предлагает эффективные инструменты
для решения практических и естественнонаучных задач, наглядно демонстрирует свои
возможности как языка науки .
Содержательно-методическая линия «Функции и графики» тесно переплетается с
другими линиями курса, поскольку в каком-то смысле задаёт последовательность изучения
материала. Изучение степенной, показательной, логарифмической и тригонометрических
функций, их свойств и графиков, использование функций для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни тесно связано как с математическим анализом, так и с
решением уравнений и неравенств. При этом большое внимание уделяется формированию
умения выражать формулами зависимости между различными величинами, исследовать
полученные функции, строить их графики. Материал этой содержательной линии нацелен на
развитие умений и навыков, позволяющих выражать зависимости между величинами в
различной форме: аналитической, графической и словесной. Его изучение способствует
развитию алгоритмического мышления, способности к обобщению и конкретизации,
использованию аналогий.
Содержательная линия «Начала математического анализа» позволяет существенно
расширить круг как математических, так и прикладных задач, доступных школьникам, так
как у них появляется возможность строить графики сложных функций, определять их
наибольшие и наименьшие значения, вычислять площади фигур и объёмы тел, находить
скорости и ускорения процессов. Данная содержательная линия открывает новые

возможности построения математических моделей реальных ситуаций, позволяет находить
наилучшее решение в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах.
Знакомство с основами математического анализа способствует развитию абстрактного,
формально-логического и креативного мышления, формированию умений распознавать
проявления законов математики в науке, технике и искусстве . Учащиеся узнают о
выдающихся результатах, полученных в ходе развития математики как науки, и об их
авторах.
Содержательно-методическая линия «Множества и логика» включает в себя
элементы теории множеств и математической логики. Теоретико-множественные
представления пронизывают весь курс школьной математики и предлагают наиболее
универсальный язык, объединяющий все разделы математики и её приложений, они
связывают разные математические дисциплины и их приложения в единое целое. Поэтому
важно дать возможность школьнику понимать теоретико- множественный язык современной
математики и использовать его для выражения своих мыслей. Другим важным признаком
математики как науки следует признать свойственную ей строгость обоснований и
следование определённым правилам построения доказательств. Знакомство с элементами
математической логики способствует развитию логического мышления учащихся, позволяет
им строить свои рассуждения на основе логических правил, формирует навыки критического
мышления.
В курсе «Алгебра и начала математического анализа» присутствуют основы
математического моделирования, которые призваны способствовать формированию навыков
построения моделей реальных ситуаций, исследования этих моделей с помощью аппарата
алгебры и математического анализа, интерпретации полученных результатов . Такие задания
вплетены в каждый из разделов Программы, поскольку весь материал курса широко
используется для решения прикладных задач. При решении реальных практических задач
учащиеся развивают наблюдательность, умение находить закономерности, абстрагироваться,
использовать аналогию, обобщать и конкретизировать проблему. Деятельность по
формированию навыков решения прикладных задач организуется в процессе изучения всех
тем курса «Алгебра и начала математического анализа».
Содержание учебного предмета «Алгебра и начала математического анализа» 10
класс
Числа и вычисления
Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты,
бесконечныепериодические дроби. Применение дробей и процентов для решения
прикладных задач изразличных отраслей знаний и реальной жизни .
Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа. Арифметические
операции с действительными числами. Модуль действительного числа и его свойства.
Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата вычислений.
Степень с целым показателем. Бином Ньютона. Использование подходящей формы
записи действительных чисел для решения практических задач и представления данных.
Арифметический корень натуральной степени и его свойства. Степень с
рациональным показателем и её свойства; степень с действительным показателем. Логарифм
числа . Свойства логарифма . Десятичные и натуральные логарифмы .
Синус, косинус, тангенс, котангенс числового аргумента . Арксинус, арккосинус и
арктангенс числового аргумента .

Уравнения и неравенства
Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
Равносильные уравнения и уравнения-следствия. Неравенство, решение неравенства.
Основные методы решения целых и дробно-рациональных уравнений и неравенств.
Многочлены от одной переменной. Деление многочлена на многочлен с остатком. Теорема
Безу . Многочлены с целыми коэффициентами . Теорема Виета.
Преобразования числовых выражений, содержащих степени и корни.
Иррациональные уравнения . Основные методы решения иррациональных уравнений.
Показательные уравнения . Основные методы решения показательных уравнений .
Преобразование выражений, содержащих логарифмы .
Логарифмические уравнения . Основные методы решения логарифмических
уравнений . Основные тригонометрические формулы . Преобразование тригонометрических
выражений . Решение тригонометрических уравнений .
Решение систем линейных уравнений. Матрица системы линейных уравнений.
Определитель матрицы 2 × 2, его геометрический смысл и свойства; вычисление его
значения, применение определителя для решения системы линейных уравнений . Решение
прикладных задач с помощью системы линейных уравнений. Исследование построенной
модели с помощью матриц и определителей .
Построение математических моделей реальной ситуации с помощью уравнений и
неравенств . Применение уравнений и неравенств к решению математических задач и задач
из различных областей науки и реальной жизни .
Функции и графики
Функция, способы задания функции. Взаимно обратные функции. Композиция
функций . График функции. Элементарные преобразования графиков функций .
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции. Периодические функции. Промежутки
монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и наименьшее
значения функции на промежутке. Линейная, квадратичная и дробно-линейная функции.
Элементарное исследование и построениеих графиков .
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени как функции обратной степени с натуральным
показателем .
Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики. Использование
графиков функций для решения уравнений.
Тригонометрическая окружность, определение тригонометрических функций
числового аргумента.
Функциональные зависимости в реальных процессах и явлениях. Графики реальных
зависимостей .
Начала математического анализа
Последовательности, способы задания последовательностей. Метод математической
индукции. Монотонные и ограниченные последовательности. История возникновения
математического анализа как анализа бесконечно малых .
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно убывающая

геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.
Линейный и экспоненциальный рост. Число е. Формула сложных процентов . Использование
прогрессии для решения реальных задач прикладного характера .
Непрерывные функции и их свойства. Точки разрыва. Асимптоты графиков
функций. Свойства функций непрерывных на отрезке. Метод интервалов для решения
неравенств. Применение свойств непрерывных функций для решения задач .
Первая и вторая производные функции. Определение, геометрический и физический
смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные
элементарных функций. Производная суммы, произведения, частного и композиции
функций.
Множества и логика
Множество, операции над множествами и их свойства. Диаграммы Эйлера - Венна .
Применение теоретико-множественного аппарата для описания реальных процессов и
явлений, при решении задач из других учебных предметов. Определение, теорема, свойство
математического объекта, следствие, доказательство, равносильные уравнения.
11 класс
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Применение признаков делимости целых чисел, НОД и
НОК, остатков по модулю, алгоритма Евклида для решения задач в целых числах .
Комплексные числа. Алгебраическая и тригонометрическая формы записи
комплексного числа. Арифметические операции с комплексными числами. Изображение
комплексных чисел на координатной плоскости . Формула Муавра. Корни n-ой степени из
комплексного числа. Применение комплексных чисел для решения физических и
геометрических задач .
Уравнения и неравенства
Система и совокупность уравнений и неравенств. Равносильные системы и системыследствия . Равносильные неравенства .
Отбор корней тригонометрических уравнений с помощью тригонометрической
окружности . Решение тригонометрических неравенств .
Основные методы решения показательных и логарифмических неравенств .
Основные методы решения иррациональных неравенств .
Основные методы решения систем и совокупностей рациональных, иррациональных,
показательных и логарифмических уравнений .
Уравнения, неравенства и системы с параметрами .
Применение уравнений, систем и неравенств к решению математических задач и
задач из различных областей науки и реальной жизни, интерпретация полученных
результатов .
Функции и графики
График композиции функций . Геометрические образы уравнений и неравенств на
координатной плоскости .
Тригонометрические функции, их свойства и графики .
Графические методы решения уравнений и неравенств. Графические методы
решения задач с параметрами .
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
которые возникают при решении задач из других учебных предметов и реальной жизни .

Начала математического анализа
Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы .
Нахождение наибольшего и наименьшего значений непрерывной функции на отрезке .
Применение производной для нахождения наилучшего решения в прикладных
задачах, для определения скорости и ускорения процесса, заданного формулой или графиком
.
Первообразная, основное свойство первообразных. Первообразные элементарных
функций . Правила нахождения первообразных .
Интеграл . Геометрический смысл интеграла . Вычисление определённого интеграла
по формуле Ньютона — Лейбница .
Применение интеграла для нахождения площадей плоских фигур и объёмов
геометрических тел. Примеры решений дифференциальных уравнений. Математическое
моделирование реальных процессов с помощью дифференциальных уравнений .
"Геометрия"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Геометрия" (базовый
уровень)
Пояснительная записка
Геометрия является одним из базовых курсов на уровне среднего общего
образования, так как обеспечивает возможность изучения дисциплин естественнонаучной
направленности и предметов гуманитарного цикла. Поскольку логическое мышление,
формируемое при изучении обучающимися понятийных основ геометрии, при
доказательстве теорем и построении цепочки логических утверждений при решении
геометрических задач, умение выдвигать и опровергать гипотезы непосредственно
используются при решении задач естественнонаучного цикла, в частности физических задач
.
Цель освоения программы учебного курса «Геометрия» на базовом уровне —
развитие индивидуальных способностей обучающихся при изучении геометрии, как
составляющей предметной области «Математика и информатика» через обеспечение
возможности приобретения и использования более глубоких геометрических знаний и
действий, специфичных геометрии, и необходимых для успешного профессионального
образования, связанного с использованием математики.
Приоритетными задачами курса геометрии на базовом уровне, расширяющими и
усиливающими курс базового уровня, являются:
расширение представления о геометрии как части мировой культуры и
формирование осознания взаимосвязи геометрии с окружающим миром;
формирование представления о пространственных фигурах как о важнейших
математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные явления окружающего
мира; знание понятийного аппарата по разделу «Стереометрия» школьного курса геометрии;
формирование умения владеть основными понятиями о пространственных фигурах и
их основными свойствами; знание теорем, формул и умение их применять; умения
доказывать теоремы и находить нестандартные способы решения задач;
формирование умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире
многогранники и тела вращения; конструировать геометрические модели;
формирование
понимания
возможности
аксиоматического
построения
математических теорий; формирование понимания роли аксиоматики при проведении

рассуждений;
формирование умения владеть методами доказательств и алгоритмов решения;
умения их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения
стереометрических задач и задач с практическим содержанием; формирование
представления о необходимости доказательств при обосновании математических
утверждений и роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений;
развитие и совершенствование интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, критичности
мышления, интереса к изучению геометрии;
формирование функциональной грамотности, релевантной геометрии: умения
распознавать проявления геометрических понятий, объектов и закономерностей в реальных
жизненных ситуациях и при изучении других учебных предметов, проявления зависимостей
и закономерностей, моделирования реальных ситуаций, исследования построенных моделей,
интерпретации полученных результатов.
Основные содержательные линии курса «Геометрии» в 10—11 классах: «Прямые и
плоскости в пространстве», «Многогранники», «Тела вращения», «Векторы и координаты в
пространстве», «Движения в пространстве».
Содержание учебного предмета "Геометрия" (базовый уровень) 10 класс
Прямые и плоскости в пространстве
Основные понятия стереометрии. Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие
об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них.
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Признаки скрещивающихся прямых. Параллельность прямых и
плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве; параллельность трёх
прямых; параллельность прямой и плоскости. Параллельное и центральное проектирование,
изображение фигур. Основные свойства параллельного проектирования Изображение фигур
в параллельной проекции. Углы с сонаправленными сторонами; угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости; свойства параллельных
плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, параллелепипед;
построение сечений.
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в
пространстве, прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак
перпендикулярности прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости.
Ортогональное проектирование. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о
трёх перпендикулярах.
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью; двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Трёхгранный и многогранные углы. Свойства плоских углов
многогранного угла. Свойства плоских и двугранных углов трёхгранного угла. Теоремы
косинусов и синусов для трёхгранного угла.
Многогранники
Виды многогранников; развёртка многогранника. Призма: n-угольная призма;
прямая и наклонная призмы; боковая и полная поверхность призмы. Параллелепипед,
прямоугольный параллелепипед и его свойства. Кратчайшие пути на поверхности

многогранника. Теорема Эйлера. Пространственная теорема Пифагора. Пирамида: nугольная пирамида; правильная и усечённая пирамиды. Свойства рёбер и боковых граней
правильной пирамиды. Правильные многогранники: правильная призма и правильная
пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр .
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы. Площадь боковой
поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований, теорема о боковой
поверхности прямой призмы. Площадь боковой поверхности и поверхности правильной
пирамиды, теорема о площади усечённой пирамиды. Симметрия в пространстве. Элементы
симметрии правильных многогранников. Симметрия в правильном многограннике:
симметрия параллелепипеда, симметрия правильных призм, симметрия правильной
пирамиды.
Векторы и координаты в пространстве
Понятия: вектор в пространстве; нулевой вектор, длина ненулевого вектора; векторы
коллинеарные, сонаправленные и противоположно направленные векторы. Равенство
векторов. Действия с векторами: сложение и вычитание векторов; сумма нескольких
векторов; умножение вектора на число. Свойства сложения векторов. Свойства умножения
вектора на число. Понятие компланарные векторы. Признак компланарности трёх векторов.
Правило параллелепипеда. Теорема о разложении вектора по трём некомпланарным
векторам. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Связь
между координатами вектора и координатами точек. Угол между векторами. Скалярное
произведение векторов.
Тела вращения
Понятия: цилиндрическая поверхность, коническая поверхность, сферическая
поверхность, образующие поверхностей. Тела вращения: цилиндр, конус, усечённый конус,
сфера, шар. Взаимное расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере.
Изображение тел вращения на плоскости. Развёртка цилиндра и конуса. Симметрия сферы и
шара.
Объём. Основные свойства объёмов тел. Теорема об объёме прямоугольного
параллелепипеда и следствия из неё. Объём прямой и наклонной призмы, цилиндра,
пирамиды и конуса. Объём шара и шарового сегмента.
Комбинации тел вращения и многогранников. Призма, вписанная в цилиндр,
описанная около цилиндра. Пересечение сферы и шара с плоскостью. Касание шара и сферы
плоскостью. Понятие многогранника, описанного около сферы, сферы, вписанной в
многогранник или тело вращения.
Площадь поверхности цилиндра, конуса; площадь сферы и её частей.
Подобие в пространстве. Отношение объёмов, площадей поверхностей подобных
фигур. Преобразование подобия, гомотетия. Решение задач на плоскости с использованием
стереометрических методов.
Построение сечений многогранников и тел вращения: сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечения конуса (параллельное основанию и
проходящее через вершину), сечения шара; методы построения сечений: метод следов, метод
внутреннего проектирования, метод переноса секущей плоскости.
Векторы и координаты в пространстве
Векторы в пространстве. Операции над векторами. Векторное умножение векторов.

Свойства векторного умножения. Прямоугольная система координат в пространстве.
Координаты вектора. Разложение вектора по базису. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач.
Движения в пространстве
Движения пространства. Отображения. Движения и равенство фигур. Общие
свойства движений. Виды движений: параллельный перенос, центральная симметрия,
зеркальная симметрия, поворот вокруг прямой. Преобразования подобия. Прямая и сфера
Эйлера
"Вероятность и статистика"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Вероятность и статистика"
(базовый уровень).
В соответствии с указанными целями в структуре учебного курса «Вероятность и
статистика» средней школы на базовом уровне выделены основные содержательные линии:
«Случайные события и вероятности» и «Случайные величины и закон больших чисел».
Помимо основных линий в курс включены элементы теории графов и теории
множеств, необходимые для полноценного освоения материала данного учебного курса и
смежных математических учебных курсов.
Содержание линии «Случайные события и вероятности» служит основой для
формирования представлений о распределении вероятностей между значениями случайных
величин. Важную часть в этой содержательной линии занимает изучение геометрического и
биномиального распределений и знакомство с их непрерывными аналогами —
показательным и нормальным распределениями.
Темы, связанные с непрерывными случайными величинами и распределениями,
акцентируют внимание школьников на описании и изучении случайных явлений с помощью
непрерывных функций. Основное внимание уделяется показательному и нормальному
распределениям.
В курсе предусматривается ознакомительное изучение связи между случайными
величинами и описание этой связи с помощью коэффициента корреляции и его выборочного
аналога. Эти элементы содержания развивают тему «Диаграммы рассеивания», изученную в
основной школе, и во многом опираются на сведения из курсов алгебры и геометрии.
Ещё один элемент содержания, который предлагается на ознакомительном уровне —
последовательность случайных независимых событий, наступающих в единицу времени.
Ознакомление с распределением вероятностей количества таких событий носит
развивающий характер и является актуальным для будущих абитуриентов, поступающих на
учебные специальности, связанные с общественными науками, психологией и управлением.
Содержание учебного предмета " Вероятность и статистика" (базовый уровень) 10
класс.
Граф, связный граф, пути в графе: циклы и цепи. Степень (валентность) вершины.
Графы на плоскости. Деревья.
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.
Операции над событиями:
пересечение,
объединение,
противоположные
события.

Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей.
Условная вероятность. Умножение
вероятностей.
Дерево случайного
эксперимента.
Формула полной вероятности. Формула Байеса. Независимые события.
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Перестановки и факториал. Число
сочетаний. Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона.
Серия независимых испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечной
совокупности.
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Операции над случайными величинами. Бинарная случайная величина. Примеры
распределений, в том числе геометрическое и биномиальное.
11 класс
Совместное распределение двух случайных величин. Независимые случайные
величины.
Математическое ожидание случайной величины (распределения). Примеры
применения математического ожидания (страхование, лотерея). Математическое ожидание
бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание геометрического и биномиального распределений.
Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины (распределения).
Дисперсия бинарной случайной величины. Математическое ожидание произведения и
дисперсия суммы независимых случайных величин. Дисперсия и стандартное отклонение
биномиального распределения. Дисперсия и стандартное отклонение геометрического
распределения .
Неравенство Чебышёва. Теорема Чебышёва. Теорема Бернулли . Закон больших
чисел . Выборочный метод исследований . Выборочные характеристики . Оценивание
вероятности события по выборочным данным. Проверка простейших гипотез с помощью
изученных распределений.
Непрерывные случайные величины. Примеры. Функция плотности вероятности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Задачи, приводящие к
показательному распределению. Задачи, приводящие к нормальному распределению.
Функция плотности вероятности показательного распределения, функция плотности
вероятности нормального распределения. Функция плотности и свойства нормального
распределения. Последовательность одиночных независимых событий. Задачи, приводящие
к распределению Пуассона.
Ковариация двух случайных величин. Коэффициент линейной корреляции.
Совместные наблюдения двух величин. Выборочный коэффициент корреляции. Различие
между линейной связью и причинно-следственной связью. Линейная регрессия, метод
наименьших квадратов.
" Информатика"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету " Информатика" (базовый
уровень)
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Информатика» на

базовом уровне; устанавливает обязательное предметное содержание, предусматриваетего
структурирование по разделам и темам курса, определяет распределение его по классам
(годам изучения); даёт примерное распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и рекомендуемую (примерную) последовательность их изучения с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей обучающихся.
Содержание учебного предмета " Информатика" (базовый уровень)
В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических
раздела Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети; использованию
средств операционной системы; работе в сети Интернет и использованию ин тернетсервисов;
информационной безопасности
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования Раздел «Алгоритмы и
программирование» направлен на развитие алгоритмического мышления, разработку
алгоритмов и оценку их сложности, формирование навыков реализации программ на языках
программирования высокого уровня.
Раздел «Информационные технологии» посвящён вопросам применения
информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных; использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
В приведённом далее содержании учебного предмета «Информатика» курсивом
выделены дополнительные темы, которые не входят в обязательную программу обучения, но
могут быть предложены для изучения отдельным мотивированным и способным
обучающимся.
КЛАСС
Цифровая грамотность
Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими
компонентами цифрового окружения
Принципы работы компьютеров и компьютерных систем. Архитектура фон
Неймана. Гарвардская архитектура. Автоматическое выполнение программы процессором.
Оперативная, постоянная и долговременная память. Обмен данными с помощью шин.
Контроллеры внешних устройств. Прямой доступ к памяти.
Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные
вычисления.
Многопроцессорные
системы.
Суперкомпьютеры.
Распределённые
вычислительные системы и обработка больших данных. Мобильные цифровые устройства и
их роль в коммуникациях. Встроенные компьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные
производства.
Программное обеспечение компьютеров и компьютерных систем. Виды
программного обеспечения и их назначение. Особенности программного обеспечения
мобильных устройств. Параллельное программирование. Системное программное
обеспечение. Операционные системы. Утилиты. Драйверы устройств. Инсталляция и
деинсталляция программного обеспечения.
Файловые системы. Принципы размещения и именования файлов в долговременной

памяти. Шаблоны для описания групп файлов.
Законодательство Российской Федерации в области программного обеспечения.
Лицензирование программного обеспечения и цифровых ресурсов. Проприетарное и
свободное программное обеспечение. Коммерческое и некоммерческое использование
программного обеспечения и цифровых ресурсов. Ответственность, устанавливаемая
законодательством РФ за неправомерное использование программного обеспечения и
цифровых ресурсов.
Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые
протоколы.
Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Протоколы стека TCP/IP. Система
доменных имён Разделение IPсети на подсети с помощью масок подсетей. Сетевое
администрирование.
Получение данных о сетевых на стройках компьютера. Проверка наличия связи с
узлом сети. Определение маршрута движения пакетов.
Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные
системы. Геолокационные сервисы реаль ного времени (локация мобильных телефонов,
определение за груженности автомагистралей и т п ); интернетторговля; бро нирование
билетов и гостиниц и т п. Государственные электронные сервисы и услуги Социальные сети
-организация коллективного взаимодействия и обмена данными Сетевой этикет: правила
поведения в киберпространстве Проблема подлинности полученной информации. Открытые
образовательные ресурсы Техногенные и экономические угрозы, связанные с
использованием ИКТ. Общие проблемы защиты информации и информационной
безопасности Средства защиты информации в ком пьютерах, компьютерных сетях и
автоматизированных инфорационных системах. Правовое обеспечение информационной
безопасности. Электронная цифровая подпись, сертифицированные сайты и документы.
Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной
информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах.
Вредоносное программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы.
Организация личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита
архива.
Шифрование данных. Симметричные и несимметричные шифры. Шифры простой
замены. Шифр Цезаря. Шифр Виженера. Алгоритм шифрования RSA. Стеганография.
Теоретические основы информатики
Информация, данные и знания. Информационные процессы в природе, технике и
обществе. Непрерывные и дискретные величины и сигналы. Необходимость дискретизации
информации, предназначенной для хранения, передачи и обработки в цифровых системах.
Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Декодирование
сообщений, записанных с помощью неравномерных кодов. Условие Фано. Построение
однозначно декодируемых кодов с помощью дерева Граф Ал. А. Маркова. Единицы
измерения количества информации. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционной
системе счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак
делимости числа на основание системы счисления Алгоритм перевода целого числа из
Pичной системы счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной Pичной дроби в
десятичную. Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную.

Перевод конечной десятичной дроби в Pичную. Двоичная, восьмеричная и
шестнадцатеричная системы счисления, связь между ними. Арифметические операции в
позиционных системах счисления. Троичная уравновешенная система счисления. Двоичнодесятичная система счисления.
Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт
UNICODE. Кодировка UTF8. Определение ин формационного объёма текстовых сообщений.
Кодирование изображений. Оценка информационного объёма графических данных
при заданных разрешении и глубине кодирования цвета. Цветовые модели. Векторное
кодирование Форматы графических файлов. Трёхмерная графика. Фрактальная графика.
Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при
заданных частоте дискретизации и разрядности кодирования.
Алгебра логики. Понятие высказывания. Высказывательные формы (предикаты).
Кванторы существования и всеобщности. Логические операции. Таблицы истинности.
Логические вы- ражения. Логические тождества. Доказательство логических тождеств с
помощью таблиц истинности. Логические операции и операции над множествами. Законы
алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических выражений. Логические
уравнения и системы уравнений.
Логические функции Зависимость количества возможных логических функций от
количества аргументов Полные системы логических функций. Канонические формы
логических выражений. Совершенные дизъюнктивные и конъюнктивные нормальные
формы, алгоритмы их построения по таблице истинности.
Логические элементы в составе компьютера. Триггер. Сумматор. Многоразрядный
сумматор Построение схем на логических элементах по заданному логическому выражению.
Запись логического выражения по логической схеме. Микросхемы и технология их
производства.
Представление целых чисел в памяти компьютера. Ограниченность диапазона чисел
при ограничении количества разрядов. Переполнение разрядной сетки. Беззнаковые и
знаковые данные. Знаковый бит Двоичный дополнительный код отрицательных чисел.
Побитовые логические операции Логический, арифметический и циклический
сдвиги. Шифрование с помощью побитовой операции «исключающее ИЛИ»
Представление вещественных чисел в памяти компьютера Значащая часть и порядок
числа Диапазон значений вещественных чисел. Проблемы хранения вещественных чисел,
связанные с ограничением количества разрядов. Выполнение операций с вещественными
числами, накопление ошибок при вычислениях.
Алгоритмы и программирование
Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления
исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых
алгоритм может дать требуемый результат.
Этапы решения задач на компьютере. Инструментальные средства: транслятор,
отладчик, профилировщик. Компиляция и интерпретация программ. Виртуальные машины.
Интегрированная среда разработки. Методы отладки программ. Использование
трассировочных таблиц. Отладочный вывод. Пошаговое выполнение программы. Точки
останова. Просмотр значений переменных.
Язык программирования (Python, Java, C++, C#). Типы данных: целочисленные,
вещественные, символьные, логические. Ветвления. Сложные условия. Циклы с условием.

Циклы по переменной. Взаимозаменяемость различных видов циклов. Инвариант цикла.
Составление цикла с использованием заранее определённого инварианта цикла.
Документирование программ. Использование комментариев. Подготовка описания
программы и инструкции для пользователя.
Алгоритмы обработки натуральных чисел, записанных в позиционных системах
счисления: разбиение записи числа на отдельные цифры; нахождение суммы и произведения
цифр; нахождение максимальной (минимальной) цифры.
Нахождение всех простых чисел в заданном диапазоне Представление числа в виде
набора простых сомножителей Алгоритм быстрого возведения в степень
Обработка данных, хранящихся в файлах. Текстовые и двоичные файлы. Файловые
переменные (файловые указатели). Чтение из файла. Запись в файл.
Разбиение задачи на подзадачи. Подпрограммы (процедуры и функции). Рекурсия.
Рекурсивные объекты (фракталы). Рекурсивные процедуры и функции. Использование стека
для организации рекурсивных вызовов.
Использование стандартной библиотеки языка программирования. Подключение
библиотек подпрограмм сторонних производителей. Модульный принцип построения
программ.
Численные методы. Точное и приближённое решения задачи. Численные методы
решения уравнений: метод перебора, метод половинного деления. Приближённое
вычисление длин кривых. Вычисление площадей фигур с помощью численных методов
(метод прямоугольников, метод трапеций). Поиск максимума (минимума) функции одной
переменной методом половинного деления.
Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для
обработки символьных строк. Алгоритмы обработки символьных строк: подсчёт количества
появлений символа в строке; разбиение строки на слова по пробельным символам; поиск
подстроки внутри данной строки; замена найденной подстроки на другую строку Генерация
всех слов в некотором алфавите, удовлетворяющих заданным ограничениям.
Преобразование числа в символьную строку и обратно.
Массивы и последовательности чисел. Вычисление обобщённых характеристик
элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего
арифметического, минимального и максимального элементов; количества элементов,
удовлетворяющих заданному условию). Линейный поиск заданного значения в массиве.
Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (метод пузырька,
метод выбора, сортировка вставками). Сортировка слиянием. Быстрая сортировка массива
(алгоритм QuickSort). Двоичный поиск в отсортированном массиве.
Двумерные массивы (матрицы). Алгоритмы обработки двумерных массивов:
заполнение двумерного числового массива по заданным правилам; поиск элемента в
двумерном массиве; вычисление максимума (минимума) и суммы элементов двумерного
массива; перестановка строк и столбцов двумерного массива
Разработка программ для решения простых задач анализа данных (очистка данных,
классификация, анализ отклонений)
Информационные технологии
Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и
грамматики. Средства поиска и авто замены в текстовом процессоре. Использование стилей.
Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Коллективная работа с

документами. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах. Облачные сервисы.
Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления
библиографических ссылок. Оформление списка литературы. Стандарты библиографических
описаний. Знакомство с компьютерной вёрсткой текста. Технические средства ввода текста.
Специализированные средства редактирования математических текстов.
Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,
кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор
первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,
преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов. Программные
сред- ства и интернетсервисы для обработки и представления данных. Большие данные.
Машинное обучение. Интеллектуальный анализ данных.
Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего
арифметического, наибольшего (наименьшего) значения диапазона. Вычисление
коэффициента корреляции двух рядов данных. Построение столбчатых, линейчатых и
круговых диаграмм. Построение графиков функций. Подбор линии тренда, решение задач
прогнозирования.
Численное решение уравнений с помощью подбора параметра. Оптимизация как
поиск наилучшего решения в заданных условиях. Целевая функция, ограничения. Локальные
и глобальный минимумы целевой функции. Решение задач оптимизации с помощью
электронных таблиц.
КЛАСС
Теоретические основы информатики
Теоретические подходы к оценке количества информации. Закон аддитивности
информации. Формула Хартли. Информация и вероятность Формула Шеннона
Алгоритмы сжатия данных Алгоритм RLE Алгоритм Хаффмана. Алгоритм LZW.
Алгоритмы сжатия данных с потерями. Уменьшение глубины кодирования цвета. Основные
идеи алгоритмов сжатия JPEG, MP3.
Скорость передачи данных. Зависимость времени передачи от информационного
объёма данных и характеристик канала связи. Причины возникновения ошибок при передаче
данных. Коды, позволяющие обнаруживать и исправлять ошибки, возникающие при
передаче данных.
Расстояние Хэмминга. Кодирование с повторением битов Коды Хэмминга.
Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системный эффект.
Управление как информационный процесс. Обратная связь
Модели и моделирование. Цель моделирования. Адекватность модели
моделируемому объекту или процессу, цели моделирования. Формализация прикладных
задач.
Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия
человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).
Графы. Основные понятия. Виды графов. Описание графов с помощью матриц
смежности, весовых матриц, списков смежности. Решение алгоритмических задач,
связанных с анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа;
определение количества различных путей между вершина ми ориентированного
ациклического графа).
Деревья. Бинарное дерево. Деревья поиска. Способы обхода дерева. Представление

арифметических выражений в виде дерева. Дискретные игры двух игроков с полной
информацией. Построение дерева перебора вариантов; описание стратегии игры в табличной
форме. Выигрышные и проигрышные позиции. Выигрышные стратегии.
Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания
устной речи Когнитивные сервисы. Идентификация и поиск изображений, распознавание
лиц. Самообучающиеся системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх.
Использование методов искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование
методов искусственного интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы
развития компьютерных интеллектуальных систем. Нейронные сети.
Алгоритмы и программирование
Формализация понятия алгоритма. Машина Тьюринга как универсальная модель
вычислений. Тезис Чёрча—Тьюринга. Машина Поста. Нормальные алгорифмы Маркова.
Алгоритмически неразрешимые задачи. Задача останова. Невозможность автоматической
отладки программ.
Оценка сложности вычислений Время работы и объём ис пользуемой памяти, их
зависимость от размера исходных данных. Оценка асимптотической сложности алгоритмов.
Алгоритмы полиномиальной сложности. Переборные алгоритмы. Примеры различных
алгоритмов решения одной задачи, которые имеют различную сложность.
Поиск простых чисел в заданном диапазоне с помощью алгоритма «решето
Эратосфена». Многоразрядные целые числа, задачи длинной арифметики Словари
(ассоциативные массивы, отображения) Хэштаб лицы Построение алфавитночастотного
словаря для заданного текста.
Анализ текста на естественном языке. Выделение последовательностей по шаблону.
Регулярные выражения. Частотный анализ.
Стеки Анализ правильности скобочного выражения. Вычисление арифметического
выражения, записанного в постфиксной форме. Очереди Использование очереди для
временного хранения данных
Связные списки. Реализация стека и очереди с помощью связных списков.
Алгоритмы на графах. Построение минимального остовного дерева взвешенного
связного неориентированного графа. Обход графа в глубину. Обход графа в ширину.
Количество различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа.
Алгоритм Дейкстры. Алгоритм Флойда—Уоршалла.
Деревья. Реализация дерева с помощью ссылочных структур. Двоичные (бинарные)
деревья. Построение дерева для заданного арифметического выражения. Рекурсивные
алгоритмы обхода дерева. Использование стека и очереди для обхода дерева.
Динамическое программирование как метод решения задач с сохранением
промежуточных
результатов.
Задачи,
решаемые
с
помощью
динамического
программирования: вычисление рекурсивных функций, подсчёт количества вариантов,
задачи оптимизации.
Понятие об объектно-ориентированном программировании. Объекты и классы.
Свойства и методы объектов. Объектно-ориентированный анализ. Разработка программ на
основе объектно- ориентированного подхода. Инкапсуляция, наследование, полиморфизм.
Среды быстрой разработки программ. Проектирование интерфейса пользователя.
Использование готовых управляемых элементов для построения интерфейса.
Обзор языков программирования. Понятие о парадигмах программирования.

Изучение второго языка программирования.
Информационные технологии
Этапы компьютерно-математического моделирования: постановка задачи,
разработка модели, тестирование модели, ком пьютерный эксперимент, анализ результатов
моделирования Дискретизация при математическом моделировании непрерывных процессов.
Моделирование движения. Моделирование биологических систем. Математические модели в
экономике.
Вычислительные эксперименты с моделями. Компьютерное моделирование систем
управления. Обработка результатов эксперимента Метод наименьших квадратов Оценка
числовых параметров моделируемых объектов и процессов. Восстановление зависимостей
по результатам эксперимента
Вероятностные модели Методы МонтеКарло. Имитационное моделирование
Системы массового обслуживания
Табличные (реляционные) базы данных. Таблица — представление сведений об
однотипных объектах. Поле, запись Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.
Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация данных. Запросы на выборку
данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах .
Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Внешний ключ.
Целостность базы данных Запросы к мно готабличным базам данных Основные принципы
нормализации баз данных. Язык управления данными SQL. Создание простых запросов на
языке SQL на выборку данных из одной таблицы.
Нереляционные базы данных. Экспертные системы.
Интернетприложения Понятие о серверной и клиентской частях сайта. Технология
«клиент — сервер», её достоинства и недостатки Основы языка HTML и каскадных таблиц
стилей (CSS). Сценарии на языке JavaScript Формы на вебстранице Размещение вебсайтов
Услуга хостинга Загрузка файлов на сайт .
Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеока мер, сканеров и т. д). Графический редактор.
Разрешение. Кадрирование Исправление перспективы Гистограмма Коррекция уровней,
коррекция цвета Обесцвечивание цветных изображений. Ретушь. Работа с областями.
Фильтры.
Многослойные изображения. Текстовые слои. Маска слоя. Каналы. Сохранение
выделенной области Подготовка иллюстраций для вебсайтов. Анимированные изображения .
Векторная графика. Примитивы. Изменение порядка элементов. Выравнивание,
распределение Группировка. Кривые. Форматы векторных рисунков. Использование
контуров. Векторизация растровых изображений.
Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей. Сеточные модели.
Материалы Моделирование источников освещения. Камеры. Аддитивные технологии
(3Dпринтеры). Понятие о виртуальной реальности и дополненной реальности.
"Физика"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физика"(базовый уровень)
Содержание Программы направлено на формирование естественно-научной картины
мира учащихся 10—11 классов при обучении их физике на базовом уровне на основе
системно-деятельностного подхода. Программа соответствует требованиям ФГОС СОО к

планируемым личностным, предметным и метапредметным результатам обучения, а также
учитывает необходимость реализации межпредметных связей физики с естественнонаучными учебными предметами.
10 класс
РАЗДЕЛ 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические
законы и теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики. РАЗДЕЛ
2. МЕХАНИКА
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота
обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение
снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематическиххарактеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определения мгновенной скорости.
Исследование
соотношения
между
путями,
пройденными
телом
за
последовательные равные промежутки времени при равноускоренном движении с начальной
скоростью, равной нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта. Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для

материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при
движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия
твёрдого тела. Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия. Ученический эксперимент,
лабораторные работы 1. Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающих в пружине и резиновом
образце,от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной
пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет, движение ракет. Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двух одинаковых нитяных
маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
РАЗДЕЛ 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА

Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества.
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе
этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение
Менделеева— Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.
Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества, фотографии молекул
органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма
комнаты,давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. КПД тепловой машины. Цикл Карно и его КПД. Экологические
проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения
(видео демонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).

Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение удельной
теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.
Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нано технологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение относительной
влажности воздуха.
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный
аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора отплощади пластин, расстояния

между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение электроёмкости
конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока.
Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое
сопротивление.
Удельное
сопротивление
вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Мощность электрического тока.
ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов
от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства p—n- перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.
Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма. Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр,
реостат, источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника. Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка
внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Изучение смешанного
соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.

Математика: решение системы уравнений; линейная функция, парабола, гипербола,
их графики и свойства; тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс;
основное тригонометрическое тождество; векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в
живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства
металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.
География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,
водомёт и т. п.), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник,
кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов,
и нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс,
струйный принтер, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
гальваника.
класс
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с током. Опыт
Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике, движущемся
поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного
поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.

Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Изучение магнитного поля
катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамкус током.
Исследование явления электромагнитной индукции. РАЗДЕЛ 5. КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения отвремени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и
массы груза.

Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения
и длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция
механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная
ориентация векторов E, B, v в электромагнитной волне. Свойства электромагнитных волн:
отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция.
Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение
окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале. Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.

Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка,
поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические
приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.
Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение показателя
преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
РАЗДЕЛ 7. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона.
Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева. Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.

Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Наблюдение линейчатого
спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты,
доказывающие
сложность
строения
ядра.
Открытие
радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга—Иваненко.
Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
1. Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
1. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям). РАЗДЕЛ 8. ЭЛЕМЕНТЫ
АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии.
Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их
основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс — светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса — светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь — наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике.
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория

Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика. Нерешённые проблемы
астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений
для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия
Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути. ОБОБЩАЮЩЕЕ
ПОВТОРЕНИЕ
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека; роль и место физики и астрономии в современной
научной картине мира; роль физической теории в формировании представлений о
физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений; тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс; основное тригонометрическое тождество; векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов; производные элементарных функций;
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые
организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
География: магнитные полюса Земли, залежи магнитных руд, фотосъёмка земной
поверхности, предсказание землетрясений.
Технология: линии электропередач, генератор переменного тока, электродвигатель,
индукционная печь, радар, радиоприёмник, телевизор, антенна, телефон, СВЧ-печь,
проекционный аппарат, волоконная оптика, солнечная батарея.
класс
РАЗДЕЛ 1. ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика — наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль
эксперимента и теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике.
Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и
теории. Границы применимости физических законов. Принцип соответствия.
Роль и место физики в формировании современной научной картины мира, в
практической деятельности людей.
Демонстрации
Аналоговые и цифровые измерительные приборы, компьютерные датчики. РАЗДЕЛ

2. МЕХАНИКА
Тема 1. Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система
отсчёта. Траектория.
Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени.
Свободное падение. Ускорение свободного падения.
Криволинейное движение. Движение материальной точки по окружности с
постоянной по модулю скоростью. Угловая скорость, линейная скорость. Период и частота
обращения. Центростремительное ускорение.
Технические устройства и практическое применение: спидометр, движение
снарядов, цепные и ремённые передачи.
Демонстрации
Модель системы отсчёта, иллюстрация кинематическиххарактеристик движения.
Преобразование движений с использованием простых механизмов.
Падение тел в воздухе и в разреженном пространстве.
Наблюдение движения тела, брошенного под углом к горизонту и горизонтально.
Измерение ускорения свободного падения.
Направление скорости при движении по окружности.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение неравномерного движения с целью определениямгновенной скорости.
Исследование соотношения между путями, пройденнымителом за последовательные
равные промежутки времени при равноускоренном движении с начальной скоростью, равной
нулю.
Изучение движения шарика в вязкой жидкости.
Изучение движения тела, брошенного горизонтально.
Тема 2. Динамика
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы
отсчёта. Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для
материальной точки. Третий закон Ньютона для материальных точек.
Закон всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость.
Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.
Трение. Виды трения (покоя, скольжения, качения). Сила трения. Сухое трение.
Сила трения скольжения и сила трения покоя. Коэффициент трения. Сила сопротивления при
движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твёрдого тела.
Момент силы относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия
твёрдого тела. Технические устройства и практическое применение: подшипники, движение
искусственных спутников.
Демонстрации
Явление инерции.

Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Невесомость. Вес тела при ускоренном подъёме и падении.
Сравнение сил трения покоя, качения и скольжения.
Условия равновесия твёрдого тела. Виды равновесия.Ученический эксперимент,
лабораторные работы 1. Изучение движения бруска по наклонной плоскости.
Исследование зависимости сил упругости, возникающихв пружине и резиновом
образце, от их деформации.
Исследование условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения.
Тема 3. Законы сохранения в механике
Импульс материальной точки (тела), системы материальных точек. Импульс силы и
изменение импульса тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Работа силы. Мощность силы.
Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении кинетической
энергии. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго деформированной
пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с
изменением механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии.
Упругие и неупругие столкновения.
Технические устройства и практическое применение: водомёт, копёр, пружинный
пистолет, движение ракет. Демонстрации
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Изучение абсолютно неупругого удара с помощью двуходинаковых нитяных
маятников.
Исследование связи работы силы с изменением механической энергии тела на
примере растяжения резинового жгута.
РАЗДЕЛ 3. МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА И ТЕРМОДИНАМИКА
Тема 1. Основы молекулярно-кинетической теории
Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование.
Броуновское движение. Диффузия. Характер движения и взаимодействия частиц вещества.
Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел и объяснение свойств вещества на основе
этих моделей. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.
Тепловое равновесие. Температура и её измерение. Шкала температур Цельсия.
Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории
идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Газовые законы. Уравнение
Менделеева— Клапейрона. Закон Дальтона. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества. Графическое представление изопроцессов: изотерма, изохора,
изобара.

Технические устройства и практическое применение: термометр, барометр.
Демонстрации
Опыты, доказывающие дискретное строение вещества,фотографии молекул
органических соединений.
Опыты по диффузии жидкостей и газов.
Модель броуновского движения.
Модель опыта Штерна.
Опыты, доказывающие существование межмолекулярного взаимодействия.
Модель, иллюстрирующая природу давления газа на стенки сосуда.
Опыты, иллюстрирующие уравнение состояния идеального газа, изопроцессы.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Определение массы воздуха в классной комнате на основе измерений объёма
комнаты,давления и температуры воздуха в ней.
Исследование зависимости между параметрами состояния разреженного газа.
Тема 2. Основы термодинамики
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и
способы её изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного
идеального газа. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Удельная
теплоёмкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче.
Понятие об адиабатном процессе. Первый закон термодинамики. Применение
первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация работы газа.
Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии в
тепловых машинах. КПД тепловой машины. Цикл Карно и его КПД. Экологические
проблемы теплоэнергетики.
Технические устройства и практическое применение: двигатель внутреннего
сгорания, бытовой холодильник, кондиционер.
Демонстрации
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы: вылет пробки из
бутылки под действием сжатого воздуха, нагревание эфира в латунной трубке путём трения
(видеодемонстрация).
Изменение внутренней энергии (температуры) тела при теплопередаче.
Опыт по адиабатному расширению воздуха (опыт с воздушным огнивом).
Модели паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, реактивного двигателя.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение удельной
теплоёмкости.
Тема 3. Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Абсолютная и относительная
влажность воздуха. Насыщенный пар. Удельная теплота парообразования. Зависимость
температуры кипения от давления.
Твёрдое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия свойств кристаллов.
Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация. Удельная
теплота плавления. Сублимация.
Уравнение теплового баланса.

Технические устройства и практическое применение: гигрометр и психрометр,
калориметр, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов, и
нанотехнологии.
Демонстрации
Свойства насыщенных паров.
Кипение при пониженном давлении.
Способы измерения влажности.
Наблюдение нагревания и плавления кристаллического вещества.
Демонстрация кристаллов.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение относительной
влажности воздуха.
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 1. Электростатика
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Проводники, диэлектрики и полупроводники.
Закон сохранения электрического заряда.
Взаимодействие зарядов. Закон Кулона. Точечный электрический заряд.
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей. Линии напряжённости электрического поля.
Работа сил электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов.
Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость.
Электроёмкость. Конденсатор. Электроёмкость плоского конденсатора. Энергия
заряженного конденсатора.
Технические устройства и практическое применение: электроскоп, электрометр,
электростатическая защита, заземление электроприборов, конденсатор, копировальный
аппарат, струйный принтер.
Демонстрации
Устройство и принцип действия электрометра.
Взаимодействие наэлектризованных тел.
Электрическое поле заряженных тел.
Проводники в электростатическом поле.
Электростатическая защита.
Диэлектрики в электростатическом поле.
Зависимость электроёмкости плоского конденсатора от площади пластин,
расстояния между ними и диэлектрической проницаемости.
Энергия заряженного конденсатора.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение электроёмкости
конденсатора.
Тема 2. Постоянный электрический ток. Токи в различных средах
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока.
Сила тока. Постоянный ток.
Напряжение. Закон Ома для участка цепи.
Электрическое
сопротивление.
Удельное
сопротивление
вещества.
Последовательное, параллельное, смешанное соединение проводников.
Работа электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Мощность электрического тока.

ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной (замкнутой)
электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твёрдых металлов. Зависимость сопротивления металлов
от температуры. Сверхпроводимость.
Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников.
Свойства p—n- перехода. Полупроводниковые приборы.
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов.
Электролитическая диссоциация. Электролиз.
Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния.
Плазма.
Технические устройства и практическое применение: амперметр, вольтметр, реостат,
источники тока, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
термометр
сопротивления,
вакуумный
диод,
термисторы
и
фоторезисторы,
полупроводниковый диод, гальваника. Демонстрации
Измерение силы тока и напряжения.
Зависимость сопротивления цилиндрических проводников от длины, площади
поперечного сечения и материала.
Смешанное соединение проводников.
Прямое измерение ЭДС. Короткое замыкание гальванического элемента и оценка
внутреннего сопротивления.
Зависимость сопротивления металлов от температуры.
Проводимость электролитов.
Искровой разряд и проводимость воздуха.
Односторонняя проводимость диода.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Изучение смешанного
соединения резисторов.
Измерение ЭДС источника тока и его внутреннего сопротивления.
Наблюдение электролиза. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Изучение курса физики базового уровня в 10 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений; линейная функция, парабола, гипербола,
их графики и свойства; тригонометрические функции: синус, косинус, тангенс, котангенс;
основное тригонометрическое тождество; векторы и их проекции на оси координат,
сложение векторов.
Биология: механическое движение в живой природе, диффузия, осмос, теплообмен
живых организмов (виды теплопередачи, тепловое равновесие), электрические явления в
живой природе.
Химия: дискретное строение вещества, строение атомов и молекул, моль вещества,
молярная масса, тепловые свойства твёрдых тел, жидкостей и газов, электрические свойства
металлов, электролитическая диссоциация, гальваника.

География: влажность воздуха, ветры, барометр, термометр.
Технология: преобразование движений с использованием механизмов, учёт трения в
технике, подшипники, использование закона сохранения импульса в технике (ракета,
водомёт и т. п.), двигатель внутреннего сгорания, паровая турбина, бытовой холодильник,
кондиционер, технологии получения современных материалов, в том числе наноматериалов,
и нанотехнологии, электростатическая защита, заземление электроприборов, ксерокс,
струйный принтер, электронагревательные приборы, электроосветительные приборы,
гальваника.
класс
РАЗДЕЛ 4. ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Тема 3. Магнитное поле. Электромагнитная индукция
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Вектор магнитной индукции. Принцип суперпозиции магнитных полей. Линии магнитной
индукции. Картина линий магнитной индукции поля постоянных магнитов.
Магнитное поле проводника с током. Картина линий индукции магнитного поля
длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого провод ника, катушки с током. Опыт
Эрстеда.
Взаимодействие проводников с током.
Сила Ампера, её модуль и направление.
Сила Лоренца, её модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца.
Явление электромагнитной индукции. Поток вектора магнитной индукции. ЭДС
индукции. Закон электромагнитной индукции Фарадея.
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в проводнике, движущемся
поступательно в однородном магнитном поле.
Правило Ленца.
Индуктивность. Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного
поля катушки с током.
Электромагнитное поле.
Технические устройства и практическое применение: постоянные магниты,
электромагниты, электродвигатель, ускорители элементарных частиц, индукционная печь.
Демонстрации
Опыт Эрстеда.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Линии индукции магнитного поля.
Взаимодействие двух проводников с током.
Сила Ампера.
Действие силы Лоренца на ионы электролита.
Явление электромагнитной индукции.
Правило Ленца.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Явление самоиндукции.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Изучение магнитного поля
катушки с током.
Исследование действия постоянного магнита на рамкус током.

Исследование явления электромагнитной индукции. РАЗДЕЛ 5. КОЛЕБАНИЯ И
ВОЛНЫ
Тема 1. Механические и электромагнитные колебания
Колебательная система. Свободные механические колебания. Гармонические
колебания. Период, частота, амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник.
Математический маятник. Уравнение гармонических колебаний. Превращение энергии при
гармонических колебаниях.
Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном
колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре.
Представление о затухающих колебаниях. Вынужденные механические колебания.
Резонанс. Вынужденные электромагнитные колебания.
Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность переменного тока.
Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Экологические риски при производстве электроэнергии. Культура использования
электроэнергии в повседневной жизни.
Технические устройства и практическое применение: электрический звонок,
генератор переменного тока, линии электропередач.
Демонстрации
Исследование параметров колебательной системы (пружинный или математический
маятник).
Наблюдение затухающих колебаний.
Исследование свойств вынужденных колебаний.
Наблюдение резонанса.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограммы (зависимости силы тока и напряжения отвремени) для
электромагнитных колебаний.
Резонанс при последовательном соединении резистора, катушки индуктивности и
конденсатора.
Модель линии электропередачи.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины нити и
массы груза.
Исследование переменного тока в цепи из последовательно соединённых
конденсатора, катушки и резистора.
Тема 2. Механические и электромагнитные волны
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения
и длина волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция
механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука.
Электромагнитные волны. Условия излучения электромагнитных волн.
Взаимная ориентация векторов E, B, v в электромагнитной волне. Свойства
электромагнитных волн: отражение, преломление, поляризация, дифракция, интерференция.

Скорость электромагнитных волн.
Шкала электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и
быту.
Принципы радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение
окружающей среды.
Технические устройства и практическое применение: музыкальные инструменты,
ультразвуковая диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор,
антенна, телефон, СВЧ-печь.
Демонстрации
Образование и распространение поперечных и продольных волн.
Колеблющееся тело как источник звука.
Наблюдение отражения и преломления механических волн.
Наблюдение интерференции и дифракции механических волн.
Звуковой резонанс.
Наблюдение связи громкости звука и высоты тона с амплитудой и частотой
колебаний.
Исследование свойств электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция.
Тема 3. Оптика
Геометрическая оптика. Прямолинейное распространение света в однородной среде.
Луч света. Точечный источник света.
Отражение света. Законы отражения света. Построение изображений в плоском
зеркале. Преломление света. Законы преломления света. Абсолютный показатель
преломления. Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего
отражения.
Дисперсия света. Сложный состав белого света. Цвет.
Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой.
Пределы применимости геометрической оптики.
Волновая оптика. Интерференция света. Когерентные источники. Условия
наблюдения максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных
когерентных источников.
Дифракция света. Дифракционная решётка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решётку.
Поляризация света.
Технические устройства и практическое применение: очки, лупа, фотоаппарат,
проекционный аппарат, микроскоп, телескоп, волоконная оптика, дифракционная решётка,
поляроид.
Демонстрации
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические
приборы.
Полное внутреннее отражение. Модель световода.
Исследование свойств изображений в линзах.
Модели микроскопа, телескопа.

Наблюдение интерференции света.
Наблюдение дифракции света.
Наблюдение дисперсии света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решётки.
Наблюдение поляризации света.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Измерение показателя
преломления стекла.
Исследование свойств изображений в линзах.
Наблюдение дисперсии света.
РАЗДЕЛ 6. ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ТЕОРИИ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип
относительности Эйнштейна.
Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс релятивистской частицы.
Связь массы с энергией и импульсом релятивистской частицы. Энергия покоя.
РАЗДЕЛ 7. КВАНТОВАЯ ФИЗИКА
Тема 1. Элементы квантовой оптики
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс
фотона. Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А. Г. Столетова. Законы
фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта.
Давление света. Опыты П. Н. Лебедева. Химическое действие света.
Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент, фотодатчик,
солнечная батарея, светодиод.
Демонстрации
Фотоэффект на установке с цинковой пластиной.
Исследование законов внешнего фотоэффекта.
Светодиод.
Солнечная батарея.
Тема 2. Строение атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с
одного уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода.
Волновые свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм.
Спонтанное и вынужденное излучение.
Технические устройства и практическое применение: спектральный анализ
(спектроскоп), лазер, квантовый компьютер.
Демонстрации
Модель опыта Резерфорда.
Определение длины волны лазера.
Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Лазер.
Ученический эксперимент, лабораторные работы 1. Наблюдение линейчатого

спектра.
Тема 3. Атомное ядро
Эксперименты,
доказывающие
сложность
строения
ядра.
Открытие
радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения.
Свойства альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние радиоактивности на живые организмы.
Открытие протона и нейтрона. Нуклонная модель ядра Гейзенберга—Иваненко.
Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад.
Гамма-излучение. Закон радиоактивного распада.
Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер.
Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и перспективы ядерной
энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики.
Элементарные частицы. Открытие позитрона.
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц.
Фундаментальные взаимодействия. Единство физической картины мира.
Технические устройства и практическое применение: дозиметр, камера Вильсона,
ядерный реактор, атомная бомба.
Демонстрации
1. Счётчик ионизирующих частиц.
Ученический эксперимент, лабораторные работы
1. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям). РАЗДЕЛ 8. ЭЛЕМЕНТЫ
АСТРОНОМИИ И АСТРОФИЗИКИ
Этапы развития астрономии. Прикладное и мировоззренческое значение
астрономии. Вид звёздного неба. Созвездия, яркие звёзды, планеты, их видимое движение.
Солнечная система.
Солнце. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звёзд. Звёзды, их
основные характеристики. Диаграмма «спектральный класс — светимость». Звёзды главной
последовательности. Зависимость «масса — светимость» для звёзд главной
последовательности. Внутреннее строение звёзд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Этапы жизни звёзд.
Млечный Путь — наша Галактика. Положение и движение Солнца в Галактике.
Типы галактик. Радиогалактики и квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик.
Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла. Разбегание галактик. Теория
Большого взрыва. Реликтовое излучение.
Масштабная структура Вселенной. Метагалактика. Нерешённые проблемы
астрономии.
Ученические наблюдения
Наблюдения невооружённым глазом с использованием компьютерных приложений
для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные созвездия
Северного полушария и яркие звёзды.
Наблюдения в телескоп Луны, планет, Млечного Пути.ОБОБЩАЮЩЕЕ
ПОВТОРЕНИЕ
Роль физики и астрономии в экономической, технологической, социальной и
этической сферах деятельности человека; роль и место физики и астрономии в современной

научной картине мира; роль физической теории в формировании представлений о
физической картине мира, место физической картины мира в общем ряду современных
естественно-научных представлений о природе.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ
Изучение курса физики базового уровня в 11 классе осуществляется с учётом
содержательных межпредметных связей с курсами математики, биологии, химии, географии
и технологии.
Межпредметные понятия, связанные с изучением методов научного познания:
явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Математика: решение системы уравнений; тригонометрические функции: синус,
косинус, тангенс, котангенс; основное тригонометрическое тождество; векторы и их
проекции на оси координат, сложение векторов; производные элементарных функций;
признаки подобия треугольников, определение площади плоских фигур и объёма тел.
Биология: электрические явления в живой природе, колебательные движения в
живой природе, оптические явления в живой природе, действие радиации на живые
организмы.
Химия: строение атомов и молекул, кристаллическая структура твёрдых тел,
механизмы образования кристаллической решётки, спектральный анализ.
"Химия"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия" (углубленный
уровень). Основу подходов к разработке примерной рабочей программы СОО по химии, к
определению общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Химия» для 10—11 классов на базовом уровне составили
концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,
результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников
В соответствии с данными положениями рабочая программа СОО (базовый
уровень): устанавливает обязательное (инвариантное) предметное содержание, определяет
количественные и качественные его характеристики на каждом этапе изучения предмета,
предусматривает принципы структурирования содержания и распределения его по классам,
основным разделам и темам курса; даёт примерное распределение учебных часов по
тематическим разделам, рекомендует примерную последовательность изучения отдельных
тем курса с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся 10— 11 классов; даёт методическую интерпретацию
целей изучения предмета на уровне: современных приоритетов в системе среднего общего
образования, содержательной характеристики планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования (личностных, метапредметных,
предметных), основных видов учебно-познавательной деятельности ученика по освоению
содержания предмета. По всем названным позициям в программе соблюдена
преемственность с рабочей программой основного общего образования по химии (для 8—9
классов образователь-ных организаций, базовый уровень).
Данная программа является ориентиром для составления рабочих программ, авторы
которых могут предложить свой подход к структурированию и последовательности изучения
учебного материала, а также своё видение относительно возможности выбора вариативной

составляющей содержания предмета дополнительно к обязательной (инвариантной) части
его содержания.
Содержание обучения химии
КЛАСС. ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Теоретические основы органической химии
Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении
новых веществ и материалов. Теория строения органических соединений. А.М. Бутлерова, её
основные положения Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.
Химическая связь в органических соединениях — одинарные и кратные связи.
Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических
соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов
органических веществ.
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами органических веществ и материалами на их основе; моделирование молекул
органических веществ; наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению
органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение)
Углеводороды
Алканы: состав и строение, гомологический ряд Метан и этан — простейшие
представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения),
нахождение в природе, получение и применение
Алкены: состав и строение, гомологический ряд Этилен и пропилен — простейшие
представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение
Алкадиены Бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические
свойства (реакция полимеризации) Получение синтетического каучука и резины
Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд Ацетилен —
простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение
Арены Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции
галогенирования и нитрования), получение и применение Толуол: состав, строение,
физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования) получение и
применении. Токсичность аренов Генетическая связь между углеводородами,
принадлежащими к различным классам.
Природные источники углеводородов Природный газ и попутные нефтяные газы
Нефть и её происхождение Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,
каталитический), пиролиз Продукты переработки нефти, их применение в промышленности
и в быту Каменный уголь и продукты его переработки
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами пластмасс, каучуков и резины; коллекции «Нефть» и «Уголь»; моделирование
молекул углеводородов и галогенопроизводных; проведение практической работы:
получение этилена и изучение его свойств
Расчётные задачи
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции)

Кислородсодержащие органические соединения
Предельные одноатомные спирты Метанол и этанол: строение, физические и
химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),
применение Водородные связи между молекулами спиртов Действие метанола и этанола на
организм человека
Многоатомные спирты Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и
химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на
многоатомные спирты) Действие на организм человека Применение глицерина и
этиленгликоля
Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства Токсичность фенола
Применение фенола
Альдегиды и кетоны Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и
химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции),
получение и применение
Ацетон: строение, физические и химические свойства (реакции окисления и
восстановления), получение и применение
Одноосновные предельные карбоновые кислоты Муравьиная и уксусная кислоты:
строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция
этерификации), получение и применение Стеариновая и олеиновая кислоты как
представители высших карбоновых кислот Мыла как соли высших карбоновых кислот, их
моющее действие
Сложные эфиры как производные карбоновых кислот Гидролиз сложных эфиров
Жиры Гидролиз жиров Применение жиров Биологическая роль жиров
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды) Глюкоза
— простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические
свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида
серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,
биологическая роль Фотосинтез Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза — представитель дисахаридов, гидролиз, нахождение в природе и
применение Крахмал и целлюлоза как природные полимеры Строение крахмала и
целлюлозы Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с
иодом).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,
наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции
одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов
(взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным
раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом);
проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты
Расчётные задачи
Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества
исходного вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного
из исходных веществ или продуктов реакции).
Азотсодержащие органические соединения
Амины. Метиламин и анилин: состав, строение, физические и химические свойства
(горение, взаимодействие с водой и кислотами)

Аминокислоты как амфотерные органические соединения Физические и химические
свойства аминокислот (на примере глицина) Биологическое значение аминокислот Пептиды
Белки как природные высокомолекулярные соединения
Первичная, вторичная и третичная структура белков Химические свойства белков:
гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и
описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции
белков
Высокомолекулярные соединения
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,
структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса Основные методы
синтеза высокомолекулярных соединений — полимеризация и поликонденсация
Пластмассы (полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид, полистирол).
Натуральный и синтетические каучуки (бутадиеновый, хлоропреновый и изопреновый).
Волокна: натуральные (хлопок, шерсть, шёлк), искусственные (ацетатное волокно, вискоза),
синтетические (капрон и лавсан).
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе
осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно- научного цикла
Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон,
теория, анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула,
энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические
величины и единицы их измерения Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в
организме, фотосинтез, биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры,
ферменты).
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы
Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,
лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических
волокон
КЛАСС. ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ Теоретические основы химии
Химический элемент Атом Ядро атома, изотопы Электронная оболочка Энергетические
уровни, подуровни Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы Особенности распределения
электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов Электронная
конфигурация атомов
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д И
Менделеева Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов
Д И Менделеева с современной теорией строения атомов Закономерности изменения свойств
химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и
периодам Значение периодического закона в развитии науки
Строение вещества Химическая связь Виды химической связи (ковалентная
неполярная и полярная, ионная, металлическая) Механизмы образования ковалентной

химической связи (обменный и донорно-акцепторный) Водородная связь Валентность
Электроотрицательность Степень окисления
Ионы: катионы и анионы
Вещества молекулярного и немолекулярного строения Закон постоянства состава
вещества Типы кристаллических решёток Зависимость свойства веществ от типа
кристаллической решётки
Понятие о дисперсных системах Истинные и коллоидные растворы Массовая доля
вещества в растворе
Классификация неорганических соединений Номенклатура неорганических веществ
Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам
Химическая реакция Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии Закон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения
энергии при химических реакциях
Скорость реакции, её зависимость от различных факторов Обратимые реакции
Химическое равновесие Факторы, влияющие на состояние химического равновесия Принцип
Ле Шателье Электролитическая диссоциация Сильные и слабые электролиты Среда водных
растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная Понятие о водородном показателе (pH)
раствора. Реакции ионного обмена Гидролиз неорганических и органических веществ
Окислительно-восстановительные реакции Понятие об электролизе расплавов и
растворов солей. Применение электролиза
Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация
таблиц «Периодическая система химических элементов Д И Менделеева»; изучение моделей
кристаллических решёток; наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных
опытов (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды
растворов веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена);
проведение практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической
реакции»
Расчётные задачи
Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,
расчёты с использованием понятия. «массовая доля вещества»
Раздел 2. Неорганическая химия
Неметаллы Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов
Д И Менделеева и особенности строения атомов Физические свойства неметаллов
Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода)
Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора,
углерода и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных
соединений)
Применение важнейших неметаллов и их соединений
Металлы Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д И
Менделеева Особенности строения электронных оболочек атомов металлов Общие
физические свойства металлов Сплавы металлов Электрохимический ряд напряжений
металлов Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний,
алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений
Общие способы получения металлов Металлургия Коррозия металлов. Способы
защиты от коррозии. Применение металлов в быту и технике

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение
коллекции «Металлы и сплавы», образцов неметаллов; решение экспериментальных задач;
наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие
гидроксида алюминия с растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы
металлов) Расчётные задачи Расчёты массы вещества или объёма газов по известному
количеству вещества, массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ; расчёты
массы (объёма, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет
примеси
Химия и жизнь
Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций
Представления об общих научных принципах промышленного получения
важнейших веществ Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные
материалы, конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для
электроники, наноматериалы, органические и минеральные удобрения
Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов;
правила безопасного использования пре-паратов бытовой химии в повседневной жизни
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в
11 классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так
и понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,
синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, явление Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион,
изотоп, радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём,
агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость
Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы,
витамины, обмен веществ в организме
География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы
«Биология».
Содержание учебного предмета «Биология».
Тема 1. Биология как наука
Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими
естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в
формировании современной научной картины мира . Система биологических наук.
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Демонстрации:
Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.
Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы». Лабораторные и
практические работы:
Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении
биологических объектов».
Тема 2. Живые системы и их организация

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых
систем от неорганической природы.
Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:
молекулярный,
органоидно-клеточный,
организменный,
популяционно-видовой,
экосистемный (биогеоценотический), биосферный.
Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой
природы».
Оборудование: модель молекулы ДНК.
Тема 3. Химический состав и строение клетки
Химический состав клетки. Химические элементы: макро-элементы, микроэлементы
. Вода и минеральные вещества.
Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического
баланса.Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты — мономеры белков. Незаменимые
и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
свойства белков. Биологические функции белков.
Ферменты — биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,
субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от
неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов
Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные
свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как
источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды — мономеры нуклеиновых кислот.
Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.
Цитология — наука о клетке. Клеточная теория — пример взаимодействия идей и фактов в
научном познании. Методы изучения клетки.
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.
Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.
Поверхностные структуры клеток — клеточная стенка, гликокаликс, их функции.
Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.
Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные
органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды
пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли,
реснички, жгутики . Функции органоидов клетки. включения.
Ядро — регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке. Демонстрации:
Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Д. Уотсон, Ф.
Крик, М . Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр .
Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,

«Распределение химических элементов в живой природе».
Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение
молекулы воды», «Биосинтез белка»,
«Строение молекулы белка», «Строение фермента», «Нуклеиновые кислоты. ДНК»,
«Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической клетки», «Строение животной
клетки»,
«Строение растительной клетки», «Строение прокариотической клетки», «Строение
ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».
Оборудование: световой микроскоп, оборудование для приготовления постоянных и
временных микропрепаратов; микропрепараты растительных, животных и бактериальных
клеток.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на
примере амилазы или каталазы)». Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток
растений, животных и бактерий под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание».
Тема 4. Жизнедеятельность клетки
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и
диссимиляция (энергетический обмен) — две стороны единого процесса метаболизма. Роль
законов сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ:
автотрофный и гетеротрофны . Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в
клетке .
Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.
Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле . Влияние условий
среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений
Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на
Земле. Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхани. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена .
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция —
матричный синтез РНК . Трансляция — биосинтез белка. Этапы трансляции . Кодирование
аминокислот . Роль рибосом в биосинтезе белка .
Неклеточные формы жизни — вирусы. История открытия вирусов (Д.И.
Ивановский). Особенности строения и жизненный цикл вирусов . Бактериофаги . Болезни
растений, животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека
(ВИЧ) — возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза.
Профилактика распространения вирусных заболеваний .
Демонстрации:
Портреты: Н . К . Кольцов, Д . И . Ивановский, К . А . Тимирязев .
Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия»,
«Энергетический обмен»,
«Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование
гена»,

«Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы»,
«Бактериофаги», «Строение и жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага»,
«Репликация ДНК» .
Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез
белка»,
«Строение клетки»; модель структуры ДНК.
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 ч)
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
протекающие в интерфазе. Репликация — реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом .
Хромосомный набор — кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы
.Хроматиды . Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов
. Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, про- исходящие на разных стадиях
митоза . Биологический смысл митоза .
Программируемая гибель клетки — апоптоз.
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого
размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование,
вегетативное размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для
селекции .
Половое размножение, его отличия от бесполого.
Мейоз . Стадии мейоза . Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение
хромосом в мейозе . Кроссинговер . Биологический смысл и значение мейоза .
Гаметогенез — процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:
семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток — гамет (сперматозоид,
яйцеклетка) — сперматогенез и оогенез. Особенности строения яйцеклеток и
сперматозоидов . Оплодотворение
Партеногенез. Индивидуальное развитие (онтогенез) . Эмбриональное развитие
(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление,
гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального
развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы,
способные вызывать врождённые уродства.
Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии
развития . Демонстрации:
Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов»,
«Двойное оплодотворение у цветковых растений», «Вегетативное размножение
растений»,
«Деление клетки бактерий»,
«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл»,
«Репликация ДНК», «Митоз», «Мейоз», Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у
млекопитающих и человека», «Основные стадии онтогенеза» .
Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,
«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», «Деление
клетки»; модель ДНК, модель метафазной хромосомы.
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на

готовых микропрепаратах» .
Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых
микропрепаратах».
Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов
Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и
эмбриологии в становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие
генетики. Методы генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в
схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования
. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное
доминирование
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.
Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.
Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному
наследованию генов
. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс — основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций . Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости Н. И. Вавилова.
Внеядерная наследственность и изменчивость.
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический,
близнецовый, цитогенетический, биохимический,
молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР- анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни . Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и
лечении генетических заболеваний человека.
Демонстрации:
Портреты: Г . Мендель, Т . Морган, Г. де Фриз, С . С . Четвериков, Н . В Тимофеев-

Ресовский, Н . И . Вавилов .
Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,
«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное
скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,
«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека»,
«Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы
человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,
«Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость» .
Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное
доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом»; микроскоп и
микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела); гербарий
«Горох посевной».
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного
скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение
вариационного ряда и вариационной кривой».
Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых
микропрепаратах» .
Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека» .
Тема 7. Селекция организмов. Основы биотехнологии (3 ч)
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация . Учение Н . И .
Вавилова о центрах происхож- дения и многообразия культурных растений . Центры происхождения домашних животных . Сорт, порода, штамм.
Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции
растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание — инбридинг.
Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное
скрещивание — аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный
мутагенез и получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и
микроорганизмов.
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры. Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО —
генетически модифицированные организмы.
Демонстрации:
Портреты: Н . И . Вавилов, И . В . Мичурин, Г . Д . Карпе ченко, М . Ф . Иванов .
Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и много- образия культурных
растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая
гибридизация», «Работы академика М. Ф . Иванова», «Полиплоидия», «Объекты
биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос
генов, хромосом».
Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов
растений; гербарий «Сельскохозяйственные растения».
Лабораторные и практические работы:

Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на
селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное
хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».
10 класс. Тема 1. Эволюционная биология (9 ч)
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её
место в биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук .
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность
появления
видов в палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов.Эмбриологические: сходства и различия
эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство
механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности
ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор) .
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения . Микроэволюция .
Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция .
Естественный отбор — направляющий фактор эволюции. Формы естественного
отбора .
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений
у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.
Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:
географическое, экологическое .
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная . Необратимость эволюции .
Происхождение
от
неспециализированных
предков.
Прогрессирующая
специализация . Адаптивная радиация .
Демонстрации:
Портреты: К . Линней, Ж . Б . Ламарк, Ч . Дарвин, О. Ковалевский, К . М . Бэр, Э .
Геккель, Ф . Мюллер, А . Н . Северцов .
Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши
позвоночных животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование»,
«Естественный отбор», «Многообразие сортов растений»,
«Многообразие пород животных», «Популяции», «Мутационная изменчивость»;
«Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация», «Движущие силы
эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за существование»,
«Приспособленность организмов», «Географическое видообразование», «Экологическое
видообразование».
Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски; набор плодов и
семян; коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных»; магнитная модель
«Основные направления эволюции»; объёмная модель «Строение головного мозга
позвоночных».
Биогеографическая карта мира; коллекция «Формы сохранности ископаемых

животных и растений»; магнитная модель-аппликация «Перекрёст хромосом»; влажные
препараты
«Развитие насекомого», «Развитие лягушки»; микро- препарат «Дрозофила» (норма,
мутации формы крыльев и окраски тела) .
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию» .
Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного
характера» .
Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической
эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира . Формирование
мебранных структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция.
Формирование основных групп живых организмов .
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и
протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский,
силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.
Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой. Кайнозойская эра и её
периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
растительного и животного мира . Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет
и вымирание групп живых организмов.
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
группы организмов . Эволюция человека . Антропология как наука. Развитие представлений
о происхождении человека . Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека
и животных . Систематическое положение человека .
Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и
естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление,
речь .
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых
останков, время существования, область распространения, объём головного мозга, образ
жизни, орудия .
Человеческие расы . Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская) . Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования . Единство
человеческих рас . Критика социального дарвинизма и расизма .
Демонстрации:
Портреты: Ф . Реди, Л . Пастер, А . И . Опарин, С . Миллер, Г . Юри, Ч . Дарвин.
Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы»,
«Развитие органического мира», «Растительная клетка»,
«Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная система
органического мира»,
«Сравнение анатомических черт строения человека и человекообразных обезьян»,

«Основные места палеонтологических находок предков современного человека»,
«Древнейшие люди», «Древние люди»,
«Первые современные люди», «Человеческие расы».
Оборудование: муляжи «Происхождение человека (бюсты австралопитека,
питекантропа, неандертальца, кроманьонца)»; слепки каменных орудий первобытного
человека (камни- чопперы, рубила, скребла); геохронологическая таблица; коллекция
«Формы сохранности ископаемых животных и растений». Лабораторные и
практические работы:
Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в
коллекциях» .
Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или
краеведческий музей) .
Тема 3. Организмы и окружающая среда
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических
исследований . Экологическое мировоззрение современного человека.
Среды
обитания
организмов:
водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная .
Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические и антропогенные . Действие экологических факторов на организмы .
Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.
Приспособления организмов к действию абиотических факторов . Биологические ритмы.
Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,
хищничество, симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм
(квартиранство, нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических
взаимодействий для существования организмов в природных сообществах .
Экологические характеристики популяции. Основные по- казатели популяции:
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
численности популяции и её регуляция
Демонстрации:
Портреты: А . Гумбольдт, К . Ф . Рулье, Э . Геккель .
Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,
«Фотопериодизм» «Популяции»,
«Закономерности роста численности популяции инфузории- туфельки» .
Лабораторные и практические работы:
Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест
обитания» .
Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса» .
Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений» .
Тема 4. Сообщества и экологические системы
Сообщество организмов — биоценоз. Структуры биоцено- за: видовая,
пространственная, трофическая (пищевая Виды-доминанты . Связи в биоценозе.
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пище- вые) уровни

экосистемы . Пищевые цепи и сети . Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция
. Экологиче- ские пирамиды: продукции, численности, биомассы . Свойства экосистем:
устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия.
Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек . Экосистема хвойного или
широколиственного леса .
Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкоси- стем и урбоэкосистем .
Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического
разнообразия на Земле .
Учение В .И . Вернадского о биосфере . Границы, состав и структура биосферы .
Живое вещество и его функции . Особенности биосферы как глобальной экосистемы .
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере .
Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).
Зональность биосферы . Основные биомы суши . Водные биомы .
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере . Глобальные
экологические проблемы.
Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их
использование . Достижения биологии и охрана природы.
Демонстрации:
Портреты: А . Дж . Тенсли, В . Н . Сукачёв, В . И . Вернадский. Таблицы и схемы:
«Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные сообщества», «Цепи
питания»,
«Экологическая
пирамида»,
«Биосфера
и
человек»,
«Экосистема
широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма», «Агроценоз»,
«Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники загрязне- ния
воздуха и грунтовых вод», «Почва — важнейшая составляющая биосферы», «Факторы
деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения
биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере»,
«Озоновый экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в
природе» .
Оборудование:
модель-аппликация
«Типичные
биоценозы»;
гербарий
«Растительные
сообщества»;
коллекции
«Биоценоз»,
«Вредители
важнейших
сельскохозяйственных культур»; гербарии и коллекции растений и животных,
принадлежащие к разным экологическим группам одного вида, Красная книга РФ,
изображения охраняемых видов растений и животных
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Химия" (базовый уровень).
Основу подходов к разработке примерной рабочей программы СОО по химии, к
определению общей стратегии обучения, воспитанияи развития обучающихся средствами
учебного предмета
«Химия» для 10—11 классов на базовом уровне составили концептуальные
положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения
и требований к уровню подготовки выпускников
В соответствии с данными положениями рабочая программа СОО (базовый
уровень): устанавливает обязательное (инвариантное) предметное содержание, определяет
количественные и качественные его характеристики на каждом этапе изучения предмета,

предусматривает принципы структурирования содержания и распределения его по классам,
основным разделам и темам курса; даёт примерное распределение учебных часов по
тематическим разделам, рекомендует примерную последовательность изучения отдельных
тем курса с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся 10— 11 классов; даёт методическую интерпретацию
целей изучения предмета на уровне: современных приоритетов в системе среднего общего
образования, содержательной характеристики планируемых результатов освоения основной
образовательной программы среднего общего образования (личностных, метапредметных,
предметных), основных видов учебно-познавательной деятельности ученика по освоению
содержания предмета. По всем названным позициям в программе соблюдена
преемственность с рабочей программой основного общего образования по химии (для 8—9
классов образовательных организаций, базовый уровень).
Данная программа является ориентиром для составления рабочих программ, авторы
которых могут предложить свой подход к структурированию и последовательности изучения
учебного материала, а также своё видение относительно возможности выбора вариативной
составляющей содержания предмета дополнительно к обязательной (инвариантной) части
его содержания
"История"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История"(базовый уровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "История" (предметная область
"Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по истории, история)
включает пояснительную записку, содержание обучения.
Пояснительная записка.
Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование
его по разделам и темам курса.
Место истории в системе основного общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей
во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:

углубление
социализации
обучающихся,
формирование
гражданской
ответственности и социальной культуры, адекватной условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX начала XXI в.; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат "прошлое - настоящее - будущее";
работа с комплексами источников исторической и социальной информации,
развитие учебно- проектной деятельности; в углубленных курсах - приобретение первичного
опыта исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности
(сопоставление различных версий и оценок исторических событий и личностей, определение
и выражение собственного отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных
проблем прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, - 136, в 10 - 11 классах
по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
21.3. Содержание обучения в 10 классе. История России. 1914 - 1945 гг. Введение.
Россия в начале XX в.
Россия в годы Первой мировой войны и Великой российской революции (1914 1922). Россия в Первой мировой войне (1914 - 1918).
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на австрогерманском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский
прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и начало
морального разложения армии.
Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики.
Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда патриотизма и восприятие
войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных
организаций помощи фронту. Введение государством карточной системы снабжения в
городе и разверстки в деревне. Нарастание экономического кризиса и смена общественных
настроений. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и
исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа. Распутинщина и
десакрализация власти. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и
пораженцы. Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни
общества.
Великая российская революция (1917 - 1922).
Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения
самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция,

Октябрьская революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции.
Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического
и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и
конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия модернизации. Основные
социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.
Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль - март:
восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Отклики внутри
страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты.
Весна - лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния
большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия.
Восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие власти
большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В.И. Ленин как политический деятель.
Первые революционные преобразования большевиков.
Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и социальной
сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация
промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение
Церкви от государства.
Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового
госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ).
Первая Конституция РСФСР 1918 г.
Гражданская война и ее последствия.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г.
Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону.
Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса.
Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села:
красные продотряды и белые реквизиции. Политика "военного коммунизма".
Продразверстка, принудительная трудовая повинность, административное распределение
товаров и услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных
органов: ЧК, комбедов и ревкомов.
Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в
Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии Врангеля в
Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле.
Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение.
Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в
регионах в конце 1921 - 1922 г.

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная
агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда
и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов.
Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам,
субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности
в деревне. Проблема массовой детской беспризорности.
Наш край в 1914 - 1922 гг. Советский Союз в 1920 - 1930-е гг. СССР в годы нэпа
(1921 - 1928).
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921 - 1922 гг.
и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в
Поволжье и другие Кронштадтское восстание.
Отказ большевиков от "военного коммунизма" и переход к новой экономической
политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для
улучшения экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922 - 1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР
звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е
гг. Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной
политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за власть. Ситуация в партии и
возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920х гг.
Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация
женщин. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и
детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Меры по сокращению безработицы.
Положение бывших представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум:
кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы.
Советский Союз в 1929 - 1941 гг.
"Великий
перелом".
Перестройка
экономики
на
основе
командного
администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и инженерных
кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной
торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы.
Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС.
Голод в СССР в 1932 - 1933 гг. как следствие коллективизации.
Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках.
Строительство Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности.
Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового

законодательства. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в
аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы.
Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент
сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры.
Ужесточение цензуры.
"История ВКП(б). Краткий курс". Усиление идеологического контроля над
обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937 - 1938
гг. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении
индустриализации и в освоении труднодоступных территорий.
Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные
достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920 - 1930-е гг.
Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе.
"Коммунистическое чванство". Разрушение традиционной морали. Отношение к
семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.
Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные
направления в литературе и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский
авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность
Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология.
Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание
интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых
пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея челюскинцев. Престижность
военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского
Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой
средней школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг.
Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.
Выдающиеся ученые и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование
национальной интеллигенции.
Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с
периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного
переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Коллективные формы быта.
Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и
комсомол. Военно- спортивные организации. Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в
деревне.
21.3.1.2.4. Внешняя политика СССР в 1920 - 1930-е гг.
Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения
социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции.
Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу
Наций.
Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной

безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные
конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938 г. и
угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и
Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы
и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.
Катынская трагедия.
21.3.1.2.5. Наш край в 1920 - 1930-е гг. (1 ч)
Великая Отечественная война (1941 - 1945) Первый период войны (июнь 1941 осень 1942 г.)
План "Барбаросса". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение
Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм
воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на
начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование
Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.
Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских
войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв
гитлеровских планов молниеносной войны.
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении.
Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром
немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой весной 1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни.
Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и
ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте.
Нацистский оккупационный режим. Генеральный план "Ост". Нацистская
пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и
гетто. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский
плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях.
Развертывание партизанского движения.
Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 - 1943 г.)
Сталинградская битва. Германское наступление весной - летом 1942 г. Поражение
советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. Дом Павлова. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом. Разгром окруженных под Сталинградом
гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.
Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление.
Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом осенью 1943 г. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская
конференция 1943 г. За линией фронта. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы

для победы над врагом.
Сотрудничество с врагом (коллаборационизм): формы, причины, масштабы.
Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных.
Антисоветские национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные
процессы на территории СССР над военными преступниками и пособниками оккупантов в
1943 - 1946 гг.
Человек и война: единство фронта и тыла.
"Все для фронта, все для победы!". Трудовой подвиг народа. Роль женщин и
подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд
ученых. Помощь населения фронту.
Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство.
Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу.
Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах.
Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и
общественные инициативы по спасению детей.
Культурное пространство в годы войны. Песня "Священная война" - призыв к
сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в условиях
войны. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы
войны. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны
(1944 - сентябрь 1945 г.)
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская операция.
Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и
после ее окончания.
Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. Депортации
репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви.
Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные
решения. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика
денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре "Д").
Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные
бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия.
Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский и
Токийский судебные процессы.
Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу Антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменение
политической карты мира.
Наш край в 1941 - 1945 гг. Обобщение.
Всеобщая история. 1914 - 1945 гг.
Введение. Понятие "Новейшее время". Хронологические рамки и периодизация
Новейшей истории. Изменение мира в XX - начале XXI в. Ключевые процессы и события
Новейшей истории. Место России в мировой истории XX - начала XXI в.

Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Мир в начале XX в. Развитие индустриального общества. Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Политические течения: либерализм,
консерватизм, социал- демократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.
Профсоюзы.
Мир империй - наследие XIX в. Империализм. Национализм. Старые и новые
лидеры индустриального мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта.
Региональные конфликты и войны в конце XIX - начале XX в.
Первая мировая война (1914 - 1918). Причины Первой мировой войны. Убийство в
Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав.
Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые операции на
Восточном фронте, их роль в общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков
(вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма.
Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы ведения
войны. Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид. Рост антивоенных настроений.
Завершающий этап войны. Объявление США войны Германии. Бои на Западном
фронте. Революция в России и выход Советской России из войны. Капитуляция государств
Четверного союза. Политические, экономические и социальные последствия Первой
мировой войны.
Мир в 1918 - 1939 гг. От войны к миру.
Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Планы
послевоенного устройства мира. 14 пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция.
Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 - 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в
Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская
республика.
Страны Европы и Северной Америки в 1920 - 1930-е гг.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти
в Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход
фашистов к власти и утверждение тоталитарного режима в Италии.
Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США. Мировой экономический кризис
1929 - 1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально-политические
последствия кризиса. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги).
Кейнсианство. Государственное регулирование экономики.
Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса.
Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер. Приход нацистов к власти.
Нацистский режим в Германии (политическая система, экономическая политика, идеология).
Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных режимов
в странах Европы в 1920 - 1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.
Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные сражения).
Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь Испании. Оборона

Мадрида. Поражение Испанской Республики.
Страны Азии, Латинской Америки в 1918 - 1930-е гг.
Распад Османской империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс
преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами. "Великий поход"
Красной армии Китая. Национально-освободительное движение в Индии в 1919 - 1939 гг.
Индийский национальный конгресс. М.К. Ганди.
Мексиканская революция 1910 - 1917 гг., ее итоги и значение. Реформы и
революционные движения в латиноамериканских странах. Народный фронт в Чили.
Международные отношения в 1920 - 1930-х гг.
Версальская система и реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское
государство в международных отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция,
соглашение в Рапалло, выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана - Келлога.
"Эра пацифизма".
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931 1933). Итало- эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация Рейнской
зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия.
Политика "умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим - Токио. Японо-китайская
война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р. Халхин-Гол. Британско-франкосоветские переговоры в Москве. Советско-германский договор о ненападении и его
последствия.
Развитие культуры в 1914 - 1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Технический прогресс в 1920 - 1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм, абстракционизм,
реализм.
Ведущие деятели культуры первой трети XX в. Кинематограф 1920 - 1930-х гг.
Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское движение.
Вторая мировая война (4 ч).
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных воюющих
сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная война". Советско-финляндская война и ее
международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и ее
союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников на Балканах.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план "Барбаросса",
план "Ост". Начало Великой Отечественной войны. Ход событий на советско-германском
фронте в 1941 г. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление США в войну.
Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз.
Положение в оккупированных странах. "Новый порядок". Нацистская политика
геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления. Партизанская
война в Югославии.

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной
Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение режима Муссолини. Перелом в
войне на Тихом океане. Тегеранская конференция. "Большая тройка".
Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в Европе,
наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944 - 1945 гг., их роль в
освобождении стран Европы. Восстания против оккупантов и их пособников в европейских
странах. Конференции руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции;
Ялтинская конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина. Капитуляция
Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении народов Европы.
Потсдамская конференция. Создание ООН.
Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные
бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром
Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс
над военными преступниками Германии и Японии. Итоги Второй мировой войны.
21.3.2.4. Обобщение.
Содержание обучения в 11 классе.
История России. 1945 - 2022 гг. Введение
СССР в 1945 - 1991 гг.
СССР в 1945 - 1953 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.
Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Рост
беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост преступности.
Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и
значение для экономики. Советский атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки
вооружений. Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок. Голод
1946 - 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы (1947).
Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной системы.
Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление идеологического контроля.
Послевоенные репрессии. "Ленинградское дело". Борьба с космополитизмом. "Дело врачей".
Сохранение трудового законодательства военного времени на период
восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные регионы:
проблемы взаимоотношений.
Рост влияния СССР на международной арене. Начало холодной войны. Доктрина
Трумэна. План Маршалла. Формирование биполярного мира. Советизация Восточной и
Центральной Европы. Взаимоотношения со странами народной демократии. Создание
Совета экономической взаимопомощи. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Создание по инициативе СССР Организации Варшавского договора. Война в Корее.
СССР в середине 1950-х - первой половине 1960-х гг.
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые
признаки наступления оттепели в политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии
и разоблачение культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущева в стране и мире.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение политической

цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности национальной политики.
Утверждение единоличной власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной
атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции.
Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса. Всемирный фестиваль молодежи и
студентов 1957 г. Популярные формы досуга. Неофициальная культура. Хрущев и
интеллигенция. Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и
тамиздат.
Социально-экономическое развитие СССР. "Догнать и перегнать Америку".
Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение целинных земель.
Научно-техническая революция в СССР. Военный и гражданский секторы
экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого
спутника Земли. Исторические полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта
В.В. Терешковой. Влияние НТР на перемены в повседневной жизни людей.
Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления к
совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в социальной и
профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг. Преобладание
горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего класса, колхозного
крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и инженерного труда.
XXII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР. Воспитание
"нового человека". Бригады коммунистического труда. Общественные формы управления.
Социальные программы. Реформа системы образования. Пенсионная реформа. Массовое
жилищное строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного
потребления.
Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные военно-политические
кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г.,
Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира.
Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия
власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева.
Советское государство и общество в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х гг. Новые ориентиры
аграрной политики. Косыгинская реформа. Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого
социализма".
Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии. Замедление
темпов развития. Новые попытки реформирования экономики. Цена сохранения СССР
статуса сверхдержавы.
Рост масштабов и роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса.
Советские научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического
комплекса (ТЭК).
Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности. Миграция
населения в крупные города и проблема неперспективных деревень. Популярные формы
досуга населения. Уровень жизни разных социальных слоев. Социальное и экономическое
развитие союзных республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в

советском обществе. Дефицит и очереди.
Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры 1980 г. в
Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское кино. Авангардное
искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и другие). Диссидентский вызов. Борьба с
инакомыслием. Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией. Возрастание
международной напряженности. Холодная война и мировые конфликты. Пражская весна и
снижение международного авторитета СССР. Достижение военно-стратегического паритета
с США. Политика разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ)
в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в
Восточной Европе. Кризис просоветских режимов.
Л.И. Брежнев в оценках современников и историков. Политика перестройки. Распад
СССР (1985 - 1991).
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для советской
экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания
1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в экономике, в
политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об индивидуальной
трудовой деятельности. Принятие закона о приватизации государственных предприятий.
Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъем гражданской активности
населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе.
Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна десталинизации. История страны как фактор
политической жизни. Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические
объединения.
Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней политике.
Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации Варшавского договора.
Объединение Германии. Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной
Европы. Завершение холодной войны.
Демократизация советской политической системы. XIX конференция КПСС и ее
решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды народных депутатов высший орган государственной власти. I съезд народных депутатов СССР и его значение.
Демократы первой волны, их лидеры и программы.
Подъем национальных движений, нагнетание националистических и сепаратистских
настроений. Обострение межнационального противостояния: Закавказье, Прибалтика,
Украина, Молдавия. Позиции республиканских лидеров и национальных элит.
Последний этап перестройки: 1990 - 1991 гг. Отмена 6-й статьи Конституции СССР
о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание
Коммунистической партии РСФСР. I съезд народных депутатов РСФСР и его решения.
Противостояние союзной и российской власти. Введение поста Президента и избрание М.С.
Горбачева Президентом СССР. Избрание Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР. Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о
государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления Союза ССР. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. "Парад
суверенитетов". Референдум о сохранении СССР. Превращение экономического кризиса в

стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная
реформа, трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов. Разработка
союзным и российским руководством программ перехода к рыночной экономике.
Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый этап в
государственно-конфессиональных отношениях.
Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и защитники
Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти. Распад структур КПСС.
Оформление фактического распада СССР. Беловежские и Алма-Атинские соглашения,
создание Содружества Независимых Государств (СНГ).
Реакция мирового сообщества на распад СССР. Россия как преемник СССР на
международной арене.
Наш край в 1945 - 1991 гг. Обобщение.
Российская Федерация в 1992 - 2022 гг. Становление новой России (1992 - 1999).
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.
Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических
преобразований. Либерализация цен. "Шоковая терапия". Ваучерная приватизация.
Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня населения. Безработица. Черный
рынок и криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами
экономических реформ.
Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения
экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом.
Возможность мирного выхода из политического кризиса. Трагические события осени 1993 г.
в Москве. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 г. и ее значение. Становление российского парламентаризма.
Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение
государственной символики.
Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг.
Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных соглашений центра с
республиками. Взаимоотношения центра и субъектов Федерации. Военнополитический
кризис в Чеченской Республике.
Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики. Роль
иностранных займов. Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики
от мировых цен на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и увеличение
зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые пирамиды. Дефолт 1998 г. и его
последствия.
Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода средств массовой
информации (далее - СМИ). Свобода предпринимательской деятельности. Возможность
выезда за рубеж. Кризис образования и науки. Социальная поляризация общества и смена
ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы русскоязычного
населения в бывших республиках СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на
международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы.
Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и

союз с Белоруссией. Военно- политическое сотрудничество в рамках СНГ.
Российская многопартийность и строительство гражданского общества. Основные
политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной
власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических
группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Россия в XXI в.: вызовы времени и задачи модернизации.
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента
В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий
1990-х гг. Основные направления внутренней и внешней политики. Федерализм и
сепаратизм. Создание Федеральных округов. Восстановление единого правового
пространства страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.
Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Построение вертикали власти и гражданское общество. Военная реформа.
Экономический подъем 1999 - 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура экономики, роль
нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Крупнейшие инфраструктурные
проекты. Сельское хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Начало
(2005) и продолжение (2018) реализации приоритетных национальных проектов.
Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные направления
внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и преемственности власти.
Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание
на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных
проектов в Крыму (строительство Крымского моста, трассы "Таврида" и других). Начало
конституционной реформы (2020).
Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и
профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и
его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней продолжительности
жизни и тенденции депопуляции. Государственные программы демографического
возрождения России. Разработка семейной политики и меры по поощрению рождаемости.
Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI
Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских спортсменов, допинговые
скандалы и их последствия для российского спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие
нового образа России миру.
Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество, уровень жизни и
размеры доходов разных слоев населения. Постановка государством вопроса о социальной
ответственности бизнеса. Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном
информационном
пространстве:
СМИ,
компьютеризация,
Интернет.
Массовая
автомобилизация. Военно- патриотические движения. Марш "Бессмертный полк".
Празднование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне (2020).
Внешняя политика в конце XX - начале XXI в. Утверждение новой Концепции
внешней политики Российской Федерации (2000) и ее реализация. Постепенное
восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Современная
концепция российской внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом
и в урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе с

международным терроризмом и в преодолении внутриполитического кризиса (с 2015 г.).
Приближение военной инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры.
Односторонний выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями
и последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире.
Центробежные и партнерские тенденции в СНГ. Союзное государство России и
Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом сообществе (ЕврАзЭС).
Миротворческие миссии России. Приднестровье. Россия в условиях нападения Грузии на
Южную Осетию в 2008 г. (операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и
Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со странами ШОС
(Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС. Деятельность "Большой двадцатки".
Дальневосточное и другие направления политики России. Сланцевая революция в США и
борьба за передел мирового нефтегазового рынка.
Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России. Воссоединение
Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия. Минские соглашения по
Донбассу и гуманитарная поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской
Народной Республики (ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их
союзниками политических и экономических санкций против России и их последствия.
Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи зарубежным
странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях. Международный нефтяной кризис
2020 г. и его последствия. Россия в современном мире.
Религия, наука и культура России в конце XX - начале XXI в. Повышение
общественной роли СМИ и Интернета. Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в
развитии образования и науки. Модернизация образовательной системы. Основные
достижения российских ученых и недостаточная востребованность результатов их научной
деятельности. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Особенности
развития современной художественной культуры: литературы, киноискусства, театра,
изобразительного искусства. Процессы глобализации и массовая культура.
Наш край в 1992 - 2022 гг. Итоговое обобщение.
Всеобщая история. 1945 - 2022 гг.
Введение. Мир во второй половине XX - начале XXI в. Научно-технический
прогресс. Переход от индустриального к постиндустриальному, информационному
обществу. Изменения на карте мира. Складывание биполярной системы. Крушение
колониальной системы. Образование новых независимых государств во второй половине XX
в. Процессы глобализации и развитие национальных государств.
Страны Северной Америки и Европы во второй половине XX - начале XXI в.
От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна. План
Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух германских
государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух военно-политических
блоков (НАТО и ОВД).
Соединенные Штаты Америки. Послевоенный экономический подъем. Развитие
постиндустриального общества. Общество потребления. Демократы и республиканцы у
власти: президенты США и повороты политического курса. Социальные движения (борьба
против расовой сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во Вьетнаме).
Внешняя политика США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с

СССР, Российской Федерацией.
Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в первые
послевоенные
годы.
Научно-техническая
революция.
Становление
социально
ориентированной рыночной экономики. Германское "экономическое чудо". Установление V
республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало
европейской интеграции (ЕЭС). "Бурные шестидесятые". "Скандинавская модель"
социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции, Португалии, Испании.
Экономические кризисы 1970-х - начала 1980-х гг. Неоконсерватизм. Европейский союз.
Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине XX - начале XXI в.
Революции второй половины 1940-х гг. и установление коммунистических режимов. СЭВ и
ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг. Выступления в ГДР
(1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель социализма. Пражская весна 1968 г. и
ее подавление. Движение "Солидарность" в Польше. Перестройка в СССР и страны
восточного блока. Революции 1989 - 1990 гг. в странах Центральной и Восточной Европы.
Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на постсоветском пространстве.
Разделение Чехословакии. Распад Югославии и война на Балканах. Агрессия НАТО против
Югославии. Развитие восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,
внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах).
Страны Азии, Африки во второй половине XX - начале XXI в.: проблемы и пути
модернизации. Обретение независимости и выбор путей развития странами Азии и Африки.
Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная борьба и
провозглашение национальных государств в регионе. Китай: провозглашение республики;
социалистический эксперимент; Мао Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970х - 1980-х гг. и их последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на
государства с разным общественно-политическим строем. Индия: провозглашение
независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского
государства.
Успехи модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к
лидерству. Восстановление суверенитета страны. Японское "экономическое чудо". Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое развитие,
достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 - 1970-х гг.; исламская
революция. Афганистан: смена политических режимов, роль внешних сил.
Провозглашение независимых государств на Ближнем Востоке и в Северной
Африке. Палестинская проблема. Создание государства Израиль. Египет: выбор пути
развития; внешнеполитический курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских стран в
конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и смена политических режимов в начале 2010-х
гг. Гражданская война в Сирии.
Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения независимости ("год
Африки", 1970 - 1980-е гг.). Выбор путей развития. Попытки утверждения демократических
режимов и возникновение диктатур. Организация Африканского единства. Система
апартеида на юге Африки и ее падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические
конфликты в Африке.
Страны Латинской Америки во второй половине XX - начале XXI в.

Положение стран Латинской Америки в середине XX в.: проблемы внутреннего
развития, влияние США. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.
Националреформизм. Революция на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской
Америки. Революции конца 1960-х - 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). "Левый поворот" в
конце XX в.
Международные отношения во второй половине XX - начале XXI в. Основные этапы
развития международных отношений во второй половине 1940-х - 2020-х гг.
Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские
кризисы, Корейская война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский)
кризис). Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.

Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг. Договор
о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о нераспространении ядерного оружия
(1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск государств - участников ОВД в Чехословакию.
Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее
соглашение по Западному Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ).
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.).
Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны.
Наращивание стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской
концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989 - 1991 гг. в странах
Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и восточного
блока. Российская Федерация - правопреемник СССР на международной арене. Образование СНГ.
Международные отношения в конце XX - начале XXI в. От биполярного к многополюсному
миру. Региональная и межрегиональная интеграция. Россия в современном мире: восстановление
лидирующих позиций, отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на
международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм. Мировое сообщество и роль
России в противостоянии угрозам и вызовам в начале XX в.
Развитие науки и культуры во второй половине XX - начале XXI в.
Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в. (ядерная физика, химия, биология,
медицина). Научно-техническая революция. Использование ядерной энергии в мирных целях.
Достижения в области космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.
Информационная революция. Интернет.
Течения и стили в художественной культуре второй половины XX - начала XXI в.: от
модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции,
художественные решения. Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения.
Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Современный мир.
Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение ядерного оружия.
Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема беженцев. Эпидемии в современном мире.
Обобщение.
"Обществознание"
Федеральная
рабочая
программа
по
учебному
предмету
"Обществознание"
(углубленныйуровень)
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Обществознание" (предметная
область "Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по обществознанию,
обществознание) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по обществознанию.
Пояснительная записка.
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО, с учетом федеральной
программы воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ООП СОО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной организацией функции
интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия для формирования российской
гражданской идентичности, традиционных ценностей многонационального российского народа,
готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому

самовыражению, взаимодействию с другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и направлениях его
развития в современных условиях, об основах конституционного строя нашей страны, правах и
обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию российской гражданской
идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности национальным ценностям.
Целями обществоведческого образования на уровне среднего общего образования являются:
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни, уважения к традиционным
ценностям и культуре России, правам и свободам человека и гражданина, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных позиций и
приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации к предстоящему
самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей реализовать требования
к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательной программы,
представленным в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего
образования;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в проектной
деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая знание
социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в гражданской и
общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах межличностных отношений, отношений
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в противодействии коррупции, в
семейно-бытовой сфере, а также для анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов,
поведения людей и собственных поступков.
Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии со
следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего общего
образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в него
положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных возможностей
учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества, типичных
видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий экономического развития на
современном этапе, особенностей финансового поведения, перспектив и прогнозов общественного
развития, путей решения актуальных социальных проблем;
обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом
социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа с
информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском
обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в Конституции

Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина, тенденциях развития России, ее
роли в мире и противодействии вызовам глобализации;
расширение возможностей самопрезентации обучающихся, мотивирующей креативное
мышление и участие в социальных практиках.
Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего образования от
содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных и
разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных умений,
которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении социальных ролей,
типичных для старшего подросткового возраста.
В соответствии с учебным планом среднего общего образования общее количество
рекомендованных учебных часов на углубленное изучение обществознания составляет 272 часа, по 4
часа в неделю при 68 учебных неделях.
Содержание обучения в 10 классе.
Человек в обществе.
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами
общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных
институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль
массовой коммуникации в современном обществе. Многообразие путей и форм общественного
развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии.
Противоречивый характер прогресса. Глобализация и ее противоречивые последствия.
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе.
Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и
индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.
Познавательная деятельность.
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии.
Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и социально- гуманитарные
науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в
социально-гуманитарных науках.
Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в. Духовная культура.
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества. Материальная и
духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная культура.
Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие
современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в формирование ценностей
современного общества.
Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.
Гражданственность. Патриотизм. Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном

обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской
Федерации. Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в
информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.
Религия, ее роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение
поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести.
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства.
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.
Экономическая жизнь общества.
Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных
возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения. Факторы
долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла.
Причины экономических циклов.
Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное
предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда, капитала, земли,
информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации.
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица. Причины и виды
безработицы. Государственная политика Российской Федерации в области занятости. Особенности
труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества.
Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,
прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.
Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный банк
Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и
финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка России. Инфляция:
причины, виды, последствия.
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного бюджета.
Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг. Налоговая система
Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в Российской Федерации.
Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства. Цифровизация экономики в
Российской Федерации.
Мировая экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров и услуг.
Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное регулирование внешней
торговли.
Содержание обучения в 11 классе.
Социальная сфера.
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная поддержка
социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность, ее
формы и каналы в современном российском обществе.
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в Российской
Федерации. Помощь государства многодетным семьям.
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и пути
разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных девиаций.
Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога, социального
психолога.
Политическая сфера.
Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система Российской
Федерации на современном этапе. Государство как основной институт политической системы.
Государственный суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим. Типология форм государства.
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации. Государственная
служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции, антикоррупционная политика
государства, механизмы противодействия коррупции. Обеспечение национальной безопасности в
Российской Федерации. Государственная политика Российской Федерации по противодействию
экстремизму.
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные идейнополитические течения современности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная система Российской Федерации.
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в современной
политической коммуникации.
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их виды.
Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского права.
Правоотношения, их субъекты.
Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Правонарушение и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов Российской
Федерации.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические, социальноэкономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской Федерации.
Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации. Международная защита прав
человека в условиях мирного и военного времени.

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые
формы
юридических
лиц.
Гражданская
дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей. Дисциплинарная
ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых правоотношений с
участием несовершеннолетних работников.
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности налогоплательщиков.
Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации". Порядок приема на обучение в образовательные организации среднего
профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и административная
ответственность.
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права на
благоприятную окружающую среду.
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве. Особенности
уголовной ответственности несовершеннолетних. Гражданские споры, порядок их рассмотрения.
Основные принципы гражданского процесса. Участники гражданского процесса. Административный
процесс. Судебное производство по делам об административных правонарушениях.
Уголовный процесс, его принципы и стадии. Участники уголовного процесса.
Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.
Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.
"География"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "География" (предметная область
"Общественно-научные предметы") (далее соответственно - программа по географии, география)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по географии.
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП СОО,
представленных в ФГОС СОО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС СОО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание,
предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса,
дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных

особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к
результатам освоения программы основного общего образования, требований к результатам обучения
географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
При сохранении нацеленности программы по географии на формирование базовых
теоретических знаний особое внимание уделено формированию умений: анализа, синтеза, обобщения,
интерпретации географической информации, использованию геоинформационных систем и
глобальных информационных сетей, навыков самостоятельной познавательной деятельности с
использованием различных источников. Программа по географии дает возможность дальнейшего
формирования у обучающихся функциональной грамотности - способности использовать получаемые
знания для решения жизненных проблем в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений.
География - это один из учебных предметов, способных успешно выполнить задачу
интеграции содержания образования в области естественных и общественных наук.
В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно многополярного
мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у обучающихся целостного
представления о роли России в современном мире. Факторами, определяющими содержательную
часть, явились интегративность, междисциплинарность, практикоориенти- рованность, экологизация и
гуманизация географии, что позволило более четко представить географические реалии происходящих
в современном мире геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных,
социально-экономических, геоэкологических событий и процессов.
Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения культуры
разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством ознакомления с
важнейшими проблемами современности, с ролью России как составной части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи природы,
населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и формирование
ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира,
завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и умений, направленных на
использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается
преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в том числе в
формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии, - 68 часов: по одному часу в
неделю в 10 и 11 классах.
"Физическая культура"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Физическая культура" (базовый
уровень)
В своей социально-ценностной ориентации рабочая программа сохраняет исторически
сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в качестве средства подготовки
учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению здоровья, повышению функциональных и

адаптивных возможностей систем организма, развитию жизненно важных физических качеств.
Содержание учебного предмета "Физическая культура" 10 КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как
социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,
национальная, мировая) Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни и
деятельности Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием физической
природы человека
Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе,
основные направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладноориентированная, соревновательно-достиженческая)
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) как
основа прикладно-ориентированной физической культуры; история и развитие комплекса ГТО в СССР
и РФ Характеристика структурной организации комплекса ГТО в современном обществе,
нормативные требования пятой ступени для учащихся 16—17 лет
Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации
Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях физической
культурой и спортом: Федеральный Закон РФ «О физической культуре и спорте в РФ»; Федеральный
Закон РФ «Об образовании в РФ»
Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая
ценность человека и общества Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с занятиями
физической культурой Общие представления об истории и развитии популярных систем
оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное содержание Способы
самостоятельной двигательной деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга. Общее
представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа жизни современного
человека (профессиональная, бытовая и досуговая) Основные типы и виды активного отдыха, их
целевое предназначение и содержательное наполнение
Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий
оздоровительной физической культурой; особенности планирования физических нагрузок и
содержательного наполнения
Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации самостоятельных
занятий оздоровительной физической культурой Контроль текущего состояния организма с помощью
пробы Руфье, характеристика способов применения и критериев оценивания Оперативный контроль в
системе самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы
организации и проведения измерительных процедур
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Уп- ражнения оздоровительной гимнастики как
средство профилактики нарушения осанки и органов зрения; предупреждения перенапряжения мышц
опорно-двигательного аппарата при длительной работе за компьютером Атлетическая и аэробная
гимнастика как современные оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы
организации Способы индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании
системной организации занятий кондиционной тренировкой
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение углового
и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях Закрепление правил игры в условиях
игровой и учебной деятельности

Баскетбол Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии;
способы овладения мячом при «спорном мяче»; выполнение штрафных бросков Выполнение правил
3— 8—24 секунды в условиях игровой деятельности Закрепление правил игры в условиях игровой и
учебной деятельности
Волейбол Техника выполнения игровых действий: «постановка блока»; атакующий удар (с
места и в движении) Тактические действия в защите и нападении Закрепление правил игры в условиях
игровой и учебной деятельности Прикладно-ориентированная двигательная деятельность. Модуль
«Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании: брасс на спине;
плавание на боку; прыжки в воду вниз ногами
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта; выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры; национальных видов спорта, культурно-этнических игр
11 КЛАСС
Знания о физической культуре
Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в
организации и планировании мероприятий здорового образа жизни; характеристика основных этапов
адаптации Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье современного
человека
Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья Оптимизация
работоспособности в режиме трудовой деятельности Влияние занятий физической культурой на
профилактику и искоренение вредных привычек Личная гигиена, закаливание организма и банные
процедуры как компоненты здорового образа жизни
Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,
содержательное наполнение Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и
профессиональной деятельности Определение индивидуального расхода энергии в процессе занятий
оздоровительной физической культурой
Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека Роль и значение
занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных возрастных периодах
Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической
культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения; правила профилактики
травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой Способы и приёмы
оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и сотрясении мозга; переломах, вывихах и
ранениях; обморожении; солнечном и тепловом ударах
Способы самостоятельной двигательной деятельности
Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.
Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения; характеристика
основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э Джекобсона; аутогенная
тренировка И Шульца; дыхательная гимнастика А Н Стрельниковой; синхрогимнастика по методу
«Ключ»)
Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и
проведения процедур массажа Основные приёмы самомассажа, их воздействие на организм человека
Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО. Структурная организация
самостоятельной подготовки к выполнению требований комплекса ГТО; способы определения
направленности её тренировочных занятий в годичном цикле Техника выполнения обязательных и

дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания
Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности по
тренировочным циклам; правила контроля и индивидуализации содержания физической нагрузки
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Упражнения для профилактики острых
респираторных заболеваний; целлюлита; снижения массы тела Стретчинг и шейпинг как современные
оздоровительные системы физической культуры: цель, задачи, формы организации Способы
индивидуализации содержания и физических нагрузок при планировании системной организации
занятий кондиционной тренировкой
Спортивно-оздоровительная деятельность. Модуль «Спортивные игры».
Футбол Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой деятельности
Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях учебной и
игровой деятельности
Баскетбол Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности
Волейбол Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой
деятельности Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в условиях
учебной и игровой деятельности
Прикладно-ориентированная
двигательная
деятельность.
Модуль
«Атлетические
единоборства». Атлетические единоборства в системе профессионально-ориентированной
двигательной деятельности: её цели и задачи, формы организации тренировочных занятий Основные
технические приёмы атлетических единоборств и способы их самостоятельного разучивания
(самостраховка, стойки, захваты, броски)
Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая
подготовка по избранному виду спорта; выполнение соревновательных действий в стандартных и
вариативных условиях Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка»
Общая
физическая
подготовка.
Развитие
силовых
способностей.
Комплексы
общеразвивающих и локально воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и
с использованием дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и т п )
Комплексы упражнений на тренажёрных устройствах Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и т п ) Броски набивного мяча двумя и одной рукой
из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за головы)
Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и спрыгивание, прыжки
через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и т п ) Бег с дополнительным отягощением (в
горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты) Передвижения в висе и упоре на руках Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением) Переноска непредельных тяжестей
(сверстников способом на спине) Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный
баскетбол с набивным мячом и т п )
Развитие скоростных способностей. Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о
гимнастическую стенку и без упора) Челночный бег Бег по разметке с максимальным темпом
Повторный бег с максимальной скоростью и максимальной частотой шагов (10—15 м) Бег с
ускорениями из разных исходных положений Бег с максимальной скоростью и собиранием малых
предметов, лежащих на полу и на разной высоте Стартовые ускорения по дифференцированному

сигналу Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей)
Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой) Передача теннисного
мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по
прямой, по кругу, вокруг стоек Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной
частотой прыжков Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную высоту и
длину, по разметке; бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор
различной высоты и ширины; повороты; обегание различных предметов (легкоатлетических стоек,
мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте) Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с максимальной
скоростью движений
Развитие выносливости. Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и
большой интенсивности Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах
Развитие координации движений. Жонглирование большими (волейбольными) и малыми
(теннисными) мячами Жонглирование гимнастической палкой Жонглирование волейбольным мячом
головой Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся) Передвижения по
возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на голове)
Упражнения в статическом равновесии Упражнения в воспроизведении пространственной точности
движений руками, ногами, туловищем Упражнение на точность дифференцирования мышечных
усилий Подвижные и спортивные игры
Развитие гибкости. Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных),
выполняемых с большой амплитудой движений Упражнения на растяжение и расслабление мышц
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты
гимнастической палки)
Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые игры
Технические действия национальных видов спорта
Специальная физическая подготовка. Модуль «Гимнастика»
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей амплитудой
движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны Упражнения с гимнастической палкой
(укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава (выкруты) Комплексы
общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных и
коленных суставов для развития подвижности позвоночного столба Комплексы активных и пассивных
упражнений с большой амплитудой движений Упражнения для развития подвижности суставов
(полушпагат, шпагат, складка, мост)
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление
препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем Броски теннисного
мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с разбега Касание правой
и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с разбега Разнообразные прыжки
через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением Прыжки на точность отталкивания и
приземления
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре Передвижения в
висе и упоре на руках на перекладине (мальчики); подтягивание в висе стоя (лёжа) на низкой
перекладине (девочки); отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой опоры для рук и ног;
отжимание в упоре на низких брусьях; поднимание ног в висе на гимнастической стенке до посильной
высоты; из положения лёжа на гимнастическом козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с
различной амплитудой движений (на животе и на спине); комплексы упражнений с гантелями с

индивидуально подобранной массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со
взмахом рук); метание набивного мяча из различных исходных положений; комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений
без потери качества выполнения); элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»);
приседания на одной ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия)
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в режиме
умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений тела Повторное
выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой
тренировки») Комплексы упражнений с отягощением, выполняемые в режиме непрерывного и
интервального методов
Модуль «Лёгкая атлетика»
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторно-интервального
метода Бег по пересечённой местности (кроссовый бег) Гладкий бег с равномерной скоростью в
разных зонах интенсивности Повторный бег с препятствиями в максимальном темпе Равномерный
повторный бег с финальным ускорением (на разные дистанции) Равномерный бег с дополнительным
отягощением в режиме «до отказа»
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с дополнительным
отягощением Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов
Прыжки в полуприседе (на
месте, с продвижением в разные стороны) Запрыгивание с последующим спрыгиванием Прыжки в
глубину по методу ударной тренировки Прыжки в высоту с продвижением и изменением направлений,
поворотами вправо и влево, на правой, левой ноге и поочерёдно Бег с препятствиями Бег в горку с
дополнительным отягощением и без него Комплексы упражнений с набивными мячами Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы Комплексы силовых упражнений по методу круговой
тренировки
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с
опорой на руки и без опоры Максимальный бег в горку и с горки Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта) Бег с максимальной
скоростью «с ходу» Прыжки через скакалку в максимальном темпе
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением
Подвижные и спортивные игры, эстафеты
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на развитие
координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика» и «Спортивные
игры»)
Модуль «Зимние виды спорта»
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах
умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности; с соревновательной скоростью Развитие
силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с дополнительным отягощением
Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом, «лесенкой», «ёлочкой» Упражнения в
«транспортировке»
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах; проезд через «ворота» и
преодоление небольших трамплинов Модуль «Спортивные игры»
Баскетбол Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий (например,
прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания) Ускорения с изменением направления движения Бег
с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без опоры Выпрыгивание вверх с
доставанием ориентиров левой (правой) рукой Челночный бег (чередование прохождения заданных
отрезков дистанции лицом и спиной вперёд) Бег с максимальной скоростью с предварительным

выполнением многоскоков Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными
шагами левым и правым боком Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной
скоростью Прыжки вверх на обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега Прыжки с поворотами на
точность приземления Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном
беге в колоннах Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3—5 м Подвижные и
спортивные игры, эстафеты
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы Ходьба и прыжки в глубоком приседе Прыжки на одной ноге и обеих
ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с поворотом на 180° и 360° Прыжки
через скакалку в максимальном темпе на месте и с передвижением (с дополнительным отягощением и
без него) Напрыгивание и спрыгивание с последующим ускорением Многоскоки с последующим
ускорением и ускорение с последующим выполнением многоскоков Броски набивного мяча из
различных исходных положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя,
сидя, в полуприседе
Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся
интервалом отдыха Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения Гладкий бег в
режиме большой и умеренной интенсивности Игра в баскетбол с увеличивающимся объёмом времени
игры
Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и подвижной
мишени Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и назад) Бег с «тенью»
(повторение движений партнёра) Бег по гимнастической скамейке, по гимнастическому бревну разной
высоты Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой движений Броски малого мяча в стену
одной рукой (обеими руками) с последующей его ловлей (обеими руками и одной рукой) после
отскока от стены (от пола) Ведение мяча с изменяющейся по команде скоростью и направлением
передвижения
Футбол Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с последующим
ускорением Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по свистку, хлопку, заданному
сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления передвижения Бег в максимальном
темпе Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и направления движения (по прямой, по кругу,
«змейкой») Бег с максимальной скоростью с поворотами на 180° и 360° Прыжки через скакалку в
максимальном темпе Прыжки по разметке на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с продвижением вперёд Удары по мячу в стенку в
максимальном темпе Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением
направления движения Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком Подвижные и
спортивные игры, эстафеты
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным отягощением на
основные мышечные группы Многоскоки через препятствия Спрыгивание с возвышенной опоры с
последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту Прыжки на обеих ногах с дополнительным
отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением вперёд)
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции Повторные
ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха Повторный бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха Гладкий бег в режиме непрерывноинтервального метода Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной интенсивности.

"Основы безопасности жизнедеятельности"
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности
жизнедеятельности" (базовый уровень).
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности
жизнедеятельности" (предметная область "Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности") (далее соответственно - программа ОБЖ, ОБЖ) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы ОБЖ.
Пояснительная записка.
Программа ОБЖ разработана на основе требований к результатам освоения программы
среднего общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной программы воспитания,
Концепции преподавания учебного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП СОО.
Программа ОБЖ позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимися знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности.
Программа ОБЖ в методическом плане обеспечивает реализацию практико-ориентированного
подхода в преподавании ОБЖ, системность и непрерывность приобретения обучающимися знаний и
формирования у них навыков в области безопасности жизнедеятельности при переходе с уровня
основного общего образования; помогает педагогу продолжить освоение содержания материала в
логике последовательного нарастания факторов опасности: опасная ситуация, экстремальная ситуация,
чрезвычайная ситуация и разумного построения модели индивидуального и группового безопасного
поведения в повседневной жизни с учетом актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной,
социальной и информационной сферах. Программа ОБЖ обеспечивает:
формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации ведения
безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;
достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности,
соответствующего интересам обучающихся и потребностям общества в формировании полноценной
личности безопасного типа;
взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета ОБЖ на уровнях основного общего и среднего общего образования;
подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности
жизнедеятельности в повседневной жизни.
В программе ОБЖ содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено двумя
вариантами реализации содержания, состоящими из отдельных модулей (тематических линий),
обеспечивающих системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и
среднего общего образования.
Вариант 1.
Модуль № 1. Основы комплексной безопасности. Модуль № 2. "Основы обороны
государства".
Модуль № 3. Военно-профессиональная деятельность.
Модуль № 4. Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Модуль № 5. Безопасность в природной среде и экологическая безопасность.
Модуль № 6. "Основы противодействия экстремизму и терроризму". Модуль № 7. Основы

здорового образа жизни.
Модуль № 8. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи". Модуль № 9.
Элементы начальной военной подготовки.
24.2.4.2. Вариант 2.
Модуль № 1 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе". Модуль
№ 2 "Безопасность в быту".
Модуль № 3 "Безопасность на транспорте".
Модуль № 4 "Безопасность в общественных местах". Модуль № 5 "Безопасность в природной
среде".
Модуль № 6 "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний". Модуль № 7
"Безопасность в социуме".
Модуль № 8. "Безопасность в информационном пространстве".
Модуль № 9 "Основы противодействия экстремизму и терроризму".
Модуль № 10 "Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения".
В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЖ на уровне
среднего общего образования федеральная рабочая программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности: "предвидеть опасность, по возможности ее избегать, при
необходимости безопасно действовать".
Программа предусматривает внедрение практико-ориентированных интерактивных форм
организации учебных занятий с возможностью применения тренажерных систем и виртуальных
моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях должно быть
разумным: компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменить педагога и практические действия обучающихся.
В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных и
региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряженности на
приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и терроризма;
существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности; нарушение
экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности, их значение не
только для самого человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остается сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных
обстоятельствах огромное значение приобретает качественное образование подрастающего поколения
россиян, направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного
процесса по учебному предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, Национальными
целями развития Российской Федерации на период до 2030 года, Государственной программой
Российской Федерации "Развитие образования" .
ОБЖ является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты во всех
без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых знаний,
выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в
области безопасности, поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной
базой учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, которая имеет
междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем безопасности в общественных,

гуманитарных, технических и естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение
всего комплекса проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение адекватной модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
В настоящее время с учетом новых вызовов и угроз подходы к изучению ОБЖ несколько
скорректированы. Он входит в предметную область "Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности", является обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЖ направлено на достижение базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать
риски развития опасных ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в
экстремальных условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой
подход содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства.
Целью изучения ОБЖ на уровне среднего общего образования является формирование у
обучающихся базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с
современными потребностями личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов
возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к применению
необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций; сформированность
активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного
поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени.
Всего на изучение ОБЖ на уровне среднего общего образования рекомендуется отводить 68
часов в 10 - 11 классах. При этом порядок освоения программы определяется образовательной
организацией, которая вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий
ОБЖ и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть
скорректировано и конкретизировано с учетом региональных (географических, социальных,
этнических и других), а также бытовых и других местных особенностей.
Содержание обучения.
Вариант № 1.
Модуль № 1. Основы комплексной безопасности.
Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе.
Корпоративный, индивидуальный, групповой уровень культуры безопасности. Общественногосударственный уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
Личностный фактор в обеспечении безопасности жизнедеятельности населения в стране.
Общие правила безопасности жизнедеятельности.
Опасности вовлечения молодежи в противозаконную и антиобщественную деятельность.
Ответственность за нарушения общественного порядка. Меры противодействия вовлечению в
несанкционированные публичные мероприятия.
Явные и скрытые опасности современных развлечений молодежи. Зацепинг.
Административная ответственность за занятия зацепингом и руфингом. Диггерство и его опасности.
Ответственность за диггерство. Паркур. Селфи. Основные меры безопасности для паркура и селфи.

Флешмоб. Ответственность за участие в флешмобе, носящем антиобщественный характер.
Как не стать жертвой информационной войны.
Безопасность на транспорте. Порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях
разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при
опасности возгорания).
Обязанности участников дорожного движения. Правила дорожного движения для пешеходов,
пассажиров, водителей.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте, в такси, маршрутном такси.
Правила безопасного поведения в случае возникновения пожара на транспорте.
Безопасное поведение на различных видах транспорта.
Электросамокат. Питбайк. Моноколесо. Сегвей. Гироскутер. Основные меры безопасности
при езде на средствах индивидуальной мобильности. Административная и уголовная ответственность
за нарушение правил при вождении.
Дорожные знаки (основные группы). Порядок движения. Дорожная разметка и ее виды
(горизонтальная и вертикальная). Правила дорожного движения, установленные для водителей
велосипедов, мотоциклов и мопедов. Ответственность за нарушение Правил дорожного движения и
мер оказания первой помощи.
Правила безопасного поведения на железнодорожном транспорте, на воздушном и водном
транспорте. Как действовать при аварийных ситуациях на воздушном, железнодорожном и водном
транспорте.
Источники опасности в быту. Причины пожаров в жилых помещениях. Правила поведения и
действия при пожаре. Электробезопасность в повседневной жизни. Меры предосторожности для
исключения поражения электрическим током. Права, обязанности и ответственность граждан в
области пожарной безопасности. Средства бытовой химии. Правила обращения с ними и хранения.
Аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения. Порядок вызова аварийных служб и
взаимодействия с ними.
Информационная и финансовая безопасность. Информационная безопасность Российской
Федерации. Угроза информационной безопасности.
Информационная безопасность детей. Правила информационной безопасности в социальных
сетях. Адреса электронной почты. Никнейм. Гражданская, административная и уголовная
ответственность в информационной сфере.
Основные правила финансовой безопасности в информационной сфере. Финансовая
безопасность в сфере наличных денег, банковских карт. Уголовная ответственность за мошенничество.
Защита прав потребителя, в том числе при совершении покупок в Интернете.
Безопасность в общественных местах. Порядок действий при риске возникновения или
возникновении толпы, давки. Эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи. Правила
безопасного поведения при проявлении агрессии, при угрозе возникновения пожара.
Порядок действий при попадании в опасную ситуацию. Порядок действий в случаях, когда
потерялся человек.
Безопасность в социуме. Конфликтные ситуации. Способы разрешения конфликтных
ситуаций. Опасные проявления конфликтов. Способы противодействия буллингу и проявлению
насилия.
Модуль № 2. "Основы обороны государства".
Правовые основы подготовки граждан к военной службе. Стратегические национальные
приоритеты. Цели обороны. Предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации. Войска,
воинские формирования, службы, которые привлекаются к обороне страны.
Составляющие воинской обязанности в мирное и военное время. Организация воинского

учета. Подготовка граждан к военной службе. Заключение комиссии по результатам медицинского
освидетельствования о годности гражданина к военной службе.
Допризывная подготовка. Подготовка по основам военной службы в образовательных
организациях в рамках освоения образовательной программы среднего общего образования.
Подготовка граждан по военно-учетным специальностям солдат, матросов, сержантов и старшин в
различных объединениях и организациях. Составные части добровольной подготовки граждан к
военной службе. Военно-прикладные виды спорта. Спортивная подготовка граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации - гарант обеспечения национальной безопасности
Российской Федерации. История создания российской армии. Победа в Великой Отечественной войне
(1941 - 1945). Вооруженные Силы Советского Союза в 1946 - 1991 гг. Вооруженные Силы Российской
Федерации (созданы в 1992 г.).
Дни воинской славы (победные дни) России. Памятные даты России.
Стратегические национальные приоритеты Российской Федерации. Угроза национальной
безопасности. Повышение угрозы использования военной силы.
Национальные интересы Российской Федерации и стратегические национальные приоритеты.
Обеспечение национальной безопасности Российской Федерации. Стратегические цели обороны.
Достижение целей обороны. Военная доктрина Российской Федерации. Основные задачи Российской
Федерации по сдерживанию и предотвращению военных конфликтов. Гибридная война и способы
противодействия ей.
Структура Вооруженных Сил Российской Федерации. Виды и рода войск Вооруженных Сил
Российской Федерации. Воинские должности и звания в Вооруженных Силах Российской Федерации.
Воинские звания военнослужащих. Военная форма одежды и знаки различия военнослужащих.
Современное состояние Вооруженных Сил Российской Федерации. Совершенствование
системы военного образования. Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое
общественное движение "ЮНАРМИЯ". Модернизация вооружения, военной и специальной техники в
Вооруженных Силах Российской Федерации. Требования к кандидатам на прохождение военной
службы в научной роте.
Модуль № 3. Военно-профессиональная деятельность.
Выбор воинской профессии. Индивидуальные качества, которыми должны обладать
претенденты на командные должности, военные связисты, водители, военнослужащие, находящиеся
на должностях специального назначения.
Организация подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации,
МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Воинские символы и традиции Вооруженных Сил Российской Федерации. Ордена Российской
Федерации - знаки отличия, почетные государственные награды за особые заслуги.
Традиции, ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации. Воинский долг. Дружба и
войсковое товарищество. Порядок вручения Боевого знамени воинской части и приведения к Военной
присяге (принесения обязательства).
Ритуал подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации. Вручение воинской
части государственной награды.
Призыв граждан на военную службу. Воинская обязанность граждан Российской Федерации в
мирное время, в период мобилизации, военного положения и в военное время. Граждане, подлежащие
(не подлежащие) призыву на военную службу, освобождение от призыва на военную службу.
Отсрочка от призыва граждан на военную службу. Сроки призыва граждан на военную службу.
Поступление на военную службу по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Модуль № 4. Защита населения Российской Федерации от опасных и чрезвычайных ситуаций.
Основы законодательства Российской Федерации по организации защиты населения от опасных и

чрезвычайных ситуаций. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (2021).
Основные направления деятельности государства по защите населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций.
Права, обязанности и ответственность гражданина в области организации защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций (на защиту жизни, здоровья и личного имущества в случае
возникновения чрезвычайных ситуаций и других).
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС). Структура и основные задачи РСЧС. Функциональные и территориальные подсистемы РСЧС.
Структура, основные задачи, деятельность МЧС России.
Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах
массового пребывания людей (ОКСИОН). Цель и задачи ОКСИОН. Режимы функционирования
ОКСИОН.
Гражданская оборона и ее основные задачи на современном этапе. Подготовка населения в
области гражданской обороны. Подготовка обучаемых гражданской обороне в общеобразовательных
организациях. Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Составные части системы
оповещения населения. Действия по сигналам гражданской обороны. Правила поведения населения в
зонах химического и радиационного загрязнения. Оказание первой помощи при поражении аварийнохимически опасными веществами. Правила поведения при угрозе чрезвычайных ситуаций,
возникающих при ведении военных действий. Эвакуация гражданского населения и ее виды.
Упреждающая и заблаговременная эвакуация. Общая и частичная эвакуация.
Средства индивидуальной защиты населения. Средства индивидуальной защиты органов
дыхания и средства индивидуальной защиты кожи. Использование медицинских средств
индивидуальной защиты.
Инженерная защита населения и неотложные работы в зоне поражения. Защитные сооружения
гражданской обороны. Размещение населения в защитных сооружениях.
Аварийно-спасательные работы и другие неотложные работы в зоне поражения. Задачи
аварийно-спасательных и неотложных работ. Приемы и способы выполнения спасательных работ.
Соблюдение мер безопасности при работах.
Модуль № 5. Безопасность в природной среде и экологическая безопасность.
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного поведения в лесу, в
горах, на водоемах. Ориентирование на местности. Современные средства навигации (компас, GPS).
Безопасность в автономных условиях.
Чрезвычайные ситуации природного характера (геологические, гидрологические,
метеорологические, природные пожары). Возможности прогнозирования и предупреждения.
Экологическая безопасность и охрана окружающей среды. Нормы предельно допустимой
концентрации вредных веществ. Правила использования питьевой воды. Качество продуктов питания.
Правила хранения и употребления продуктов питания.
Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека
(Роспотребнадзор). Федеральный закон от 10 января 2002 г. № 7-ФЗ "Об охране окружающей среды"
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, № 2, ст. 133; 2022, № 13, ст. 1960).
Средства защиты и предупреждения от экологических опасностей. Бытовые приборы
контроля воздуха. TDS-метры (солемеры). Шумомеры. Люксметры. Бытовые дозиметры
(радиометры). Бытовые нитратомеры.
Основные виды экологических знаков. Знаки, свидетельствующие об экологической чистоте
товаров, а также о безопасности их для окружающей среды. Знаки, информирующие об экологически
чистых способах утилизации самого товара и его упаковки.
Модуль № 6. "Основы противодействия экстремизму и терроризму".

Разновидности экстремистской деятельности. Внешние и внутренние экстремистские угрозы.
Деструктивные молодежные субкультуры и экстремистские объединения. Терроризм - крайняя форма
экстремизма. Разновидности террористической деятельности.
Праворадикальные группировки нацистской направленности и леворадикальные сообщества.
Правила безопасности, которые следует соблюдать, чтобы не попасть в сферу влияния неформальной
группировки.
Ответственность граждан за участие в экстремистской и террористической деятельности.
Статьи Уголовного кодекса Российской Федерации, предусмотренные за участие в экстремистской и
террористической деятельности.
Противодействие экстремизму и терроризму на государственном уровне. Национальный
антитеррористический комитет (НАК) и его предназначение. Основные задачи НАК. Федеральный
оперативный штаб.
Уровни террористической опасности. Принятие решения об установлении уровня
террористической опасности. Меры по обеспечению безопасности личности, общества и государства,
которые принимаются в соответствии с установленным уровнем террористической опасности.
Особенности проведения контртеррористических операций. Обязанности руководителя
контртеррористической операции. Группировка сил и средств для проведения контртеррористической
операции.
Экстремизм и терроризм на современном этапе. Внутренние и внешние экстремистские
угрозы. Наиболее опасные проявления экстремизма. Виды современной террористической
деятельности. Терроризм, который опирается на религиозные мотивы. Терроризм на криминальной
основе. Терроризм на национальной основе. Технологический терроризм. Кибертерроризм.
Борьба с угрозой экстремистской и террористической опасности. Способы противодействия
вовлечению
в
экстремистскую
и
террористическую
деятельность.
Формирование
антитеррористического поведения. Праворадикальные группировки нацистской направленности и
леворадикальные сообщества. Как не стать участником или жертвой молодежных право- и
леворадикальных сообществ. Радикальный ислам - опасное экстремистское течение. Как избежать
вербовки в экстремистскую организацию.
Меры личной безопасности при вооруженном нападении на образовательную организацию.
Действия при угрозе совершения террористического акта. Обнаружение подозрительного предмета, в
котором может быть замаскировано взрывное устройство. Безопасное поведение в толпе. Безопасное
поведение при захвате в заложники.
Модуль № 7. Основы здорового образа жизни.
Здоровый образ жизни как средство обеспечения благополучия личности. Государственная
правовая база для обеспечения безопасности населения и формирования у него культуры
безопасности, составляющей которой является ведение здорового образа жизни.
Систематические занятия физической культурой и спортом. Выполнение нормативов ГТО.
Основные составляющие здорового образа жизни. Главная цель здорового образа жизни - сохранение
здоровья. Рациональное питание. Вредные привычки. Главное правило здорового образа жизни.
Преимущества правило здорового образа жизни. Способы сохранения психического здоровья.
Репродуктивное здоровье. Факторы, оказывающие негативное влияние на репродуктивную
функцию. Влияние уровня репродуктивного здоровья каждого человека и общества в целом на
демографическую ситуацию страны.
Наркотизм - одна из главных угроз общественному здоровью. Правовые основы
государственной политики в сфере контроля за оборотом наркотических средств, психотропных
веществ и в области противодействия их незаконному обороту в целях охраны здоровья граждан,
государственной и общественной безопасности.

Наказания за действия, связанные с наркотическими и психотропными веществами,
предусмотренные в Уголовном кодексе Российской Федерации. Профилактика наркомании.
Психоактивные вещества (ПАВ). Формирование индивидуального негативного отношения к
наркотикам.
Комплексы профилактики психоактивных веществ (ПАВ). Первичная профилактика
злоупотребления ПАВ. Вторичная профилактика злоупотребления ПАВ. Третичная профилактика
злоупотребления ПАВ.
Модуль № 8. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи". Освоение основ
медицинских знаний.
Основы законодательства Российской Федерации в сфере санитарно-эпидемиологического
благополучия населения. Среда обитания человека. Санитарно-эпидемиологическая обстановка.
Карантин.
Виды неинфекционных заболеваний. Как избежать возникновения и прогрессирования
неинфекционных заболеваний. Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний.
Виды инфекционных заболеваний. Профилактика инфекционных болезней. Вакцинация.
Биологическая безопасность. Биолого-социальные чрезвычайные ситуации. Источник
биолого- социальной чрезвычайной ситуации. Безопасность при возникновении биолого-социальных
чрезвычайных ситуаций. Способы личной защиты в случае сообщения об эпидемии. Пандемия новой
коронавирусной инфекции COVID-19. Правила профилактики коронавируса.
Первая помощь и правила ее оказания. Признаки угрожающих жизни и здоровью состояний,
требующие вызова скорой медицинской помощи. Правила вызова скорой медицинской помощи.
Уголовная ответственность за оставление пострадавшего, находящегося в беспомощном состоянии,
без возможности получения помощи.
Оказание первой помощи пострадавшему до передачи его в руки специалистам из бригады
скорой медицинской помощи. Реанимационные мероприятия.
Первая помощь при нарушениях сердечной деятельности. Острая сердечная недостаточность
(ОСН). Неотложные мероприятия при ОСН. Первая помощь при травмах и травматическом шоке.
Первая помощь при ранениях. Виды ран. Кровотечения наружные и внутренние. Правила оказания
помощи при различных видах кровотечений. Первая помощь при острой боли в животе, эпилепсии,
ожогах. Первая помощь при пищевых отравлениях и отравлениях угарным газом, бытовой химией,
удобрениями, средствами для уничтожения грызунов и насекомых, лекарственными препаратами и
алкоголем, кислотами и щелочами.
Первая помощь при утоплении и коме. Первая помощь при отравлении психоактивными
веществами. Общие признаки отравления психоактивными веществами.
Составы аптечек для оказания первой помощи в различных условиях. Правила и способы
переноски (транспортировки) пострадавших.
Модуль № 9. Элементы начальной военной подготовки.
Строевая подготовка и воинское приветствие. Строи и управление ими. Строевая подготовка.
Выполнение воинского приветствия на месте и в движении.
Оружие пехотинца и правила обращения с ним. Автомат Калашникова (АК-74). Основы и
правила стрельбы. Устройство и принцип действия ручных гранат. Ручная осколочная граната Ф-1
(оборонительная). Ручная осколочная граната РГД-5.
Действия в современном общевойсковом бою. Состав и вооружение мотострелкового
отделения на БМП. Инженерное оборудование позиции солдата. Одиночный окоп.
Способы передвижения в бою при действиях в пешем порядке.
Средства индивидуальной защиты и оказание первой помощи в бою. Фильтрующий
противогаз. Респиратор. Общевойсковой защитный комплект (ОЗК). Табельные медицинские средства

индивидуальной защиты. Первая помощь в бою. Различные способы переноски и оттаскивания
раненых с поля боя.
Сооружения для защиты личного состава. Открытая щель. Перекрытая щель. Блиндаж.
Укрытия для боевой техники. Убежища для личного состава.
Вариант № 2.
Модуль № 1 "Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе"
Объяснять смысл понятия "культура безопасности". Характеризовать значение культуры безопасности
для жизни человека, государства, общества.
Объяснять смысл и соотносить понятия "опасность", "безопасность", "риск" (угроза), "опасная
ситуация", "экстремальная ситуация", "чрезвычайная ситуация".
Иметь представления об уровнях взаимодействия человека и окружающей среды. Приводить
примеры.
Иметь представление об уровнях решения задачи обеспечения безопасности, приводить
примеры.
Раскрывать смысл понятия "безопасное поведение". Иметь представление о понятии
"виктимное поведение". Приводить примеры.
Знать и применять общие правила безопасного поведения.
Объяснять смысл понятия "риск-ориентированный подход". Приводить примеры реализации
риск-ориентированного подхода на уровне личности, общества, государства.
Сформировать представление о безопасном поведении как о неотъемлемой части жизни
современного человека и общества.
Модуль № 2 "Безопасность в быту".
Классифицировать и характеризовать источники опасности в быту.
Знать общие правила безопасного поведения, владеть ими в бытовых ситуациях.
Иметь представление о защите прав потребителя, в том числе при совершении покупок в
Интернете.
Безопасно действовать в различных бытовых ситуациях. Знать порядок действий при
возникновении опасных ситуаций в быту.
Знать порядок оказания первой помощи при ушибах, переломах, кровотечениях.
Знать правила вызова экстренных служб, порядок взаимодействия с экстренными службами.
Знать правила обращения с электрическими и газовыми приборами.
Иметь представления о возможных последствиях электротравмы. Знать порядок проведения
сердечно-легочной реанимации.
Иметь представления о современных системах извещения и пожаротушения в жилых
помещениях.
Соблюдать правила пожарной безопасности в быту. Знать порядок действий при угрозе или
возникновении пожара.
Знать порядок оказания первой помощи при химических и термических ожогах.
Иметь представление о нормативах прибытия пожарных в городах и сельской местности,
правилах действий пожарных расчетов.
Характеризовать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности.
Соблюдать правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд; лифт;
мусоропровод; придомовая территория; детская площадка; площадка для выгула собак и других).
Распознавать ситуации криминального характера. Знать меры профилактики и порядок
действий в ситуациях криминального характера.
Знать правила поведения при коммунальной аварии, порядок вызова аварийных служб и

взаимодействия с ними.
Модуль №3 "Безопасность на транспорте". Характеризовать опасности на различных видах
транспорта.
Соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира, водителя
велосипеда и иных средств передвижения. Уметь учитывать разные условия (движение по обочине;
движение в темное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности).
Приводить примеры взаимосвязи безопасности водителя и пассажира.
Иметь представления о знаниях и навыках, необходимых водителю автомобиля.
Знать порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с
большим количеством участников).
Безопасно вести себя в метро. Знать порядок действий при возникновении опасности (в том
числе при угрозе возникновения пожара, совершения террористического акта, действий
криминального характера).
Безопасно вести себя на железнодорожном транспорте. Знать порядок действий при
возникновении опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершения
террористического акта, действий криминального характера).
Безопасно вести себя на водном транспорте. Знать порядок действий при возникновении
опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершения террористического акта,
действий криминального характера).
Безопасно вести себя на авиационном транспорте. Знать порядок действий при возникновении
опасности (в том числе при угрозе возникновения пожара, совершения террористического акта,
действий криминального характера).
Модуль № 4 "Безопасность в общественных местах". Характеризовать источники опасности в
общественных местах.
Характеризовать источники опасности, связанные с действиями человека (возникновение
толпы, давки; проявление агрессии; криминальные ситуации; случаи, когда потерялся человек).
Соблюдать правила безопасного поведения в общественных местах. Знать порядок действий
при попадании в толпу, давку.
Соблюдать правила поведения при проявлении агрессии. Знать порядок действий при
криминальной опасности.
Знать порядок действий в случаях, когда потерялся человек.
Знать порядок действий при угрозе или возникновении пожара в различных общественных
местах (лечебных, образовательных, культурных учреждениях).
Знать порядок действий при угрозе обрушения зданий или отдельных конструкций. Знать
порядок действий при угрозе совершения террористического акта.
Модуль № 5 "Безопасность в природной среде".
Характеризовать основные источники опасности в природной среде.
Знать и соблюдать правила безопасного поведения на природе (в лесу; в горах; на водоемах).
Иметь представление о способах ориентирования на местности, традиционных и современных
средствах навигации.
Знать порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде. Знать способы
подачи сигнала о помощи.
Иметь представление о возможностях выживания в автономных условиях (способах
сооружения убежища; получении воды и пищи; защиты от перегрева и переохлаждения; правилах
поведения при встрече с дикими животными).
Знать приемы оказания первой помощи при перегреве, переохлаждении, отморожении. Знать

общие правила поведения при чрезвычайных ситуациях природного характера.
Знать о причинах возникновения природных пожаров.
Характеризовать роль человека в возникновении и предупреждении природных пожаров.
Приводить примеры.
Иметь представление о мероприятиях по борьбе с природными пожарами, возможных
последствиях и способах их смягчения.
Иметь представление о возможностях прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций геологического характера. Приводить примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях геологического характера.
Иметь представление о возможностях прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций гидрологического характера. Приводить
примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях гидрологического характера.
Иметь представление о возможностях прогнозирования, предупреждения, смягчения
последствий и последствиях чрезвычайных ситуаций метеорологического характера. Приводить
примеры.
Знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях метеорологического характера.
Объяснять смысл понятия "экология". Характеризовать влияние деятельности человека на экологию.
Сформировать бережное отношение к природе. Разумно пользоваться природными
богатствами.
Модуль № 6 "Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний".
Объяснять смысл понятий "здоровье", "охрана здоровья", "здоровый образ жизни", "лечение",
"профилактика".
Знать факторы, влияющие на здоровье человека и составляющие здорового образа жизни.
Иметь представления об инфекционных заболеваниях, механизмах их распространения и способах
передачи. Знать меры профилактики и защиты от инфекционных заболеваний.
Объяснять смысл понятия "вакцинация". Иметь представление о механизме действия вакцины.
Иметь представление о национальном календаре профилактических прививок. Перечислять
заболевания, вакцины от которых включены в национальный календарь. Приводить примеры этих
заболеваний и их возможных последствий.
Раскрывать значение изобретения вакцины для жизни людей. Приводить примеры
заболеваний, которые: побеждены при помощи вакцинации; не побеждены; от которых вакцины пока
не созданы.
Классифицировать чрезвычайные ситуации биолого-социального характера. Приводить
примеры.
Иметь представления о самых распространенных неинфекционных заболеваниях.
Характеризовать факторы риска для возникновения сердечно-сосудистых, онкологических,
эндокринных заболеваний, заболеваний дыхательной системы.
Раскрывать роль образа жизни в профилактике неинфекционных заболеваний. Раскрывать
роль диспансеризации для профилактики неинфекционных заболеваний.
Знать признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и другие).
Объяснять смысл понятий "психическое здоровье" и "психологическое благополучие". Знать критерии
психического здоровья и психологического благополучия и факторы, влияющие на них.
Иметь представление о важности раннего выявления психических расстройств, роли
инклюзивной среды.
Сформировать доброжелательное отношение к людям с особенностями психического

развития.
Характеризовать
влияние хронического
стресса,
психотравмирующей
ситуации,
злоупотребления алкоголем и употребления наркотических средств на психическое здоровье и
психологическое благополучие человека.
Сформировать негативное отношение к употреблению алкоголя и наркотиков. Знать и
применять способы сохранения психического здоровья.
Знать критерии, когда необходима помощь специалиста.
Характеризовать и соотносить понятия "первая помощь" и "скорая медицинская помощь".
Знать состояния, при которых оказывается первая помощь, мероприятия первой помощи,
алгоритм первой помощи.
Владеть приемами оказания первой помощи при неотложных состояниях. Знать порядок
действий в сложных случаях оказания первой помощи (травмы глаза; "сложные" кровотечения; первая
помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах
одновременно).
Модуль № 7 "Безопасность в социуме".
Объяснять смысл понятий "общение", "социальная группа", "большая группа", "малая
группа". Знать принципы и показатели эффективного межличностного общения и общения в группе.
Соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми людьми и в
различных группах (в школьном классе; в коллективе кружка, секции; в спортивной команде).
Приводить примеры межличностного, группового и межгруппового конфликтов. Приводить примеры
способов избегания и разрешения конфликтных ситуаций.
Характеризовать опасные проявления конфликтов. Знать способы разрешения
межличностных конфликтов, способы противодействия буллингу и проявлению насилия.
Сформировать негативное отношение к опасным проявлениям конфликтов.
Уметь распознавать манипуляцию. Отличать просьбы, аргументированное воздействие от
манипулятивного, иных форм деструктивного воздействия. Знать различные манипулятивные приемы.
Иметь представление о современных формах манипуляций, в том числе с применением цифровых
технологий или с использованием деструктивных психологических технологий.
Уметь распознавать манипулятивные компоненты в мошеннических криминалистических
схемах.
Знать и владеть основами противодействия манипуляциям, организации пространства для
"здорового" общения внутри различных групп и коллективов.
Уметь отличать конструктивные способы психологического воздействия от деструктивных
форм.
Иметь представление о механизмах психологического влияния в больших группах.
Характеризовать способы воздействия на человека в большой группе (заражение; внушение;
подражание).
Модуль № 8 "Безопасность в информационном пространстве". Характеризовать смысл
понятий "цифровая среда", "цифровой след".
Раскрывать сущность и приводить примеры положительного и отрицательного влияния
цифровой среды на жизнь человека.
Знать признаки, осознавать опасность цифровой зависимости. Характеризовать основные
риски цифровой среды.
Иметь представление об основных правах человека в цифровой среде. Знать и соблюдать
правила безопасного поведения в цифровой среде.
Знать основные виды вредоносного программного обеспечения, принципы работы.
Характеризовать признаки мошенничества в цифровой среде.

Знать и применять правила безопасного использования электронных устройств и
программного обеспечения, правила защиты от мошенников.
Характеризовать основные поведенческие риски в цифровой среде.
Осознавать опасность сетевой травли. Знать правила противостояния травле в цифровой среде
и профилактические меры.
Характеризовать признаки деструктивных сообществ и деструктивного контента в цифровой
среде. Знать признаки вовлечения в деструктивные сообщества. Знать правила профилактики и
противодействия вовлечению в деструктивные сообщества.
Знать и соблюдать правила безопасной коммуникации в цифровой среде.
Объяснять смысл понятия "достоверность информации". Знать критерии проверки
достоверности информации.
Объяснять смысл понятия "информационный пузырь". Знать основные признаки манипуляции
сознанием и пропаганды.
Объяснять смысл понятия "фейк". Иметь представление о целях создания и распространения
фейков в цифровой среде, их основных видах.
Знать правила и основные инструменты распознавания фейковых текстов и изображений.
Иметь представления об основах правового регулирования, основных правонарушениях в сети
Интернет. Знать методы защиты прав в цифровом пространстве.
Модуль № 9 "Основы противодействия экстремизму и терроризму"
Объяснять смысл понятий "терроризм" и "экстремизм", их взаимосвязь. Приводить примеры
экстремистской и террористической деятельности.
Характеризовать влияние экстремизма и терроризма на жизнь государства и общества.
Сформировать нетерпимое отношение к проявлениям экстремизма и терроризма.
Распознавать признаки вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность, знать
способы противодействия.
Знать порядок действий при объявлении различных уровней террористической
направленности. Уметь действовать при угрозе (обнаружении бесхозных вещей, подозрительных
предметов) или совершении террористического акта (нападении террористов и попытке захвата
заложников; попадании в заложники; огневом налете; наезде транспортного средства; подрыве
взрывного устройства), проведении контртеррористической операции.
Объяснять цели, задачи, принципы противодействия экстремизму.
Объяснять цели, задачи, принципы противодействия терроризму. Знать структуру
общегосударственной системы противодействия терроризму.
Модуль № 10 "Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения".
Знать роль обороны страны для мирного социально-экономического развития Российской
Федерации.
Характеризовать роль Вооруженных Сил Российской Федерации в обороне страны, борьбе с
международным терроризмом. Приводить примеры.
Иметь представление о современном облике Вооруженных Сил Российской Федерации.
Объяснять смысл понятий "воинская обязанность" и "военная служба".
Иметь начальные знания в области обороны, основ военной службы.
Характеризовать роль гражданской обороны в обеспечении национальной безопасности. Знать
права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны.
Иметь представления о классификации чрезвычайных ситуаций.
Характеризовать принципы организации Единой системы предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС).

Иметь представление о задачах РСЧС. Приводить примеры.
Знать права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций. Иметь
представление о правовой основе обеспечения национальной безопасности.
Знать принципы обеспечения национальной безопасности.
Характеризовать роль реализации национальных приоритетов в обеспечении безопасности.
Объяснять роль личности, общества, государства в реализации национальных приоритетов, приводить
примеры.
Рабочая программа Индивидуальный проект
Модуль 1
Методология проектной и исследовательской деятельности
Понятие «проект». Теоретические основы учебного проектирования. Проект как вид учебнопознавательной и профессиональной деятельности. Типология проектов. Исследовательский проект.
Творческий проект. Игровой проект. Информационный проект. Практический проект. Управление
проектами.
Учебный проект: требования к структуре и содержанию. Современный проект учащегося дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и
одновременно формирования определенных личностных качеств. Структура и содержание учебного
проекта. Выбор темы. Определение целей и темы проекта.
Планирование учебного проекта. Анализ проблемы. Определение источников информации.
Определение способов сбора и анализа информации. Постановка задач и выбор критериев оценки
результатов и процесса. Определение способа представления результата. Сбор и уточнение
информации, обсуждение альтернатив (мозговой штурм), выбор оптимального варианта, уточнение
планов деятельности. Основные инструменты: интервью, эксперименты, опросы, наблюдения.
Проектная и исследовательская деятельность: точки соприкосновения. Проектная
деятельность. Исследовательская деятельность. Сходства и отличия проекта и исследования.
Проектный подход при проведении исследования. Исследовательские проекты.
Основные понятия учебно-исследовательской деятельности. Феномен исследовательского
поведения. Исследовательские способности. Исследовательское поведение как творчество. Научные
теории.
Методологические атрибуты исследовательской деятельности. Построение гипотезы
исследования. Предмет и объект исследования. Проблема исследования. Построение гипотезы. Цели и
задачи исследования. Обобщение. Классификация. Умозаключения и выводы.
Методы эмпирического и теоретического исследования. Методы эмпирического исследования
(наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы, используемые как на эмпирическом, так и
на теоретическом уровне исследования (абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция,
моделирование); методы теоретического исследования (восхождение от абстрактного к конкретному).
Практическое занятие по проектированию структуры индивидуального проекта (учебного
исследования). Инициализация проекта, исследования. Конструирование темы и проблемы проекта,
исследования. Проектный замысел. Критерии безотметочной самооценки и оценки продуктов проекта
(результатов исследования). Презентация и защита замыслов проектов и исследовательских работ.
Структура проекта, исследовательской работы. Представление структуры индивидуального проекта
(учебного исследования).
Модуль 2
Информационные ресурсы проектной и исследовательской деятельности
Работа с информационными источниками. Поиск и систематизация информации.

Информационная культура. Виды информационных источников. Инструментарий работы с
информацией - методы, приемы, технологии. Отбор и систематизация информации.
Информационные ресурсы на бумажных носителях. Рассмотрение текста с точки зрения его
структуры. Виды переработки чужого текста. Понятия: конспект, тезисы, реферат, аннотация,
рецензия.
Информационные ресурсы на электронных носителях. Применение информационных
технологии” в исследовании, проектной деятельности. Способы и формы представления данных.
Компьютерная обработка данных исследования.
Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Диаграммы и графики.
Графы. Сравнительные таблицы. Опорные конспекты.
Технологии визуализации и систематизации текстовой информации. Лучевые схемы-пауки и
каузальные цепи. Интеллект-карты. Создание скетчей (визуальных заметок). Инфографика.
Скрайбинг.
Требования к оформлению проектной и исследовательской работы. Библиография, справочная
литература, каталоги. Оформление таблиц, рисунков и иллюстрированных плакатов, ссылок, сносок,
списка литературы. Сбор и систематизация материалов.
Практическое занятие (тренинг) по применению технологий визуализации и систематизации
текстовой информации. Представление идеи индивидуального проекта с помощью интеллект-карты.
Практическое занятие. Оформление проектной (исследовательской) работы обучающегося.
Модуль 3
Защита результатов проектной и исследовательской деятельности
Представление результатов учебного проекта. Анализ информации, выполнение проекта,
формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления результатов. Обоснование
процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка. Письменный отчет.
Представление результатов учебного исследования. Анализ информации, выполнение
учебного исследования, формулирование выводов. Подготовка возможных форм представления
результатов. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов. Оценка.
Письменный отчет.
Оценка учебного проекта (учебного исследования). Карта самооценки индивидуального
проекта (учебного исследования). Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и
неудач) и причин этого, анализ достижений поставленной цели.
Модуль 4
Коммуникативные навыки
Коммуникативная деятельность. Диалог. Монолог. Коммуникации. Коммуникации в
профессиональной среде и в обществе в целом. Формы и принципы делового общения. Вербальное и
невербальное общение.
Стратегии группового взаимодействия. Аргументация. Спор. Дискуссия. Групповое общение
как деловое взаимодействие. Ориентация на участников. Ориентация на понимание. Правила ведения
спора. Дискуссия: виды и технологии.
Практическое занятие. Дискуссия.
Практическое занятие. Дебаты.
Публичное выступление: от подготовки до реализации. Этапы подготовки выступления.
Привлечение внимания аудитории. Использование наглядных средств. Анализ выступления.
Практическое занятие. Публичное выступление. Публичная защита результатов проектной
деятельности, исследований. Рефлексия проектной деятельности, исследований

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности СОО
Содержание программы «Быстрее Выше Сильнее)»
Содержательное обеспечение разделов программы
Тесты комплекса ГТО разбиты на семь ступеней по возрастным группам. Для зачета
необходимо сдать определенное количество тестов каждой из ступеней включая обязательные.
4ступень-13-15лет
5 ступень- 16-17 лет
Всего тестов 10, необходимо для зачета сдать 9-11, обязательные тесты:
Бег на короткие и длинные дистанции, метание мяча, стрельба.
4 ступень 14-15 лет
№
Виды испытаний
Мальчики
девочки
(тесты)
Серебряный
Золотой
Серебряный
Золотой
значок
значок
значок
значок
1
Бег 60 м (с)
9,3
8,6
10,3
9,6
2
Бег 2000 м (с) или
10,24
9,49
11,08
10,04
Бег 3000м
Без учета времени Без
учета Без
учета Без
учета
времени
времени
времени
3
Прыжок в длину с разбега (м) 3,80
4,30
3,30
3,70
или
190
215
160
178
Прыжок в длину с места (см)
4
Метание мяча 150г (м)
35,5
42
22
28
5
Подтягивание на высокой 6
10
перекладине (раз)
6
Подтягивание на низкой 11
19
перекладине
7
Наклон вперед с прямыми Достать пальцами Достать
Достать
Достать
ногами
пол
ладонями пальцами пол ладонями пол
пол
8
Кросс
по
пересеченной 18,00
17,30
20,00
19,30
местности 2 км (мин,с)
Без учета времени Без
учета Без
учета Без
учета
Кросс
по
пересеченной
времени
времени
времени
местности 3 км (мин,с)
9
Плавание 50м (мин,с)
Без учета времени 0,50
Без
учета 1,00
времени
10
Стрельба из пневматической 45
55
42
52
винтовки, 10 выстрелов, стоя
(очки)
5 ступень 16-17 лет
№ Виды испытаний
(тесты)

1
2

Бег 100 м (с)
Бег 2000 м (с) или

Мальчики
Серебряный
значок
14,3
8,50

Девочки
Золотой
значок
13,8
7,50

Серебряный
значок
17,6
11,20

Золотой
значок
16,3
9,50

Бег 3000м

Без учета времени Без
учета Без
учета Без
учета
времени
времени
времени
3 Прыжок в длину с разбега (м) 3,50
3,80
3,00
3,50
или
210
230
170
185
Прыжок в длину с места (см)
4 Метание мяча 150г (м)
29
36
19
24
5 Подтягивание на высокой 10
13
перекладине (раз)
6 Подтягивание на низкой 10
16
перекладине
7 Наклон вперед с прямыми Достать пальцами Достать
Достать
Достать
ногами
пол
ладонями пальцами пол ладонями пол
пол
8 Кросс
по
пересеченной 14,00
13,00
14,30
14,00
местности 3 км (мин,с)
Без учета времени Без
учета Без
учета Без
учета
Кросс
по
пересеченной
времени
времени
времени
местности 5 км (мин,с)
9 Плавание 50м (мин,с)
Без учета времени 0,56
Без
учета 1,05
времени
10 Стрельба из пневматической 55
65
52
62
винтовки, 10 выстрелов, с
упора (очки)
Условия выполнения видов испытаний комплекса ГТО
Бег на 60 и 100м. выполняется с высокого старта по беговой дорожке стадиона или ровной
площадке с любым покрытием. Одежда и обувь - спортивная.
Бег на 400м, 500м, 800м, 1000м, 1500м.2000м, и 3000м. дистанция размечается на беговых
дорожках парков и скверов. Старт и финиш оборудуются в одном месте. В забеге участие 10-20
человек.
Прыжок в длину с места. Проводится на мате, песочной яме или мягком грунтовом покрытии.
Из исходного положения, стоя путем одновременного отталкивания двумя ногами выполнить прыжок
вперед с места на максимально возможное расстояние. Участнику дается 3 попытки, засчитывается
лучший результат.
Метание гранаты на дальность. Метание выполняется с разбега или с места в коридор
шириною 10м. коридор для разбега – 3 м. Каждому участнику дается 3 попытки, засчитывается
лучший результат.
Подтягивание на высокой или низкой перекладине. Упражнения на высокой перекладине
выполняется из положения виса хватом сверху, сгибая руки, подтянуться (подбородком выше грифа
перекладины), разгибая руки, опуститься в вис. Не касаясь ногами пола. Положение виса фиксируется.
Упражнение на низкой перекладине выполняется хватом сверху из положения виса лежа. Положение
туловища и ног – прямое, руки перпендикулярны к полу (земле). Подтягивание осуществляется до
пересечения подбородком линии перекладины. Разрешается незначительное сгибание и разгибание
ног, незначительное отклонение туловища от неподвижного положения в висе. Запрещается
выполнение движений рывком и махом.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа. Упор - лежа, туловище прямое, согнуть руки до
касания грудью пола, разгибая руки, принять положение упор лежа. Упражнение выполняется без
остановки.

Поднимание ног к перекладине. Вис хватом сверху, поднять ноги к перекладине до касания
грифа и опустить их вниз. Положение виса фиксируется. Разрешается незначительное сгибание и
разгибание ног. Запрещается выполнение движений махом.
Подъем туловища из положения лежа. Положение - лежа на спине, руки за голову. Ноги
закреплены, наклонить туловище вперед до касания локтями коленей, возвратиться в исходное
положение до касания пола лопатками. Разрешается незначительное сгибание ног.
Кросс по пересеченной местности 3км и 5км. Проводиться на местности вне дорог с общего
или раздельного старта по заранее подготовленной трассе. Старт и финиш оборудуются в одном месте.
Плавание 50м. Проводиться в бассейнах или открытых водоемах, специально оборудованных,
в спортивной форме вольным стилем.
Стрельба из пневматической винтовки. Для 1и2 ступеней выполняется из пневматической
винтовки. Дистанция 10м., мишень спортивная. Положение для стрельбы 1 ступени – лежа с упора,
для 2 ступени – стоя. Количество выстрелов - 10.
Рабочая программа «Разговоры о важном»
День знаний. Знакомство с проектами Российского общества «Знание». Возможности, которые
предоставляют проекты общества «Знание» для обучающихся различных возрастов.
Родина — не только место рождения. Природные и культурные памятники – чем гордимся, о
чем помним, что бережем?
Зоя Космодемьянская – её подвиг бессмертен, её имя стало символом мужества и стойкости, а
жизнь служит примером беззаветной преданности Отечеству, истиной любви к своей Родине.
Право избирать и быть избранным гарантировано Конституцией Российской Федерации
каждому гражданину нашей страны. Жизнь, свобода, права и благополучие граждан является одной из
главных ценностей, а проявление гражданской позиции, желание участвовать в развитии своего города,
региона, страны – достойно уважения.
Ценность профессии учителя. Советник по воспитанию – проводник в мир возможностей,
которые создало государство для каждого ребенка в стране, наставник и «старший товарищ»,
помогающий как объединить школьный коллектив в дружную команду, так и выстроить личную
траекторию развития каждому ребенку.
Честность, открытость, готовность прийти на помощь – основа хороших отношений с
окружающими. Уважение к окружающим – норма жизни в нашем обществе. В условиях
информационных перегрузок, разнообразия быстро решаемых задач, экономической нестабильности,
стрессы стали неотъемлемой составляющей жизни человека. Они приводят к депрессивному состоянию,
которое, в свою очередь, может привести к проблемам физического здоровья, конфликтам с близкими,
неуверенности, озлобленности. Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое
психическое здоровье, каксмотреть на мир позитивно, как не стать жертвой «травли», и самому не
опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Давние
культурные
традиции
России
получают
отражение
в
произведениях
кинематографического искусства, которое имеет свой «золотой фонд», признанный во всем мире.
Отечественное кино передает наши традиционные ценности, великое культурно-историческое наследие,
отображает то, что объединяет нас как нацию. Развитие отечественного кино отражает не только
основные вехи развития страны, но и моделирует образ ее будущего. Кино, наряду с литературой и
театром, позволяет человеку увидеть себя, как в «зеркале», соотнести свои поступки с поступками
героев, анализировать и рефлексировать, приобретать новые знания, знакомиться с миром профессий, с
творчеством талантливых людей, с историей и культурой страны.
Подразделения специального назначения (спецназ) в России имеют особую значимость, они

олицетворяют служение Отечеству, мужество и силу духа, беспримерное самопожертвование,
готовность мгновенно прийти на помощь Родине. Военнослужащие спецназа обладают особыми
профессиональными, физическими и моральным качествами, являются достойным примером
настоящего мужчины.
Единство нации – основа существования российского государства. Единство
многонационального народа, уважение традиций, религий, уклада жизни всех народов является
главным в жизни страны. Пока мы едины – мы непобедимы.
Технологический суверенитет нашей Родины необходимо защищать так же, как границы
государства, это основа и залог существования современной страны. Развитие сферы информационных
технологий сегодня стратегически важно для будущего, профессии в этой сфере очень перспективны и
востребованы. Технологический суверенитет решает задачи обеспечения безопасности, получения
энергии, продовольственной независимости, транспортной связности. Логика развития экономики
предполагает защиту и формирование высокотехнологичных отраслей с высокой долей
интеллектуальных вложений.Появление новых профессий связано с цифровизацией экономики,
движением к технологическому суверенитету.
Традиционная семья в России – это союз мужчины и женщины, которые создают и
поддерживают отношения уважения, заботы и взаимной поддержки. Основа семьи – это любовь. Важно,
чтобы дети стремились создавать полноценные многодетные семьи.
Что для каждого человека означает слово «Родина»? Это родители, семья, дом, друзья, родной
город, регион, вся наша страна и народ. Чувство любви к своей Родине человек несет в себе всю жизнь,
это его опора и поддержка. Родина – это не просто территория, это, прежде всего то, что мы любим и
готовы защищать.
Волонтерство в России. Особенности волонтерской деятельности. Исторически сложилось, что
в сложные годы нашей страны люди безвозмездно помогали друг другу, оказывали всестороннюю
поддержку. Даша Севастопольская, сёстры милосердия – история и современность.
Россия — страна с героическим прошлым. Современные герои — кто они?
Россия начинается с меня?
Значение Конституции для граждан страны. Знание прав и выполнение обязанностей.
Ответственность — это осознанное поведение.
Новый год — праздник для всех россиян. У каждого народа есть интересные новогодние
семейные традиции. Знакомство с обычаями и культурой новогодних праздников в нашей стране.
Первая печатная книга в России – «Азбука» Ивана Фёдорова. Способы передачи информации
до появления письменности. Разница между азбукой и букварем. «Азбука», напечатанная Иваном
Федоровым: «Ради скорого младенческого научения». Любовь к чтению, бережное отношение к книге
начались 450 лет назад.
Современный человек должен обладать функциональной грамотностью, в том числе налоговой.
Для чего собирают налоги? Что они обеспечивают для граждан? Выплата налогов – обязанность
каждого гражданина Российской Федерации.
Голод, морозы, бомбардировки — тяготы блокадного Ленинграда. Блокадный паек. О провале
планов немецких войск. 80 лет назад город-герой Ленинград был полностью освобожден от фашистской
блокады.
Кто такой союзник? Какие обязанности он на себя принимает, какими обладает правами? Что
дает заключение союзного договора для государств? Союзники России – государства, которые
разделяют и поддерживают наши общие традиционные ценности, уважают культуру, стремятся к
укреплению союзных государств и поддерживают их.
Достижения науки в повседневной жизни. Научные и технические достижения в нашей стране.
190-летие великого русского учёного-химика, специалиста во многих областях науки и искусства Д.И.

Менделеева.
День первооткрывателя. Россия является не только самой большой страной в мире, которую за
ее продолжительную историю шаг за шагом исследовали, изучали, открывали русские землепроходцы.
Удивительные уголки нашей страны сегодня может открыть для себя любой школьник.
День защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто её выбирает
сегодня. Смекалка в военном деле. 280-летие со дня рождения великого русского флотоводца,
командующего Черноморским флотом (1790— 1798); командующего русско-турецкой эскадрой в
Средиземном море (1798— 1800), адмирала (1799) Ф.Ф. Ушакова.
Подлинность намерений — то, что у тебя внутри. Как найти своё место в жизни? Что нужно для
того, чтобы найти друзей и самому быть хорошим другом? Примеры настоящей дружбы. Что нужно для
того, чтобы создать хорошую семью и самому быть хорошим семьянином. Поддержка семьи в России.
Что нужно, чтобы найти свое призвание и стать настоящим профессионалом. Поддержка
профессионального самоопределения школьников в России. Эти вопросы волнуют подростков.
Проблемы, с которыми они сталкиваются, и способы их решения.
Всемирный фестиваль молодежи – 2024. Сириус – федеральная площадка фестиваля.
Исторические факты появления всемирного фестиваля молодежи и студентов. Фестивали, которые
проходили в нашей стране.
Российская авиация. Легендарная история развития российской гражданской авиации. Героизм
конструкторов, инженеров и летчиков-испытателей первых российских самолетов. Мировые рекорды
российских летчиков. Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Красивейший полуостров с богатой историей. История Крымского полуострова. Значение
Крыма. Достопримечательности Крыма.
Россия – здоровая держава. Это значит, что жители страны должны стремиться поддерживать
здоровый образ жизни. Физическое и психическое здоровье населения играют важную роль в
укреплении экономического потенциала и социальной стабильности страны, повышают качество жизни
каждого человека. Цирк как фантазийное и сказочное искусство. Цирк в России, История цирка,
цирковые династии России. Знаменитые на весь мир российские силачи, дрессировщики, акробаты,
клоуны, фокусники. Цирковые профессии.
Главные события в истории покорения космоса. Отечественные космонавты- рекордсмены.
Подготовка к полету — многолетний процесс.
Николай Гоголь – признанный классик русской литературы, автор знаменитых «Мертвых душ»,
«Ревизора», «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Сюжеты, герои, ситуации из произведений Николая
Гоголя актуальны по сей день. Экологичное потребление — способ позаботиться о сохранности
планеты.
Экологические проблемы как следствия безответственного поведения человека. Соблюдать экоправила — не так сложно.
История Праздника труда. Труд – это право или обязанность человека?
Работа мечты. Жизненно важные навыки.
История появления праздника День Победы. Поисковое движение России.
Могила Неизвестного Солдата. Семейные традиции празднования Дня Победы.
19 мая 1922 года — день рождения пионерской организации. Цель ее создания и деятельность.
Причины, по которым дети объединяются.
Неизвестный Пушкин. Творчество Пушкина объединяет поколения. Вклад А. С. Пушкина в
формирование современного литературного русского языка

Рабочая программа «Читательская грамотность»
Презентация курса: цели, задачи, формы работы, требования, прогнозируемый результат.
Обсуждение вариантов итоговой учебно-творческой работы и определение стратегии достижения
результата. Текст: понятие текста и виды его обработки
Текст как средство порождения, хранения и передачи информации. Текст как результат
реализации замысла автора. Виды обработки текста в когнитивной теории: обработка содержания
текста с позиций соответствия замыслу автора и пониманию читателя. Свертывание и развертывание
текста как его основные динамические механизмы. Виды обработки текста при чтении и письме.
Коммуникативный принцип организации текста: текст «для других»; Копирайтинг и рерайтинг как
виды работы с текстом.
Уровни понимания и обработки текста.
Уровни понимания текста: языковой, речевой, предметно- содержательный, модальный,
смысловой. Лингвистические основания переработки текста.
Переработка текста как вид вторичной текстовой деятельности.
Преднамеренная и непреднамереннаяпереработка текстов.Виды ремейков. Виды структурной
переработки текста.
Компрессия и декомпрессия как механизмы структурной переработки текстов.
Развернутые, полуразвернутые и свернутые тексты. Понятие текста- примитива. Виды
аналитико-синтетической переработки информации: составление библиографического описания,
индексирование (систематизация, индексирование с помощью ключевых слов), аннотирование,
реферирование, выделение фактов, составление обзоров.
Требования, предъявляемые к видам аналитико-синтетической переработки информации:
адекватность (полнота и точность) отражения информации, лаконичность. Виды семантической
переработки текстов. Тексты уподобляющие и разуподобляющие в применении к тематической
структуре первичного речевого произведения. Модальность текста.
Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно-творческой работы. Виды
функциональной переработки текстов.
Тексты репродуктивного типа и непреднамеренная переработка текста:
переписывание текста, диктант, воспроизведение письменного текста в устной форме, запись
звучащего текста. Объективные и субъективные причины непреднамеренной переработки текста.
Тексты репродуктивного типа и преднамеренная переработка текста: подробный пересказ, краткий
пересказ, реферат, конспект). Интерпретация, адаптация и имитация как виды переработки текста.
Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.
Интертекстуальные явления в обработке и переработке текстов
Понятие интертекста в лингвистике и его явления. Интертекст как текстовое
включение. Цитата, аллюзия, ссылка в тексте. Правила включения чужой речи в ткань текста.
Плагиат и рерайтинг как использование чужого текста. Сверхтекст и способы объединениеречевых
произведений в единое текстовое образование. Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой
учебно- творческой работы.
Типы нелинейного текста
Нелинейное и линейное представление информации.
Монокодовый текст, дикодовый, поликодовый. Вербальный и невербальный компоненты в
поликодовых текстах. Степень обработки и варьирования вербальной и визуальной информации в
тексте. Способы повышения изобразительной силы текста вербальными средствами.
Подготовка индивидуальной (коллективной) итоговой учебно- творческой работы.
Информационная переработка текстов.
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Практическое занятие. Поиск и отбор информации. Извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров. Свободная ориентация и восприятие тестов разных стилей.
Практикум. Определение композиционных частей прозаического текста разных жанров, стилей,
направлений. Интерпретация текстов: жанровая особенность, композиция, лексический пласт.
Интерпретация поэтического текст
Учебное исследование. Подведение итогов и представление учебно-творческой работы.
Рабочая программа

«РОССИЯ- мои горизонты»

Тема 1. Вводный урок «Моя Россия – мои горизонты» (обзор отраслей экономического
развития РФ – счастье в труде) (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития. Культура труда,
связь выбора профессии с персональным счастьем и экономикой страны. Познавательные цифры и
факты об отраслях экономического развития, профессиональных навыков и качеств, востребованных в
будущем. Формирование представлений о развитии и достижениях страны в следующих сферах:
медицина и здоровье; архитектура и строительство; информационные технологии; промышленность и
добыча полезных ископаемых; сельское хозяйство; транспорт и логистика; наука и образование;
безопасность; креативные технологии; сервис и торговля; предпринимательство и финансы.
Тема 2. Тематический профориентационный урок «Открой своё будущее» (введение в
профориентацию) (1 час) В 10 классе: в ходе занятия обучающиеся получают информацию по
следующим направлениям профессиональной деятельности:
естественно-научное направление;
инженерно-техническое направление;
информационно-технологическое направление;
оборонно-спортивное направление;
производственно-технологическое направление;
социально-гуманитарное направление;
финансово-экономическое направление;
творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание» вариантов
выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о компетентностном профиле
специалистов из разных направлений. Знакомство с инструментами и мероприятиями
профессионального выбора.
В 11 классе: занятие направлен помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные
сценарии и профессиональные пути, которые ждут их после окончания школы. Через призму
разнообразия вариантов развития событий будет раскрыта и тема разнообразия выбора профессий в
различных профессиональных направлениях. Формирование представления о выборе, развитии и
возможных изменениях в построении персонального карьерного пути. Формирование позитивного
отношения и вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами
построения карьерных траекторий развития. Актуализация знаний по выбору образовательной
организации: организации высшего образования (ВО, вузы) или организации среднего
профессионального образования (СПО) как первого шага формирования персонального карьерного
пути.
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль» и разбор результатов (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», доступна

профориентационная диагностика № 1 «Мой профиль»
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе profmin.bvbinfo.ru (для
незарегистрированных участников) позволяет определить требуемый объем профориентационной
помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мой профиль» – диагностика интересов, которая позволяет рекомендовать профиль
обучения и направления развития. Методика предусматривает 3 версии: для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Тест реализуется в форме кейсов, время прохождения – около 15 минут. По итогам диагностики
рекомендуется проведение консультации по полученным результатам (в индивидуальном или
групповом формате).
Тема 3. Профориентационная диагностика № 1 «Мои профсреды» и разбор результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная
диагностика № 1 «Мои профсреды» (обязательна для проведения)7.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных
участников
проекта)
позволяет
определить
требуемый
объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в
программе профориентационной работы.
Методика «Мои профсреды» – онлайн-диагностика профессиональных склонностей и
направленности обучающихся. В результатах обучающийся получает рекомендации по построению
трека внутри проекта «Билет в будущее» («Профессиональных сред»). Методика предусматривает 3
версии – для 6-7, 8-9 и 10- 11 классов. Методика реализуется в форме кейсов, время прохождения –
около 15 минут.
По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным результатам
(в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью
видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 4. Профориентационное занятие «Система образования России» (дополнительное
образование, уровни профессионального образования, стратегии поступления) (1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся знакомятся с основными этапами подбора профессионального
образования, узнают, что такое специальность и профиль обучения, учатся читать коды специальностей,
обсуждают основные ошибки, которые делают школьники при подборе профессионального
образования.
Тема 5. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере науки и образования»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессии учителя,
приуроченная к Году педагога и наставника) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии учителя, приуроченная к Году педагога и наставника, в
рамках которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов8:

Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 6. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1) (на выбор: импортозамещение,
авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 1).
Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли реального
сектора экономики, и со временем результат этой работы займет достойное место не только на
российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это качество –
безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и тематики на выбор:
импортозамещение, авиастроение, судовождение, судостроение, лесная промышленность.
Тема 6. Профориентационная диагностика № 2 «Мои ориентиры» и разбор результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная
диагностика № 2 «Мои ориентиры» (обязательна для проведения)9.
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем профориентационной
помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в программе
профориентационной работы.
Методика «Мои ориентиры» – онлайн-диагностика особенностей построения образовательнопрофессиональной траектории. В 8-11 классах методика направлена на оценку ценностных ориентиров
в сфере самоопределения обучающихся и уровня готовности к профессиональному самоопределению.
Версия 6-7 классов включает только диагностику готовности к профессиональному самоопределению и
не включает диагностику ценностных ориентиров.
По итогам диагностики рекомендуется проведение консультации по полученным результатам
(в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с помощью
видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее» на интернетплатформе https://bvbinfo.ru/).
Тема 7. Профориентационное занятие «Россия промышленная: узнаю достижения страны в
сфере промышленности и производства» (тяжелая промышленность, добыча и переработка сырья) (1
час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере промышленности и производственных технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области промышленной и смежных технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития промышленности, направленное на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном
рынке труда в области промышленности и смежных отраслей.
Тема 8. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
металлург, специалист по аддитивным технологиям и др.) (1 час)

Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на
платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 9. Профориентационное занятие «Россия цифровая: узнаю достижения страны в области
цифровых технологий» (информационные технологии, искусственный интеллект, робототехника) (1
час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере цифровых технологий. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области сквозных цифровых технологий. Повышение информированности о
достижениях и перспективах развития цифровизации, направленной на решение важнейших задач
развития общества и страны. Информирование о профессиях и современном рынке труда в области
цифровой экономики и смежных отраслей.
Тема 10. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области цифровых технологий»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
программист, робототехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач
с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе
проекта
«Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях
и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере цифровых технологий, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 11. Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2) (на выбор: медицина,
реабилитация, генетика) (1 час)
Для обучающихся, не принимающих участие в проекте «Билет в будущее», рекомендуется
Профориентационное занятие «Россия в деле» (часть 2, 1 час)

Просвещение обучающихся и формирование познавательного интереса к выбору профессий в
современной экономике нашей страны. Демонстрация перечня технологических ниш, в котором
российские научно-технические достижения активно внедряются в технологические отрасли
реального сектора экономики и со временем результат этой работы займет достойное место не только
на российском, но и мировом рынке, формируя устойчивый тренд: российские технологии – это
качество – безопасность – эффективность. В рамках занятия предложены следующие отрасли и
тематики на выбор: медицина, реабилитация, генетика.
Тема 11. Профориентационная диагностика № 3 «Мои таланты» и разбор результатов (1 час)
Для обучающихся-участников проекта «Билет в будущее» доступна профориентационная
диагностика № 3 «Мои таланты» (обязательна для проведения)10.
Комплексная методика «Мои таланты» определяет профессиональные интересы и сильные
стороны обучающихся с подсвечиванием «зон потенциала» (талантов), рекомендуемых отраслей и
профессий. Методика предусматривает версии для 6-7, 8-9 классов, в силу особенностей
образовательных возможностей для данной нозологии. Рекомендуем проходить диагностику в
сопровождении учителя, родителя, тьютора для предотвращения случаев, когда у ученика возникают
сложности с платформой, непонимание слов, интерпретации результатов. Также рекомендуется видеосопровождение для знакомства с результатами и рекомендациями для пользователя.
Для обучающихся – участников проекта «Билет в будущее» доступно дополнительное
тестирование по методикам «Мои возможности» и «Мои способности» (проводится по желанию
обучающихся). Дополнительное тестирование увеличивает точность и полноту рекомендаций.
Тестирование проводится в рамках дополнительных занятий или в домашних условиях. Для
тестирования рекомендуется использовать стационарные компьютеры или ноутбуки, в случае
отсутствия такой возможности допускается использование мобильных устройств.
Тема 12. Профориентационное занятие «Россия инженерная: узнаю достижения страны в
области инженерного дела» (машиностроение, транспорт, строительство) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере инженерного дела. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области инженерной и инжиниринговой деятельности. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития инженерного дела, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области инженерной деятельности и смежных отраслей.
Тема 13. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
инженер-конструктор, электромонтер и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.

Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 14. Профориентационное занятие «Государственное управление и общественная
безопасность» (федеральная государственная, военная и правоохранительная службы, особенности
работы и профессии в этих службах) (1 час)
В 10-11 классе: обучающиеся актуализируют знания об основных функциях и обязанностях
государства в отношении своих граждан, а также о государственных органах, которые ответственны за
реализацию этих функций; обучающиеся узнают об основных рабочих задачах гражданских
государственных служащих в различных органах государственного управления, узнают о релевантном
образовании для управленческих позиций в госструктурах и особенностях трудоустройства в органы
государственного управления; актуализируют знания о возможностях и ограничениях работы в
государственных структурах.
Тема 15. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере управления и
безопасности» (моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям
на выбор: специалист по кибербезопасности, юрист и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере управления и безопасности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 16. Профориентационное занятие-рефлексия «Моё будущее – моя страна» (1 час)
Разбор и обсуждение полученного опыта в рамках серии профориентационных занятий.
Постановка образовательных и карьерных целей. Формирование планов образовательных шагов и
формулирование карьерной траектории развития. Развитие проектного мышления, рефлексивного
сознания обучающихся, осмысление значимости собственных усилий для достижения успеха,
совершенствование субъектной позиции, развитие социально-психологических качеств личности.
Тема 17. Профориентационное занятие «Россия плодородная: узнаю о достижениях
агропромышленного комплекса страны» (агропромышленный комплекс) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере агропромышленного комплекса (АПК) и сельского хозяйства. Знакомство на основе
видеосюжетов и интервью с экспертами и специалистами в области сельского хозяйства и смежных
технологий. Повышение информированности о достижениях и перспективах развития АПК,
направленного на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
профессиях и современном рынке труда в области экономики сельского хозяйства и смежных

отраслей.
Тема 18. Профориентационное занятие «Пробую профессию в аграрной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
агроном, зоотехник и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в аграрной сфере, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 19. Профориентационное занятие «Россия здоровая: узнаю достижения страны в области
медицины и здравоохранения» (сфера здравоохранения, фармацевтика и биотехнологии) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере медицины и здравоохранения. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области современной медицины и смежных технологий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития здравоохранения, направленного на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области медицины и смежных отраслей.
Тема 20. Профориентационное занятие «Пробую профессию в области медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
врач телемедицины, биотехнолог и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся
необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 21. Профориентационное занятие «Россия добрая: узнаю о профессиях на благо

общества» (сфера социального развития, туризма и гостеприимства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере социального развития, туризма и гостеприимства. Знакомство на основе видеосюжетов и
интервью с экспертами и специалистами в области социально-экономического развития. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития социальной сферы, направленной на
решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о профессиях и
современном рынке труда в области социальной сферы и смежных отраслей.
Тема 22. Профориентационное занятие «Пробую профессию на благо общества»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор:
менеджер по туризму, организатор благотворительных мероприятий и др.) (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба в социальной сфере, в рамках которой обучающимся необходимо
пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 23. Профориентационное занятие «Россия креативная: узнаю творческие профессии»
(сфера культуры и искусства) (1 час)
Популяризация и просвещение обучающихся на основе знакомства с достижениями страны в
сфере культуры и искусства. Знакомство на основе видеосюжетов и интервью с экспертами и
специалистами в области креативной экономике и творческих индустрий. Повышение
информированности о достижениях и перспективах развития креативного сектора экономики,
направленных на решение важнейших задач развития общества и страны. Информирование о
творческих профессиях, современном рынке труда в данной области и смежных отраслей.
Тема 24. Профориентационное занятие «Пробую творческую профессию» (моделирующая
онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее» по профессиям на выбор: дизайнер,
продюсер и др.)
(1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения
обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации
и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач
с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов на платформе
проекта
«Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о компетенциях и

особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной профессиональной
деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере творчества, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 25. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 1) (учитель, актер,
эколог)
(1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): учитель, актер,
эколог.
Тема 26. Профориентационное занятие «Один день в профессии» (часть 2) (пожарный,
ветеринар, повар) (1 час)
Формирование познавательного интереса у обучающихся к вопросам профессионального
самоопределения на основе видеосюжетов с известными для молодежи медийными личностями –
популярными блогерами, артистами, ведущими, которые решили воплотить свои детские мечты. В
формате реалити-шоу на занятии рассматриваются следующие профессии (на выбор): пожарный,
ветеринар, повар.
Тема 27.Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 1) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Формирование познавательного интереса к вопросам профориентации на основе
знакомства с личной историей труда и успеха героев сериала, мотивация и практическая значимость
на основе жизненных историй. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер: медицина, IT,
медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 1-4 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
серия: начальник конструкторского отдела компании «ОДК-Авиадвигатели», владелец
семейной фермы «Российские альпаки», шеф-повар ресторана «Peshi».
серия: мастер-пожарный специализированной пожарно-спасательной части по тушению
крупных пожаров, второй пилот авиакомпании «Аэрофлот – Российские авиалинии», полицейскийкинолог Отдельного батальона патрульно-постовой службы полиции на метрополитене.
серия: инженер-технолог отдела анализа эффективности и сборки автомобилей компании
«Камаз», архитектор и руководитель «Архитектурного бюро Маликова», нейробиолог, начальник
лаборатории нейронаук Курчатовского комплекса НБИКС-природоподобных технологий (НИЦ
«Курчатовский институт»).
серия: мастер участка компании «ОДК-Авиадвигатели», скульптор, руководитель
Курчатовского комплекса синхротронно-нейтринных исследований (НИЦ «Курчатовский институт»).

Тема 28. Профориентационный сериал проекта «Билет в будущее» (часть 2) (1 час)
Знакомство с профессиями из разных профессиональных отраслей через интервью с
реальными представителями профессий – героями первого профориентационного сериала для
школьников. Каждая серия знакомит обучающихся с личной историей труда и успеха, мотивирует и
несет в себе практическую значимость. Каждая серия знакомит с представителями разных сфер:
медицина, IT, медиа, бизнес, инженерное дело, различные производства, наука и искусство.
В рамках занятия рекомендовано к просмотру и обсуждению 5-8 серии (на выбор),
посвященные следующим профессиям:
серия: сварщик, методист в Музее оптики, врач ЛФК и спортивной медицины, реабилитолог.
серия: врач-педиатр Псковской областной инфекционной больницы, основательница концептстора «Палаты», основатель дома-музея «Этнодом».
серия: сыровар на семейном предприятии, оператор ЧПУ в компании «Лобаев Армс», учитель
физики, замдиректора школы «Экотех +».
серия:
краевед,
технолог,
начальник
бюро
окончательной
сборки
изделий
машиностроительного завода «Тонар», травматолог-ортопед, клинический ординатор.
Тема 29. Профориентационное занятие «Пробую профессию в инженерной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Темы 29-33 – серия профориентационных занятий в формате марафона по профессиональным
пробам: решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/), направленных на погружение
обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением профессиональных задач
специалистов из различных профессиональных сред.
Профессиональная проба по профессии в сфере инженерного дела (инженерии), в рамках
которой обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 30. Профориентационное занятие «Пробую профессию в цифровой сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в цифровой сфере, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 31. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере промышленности»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Профессиональная проба как средство актуализации профессионального самоопределения

обучающихся. Знакомство с ключевыми отраслевыми направлениями экономики Российской
Федерации и решение онлайн-проб (моделирующая профессиональная проба) как практикоориентированных задач с помощью цифровых интерактивных технологий (приложений-симуляторов
на платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/). Формирование представлений о
компетенциях и особенностях профессий, необходимых для осуществления конкретной
профессиональной деятельности.
Профессиональная проба по профессии в сфере промышленности, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 32. Профориентационное занятие «Пробую профессию в сфере медицины»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с решением
профессиональных задач специалистов из различных профессиональных сред. Профессиональная
проба по профессии в сфере медицины, в рамках которой обучающимся необходимо пройти
последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 33. Профориентационное занятие «Пробую профессию в креативной сфере»
(моделирующая онлайн-проба на платформе проекта «Билет в будущее») (1 час)
Погружение обучающихся в практико-ориентированную среду и знакомство с
решением профессиональных задач специалистов из различных профессиональных
сред. Профессиональная проба по профессии в креативной сфере, в рамках которой
обучающимся необходимо пройти последовательность этапов:
Знакомство с профессией и профессиональной областью.
Постановка задачи и подготовительно-обучающий этап.
Практическое выполнение задания.
Завершающий этап (закрепление полученных знаний, получение цифрового артефакта).
Тема 34. Профориентационное занятие «Моё будущее – Моя страна» (1 час)
Подведение итогов занятий по профориентации с учетом приобретенного опыта по
профессиональным средам, знакомству с рынком труда и отраслями экономики, профессиями и
требованиями к ним. Развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного
опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование представления о собственных
интересах и возможностях, образа «Я» в будущем. Построение дальнейших шагов в области
профессионального самоопределения.

2.3. РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.3. 1. Уклад общеобразовательной организации
МОБУ СОШ с.Янгискаин является основным общеобразовательным учреждением, обучение в
которой осуществляется по трем уровням образования (начальное общее образование, основное общее
образование, среднее общее образование).
Школа была открыта в 1983году в с. Янгискаин Гафурийского района БАССР..
Цель школы : создание необходимых условий для получения каждым обучающимся высокого
качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный и социальный
успех в современном мире.
Для обеспечения высокого качества образования созданы необходимые материальнотехнические, кадровые, методические условия. В школе работает высокопрофессиональный
педагогический коллектив. Образовательное учреждение осуществляет свою деятельность в одну
смену в режиме пятидневной недели. По субботам, в течение учебного года, проводятся занятия с
будущими первоклассниками. Традиционно вторая половина дня посвящена работе факультативных
курсов, кружков, спортивных секций, индивидуальным и групповым занятиям, классным и
общешкольным творческим делам, внеурочной деятельности.
В школе функционирует школьный музей Боевой Славы.
В социальной сети «Вконтакте» есть официальное сообщество школы.
Приоритетным направлением учебно-воспитательной деятельности остается сохранение
национальной культуры. В школе проводятся различные виды учебной и внеклассной воспитательной
работы:
национальные праздники;
отмечаются памятные даты исторического значения, юбилеи выдающихся деятелей
национальной и духовной культуры, литературы, науки и народных героев;
организовываются олимпиады, выставки работ учащихся;
организовываются конкурсы национальных художественно-прикладных изделий, костюмов;
организовываются совместные социально-полезные, созидательно-добротворческие,
трудовые дела совместно с родителями.
Воспитательная работа в условиях национальной гимназии имеет огромный познавательный и
воспитательный потенциал, расширяет кругозор учащихся по национальной культуре, помогает
познакомиться подрастающему поколению с мировой культурой в целях духовного обогащения, а
также формирует навыки общения в поликультурном мире.
Процесс воспитания в МОБУ СОШ с.Янгискаин основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов, учащихся и их родителей:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды для
каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и
педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МОБУ СОШ с.Янгискаин являются следующие:

выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, - орган ученического самоуправления – совет учащихся,
школьный спортивный клуб «Спартак», первичное отделение «Российское движение детей и
молодежи», детское объединение «Пионеры Башкирии», детское школьный кукольный театр
«Мирас»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
2.3.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем
модуле.
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений - модулях воспитательной работы школы.
Модуль: Урочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
Максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждений;
Включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
Выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность, в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
Применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
Побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации; установление и
поддержку доброжелательной атмосферы;
Организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими
одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
Инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в форме
индивидуальных и групповых проектов.

2.3.3.Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
ожидаемых результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального
общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является ежегодный
самоанализвоспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов. Планирование
анализа воспитательного процесса включается в календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания. Ориентирует на изучение,
преждевсего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
школы,качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения,отношений между педагогами, обучающимися и родителями (законными
представителями);
развивающий характер осуществляемого анализа. Ориентирует на
использованиерезультатов анализа для совершенствования воспитательной деятельности
педагогическихработников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планированиявоспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания совместнойдеятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития обучающихся.
ориентирует на понимание того, что личностное развитие обучающихся — это результат как
организованного социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и их стихийной социализации и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
Результатывоспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитательной работе при наличии) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных руководителей или
педагогическом совете. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогов сосредотачивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу?
Состояние организуемой совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при наличии), классными руководителями с
привлечением актива родителей (законных представителей) обучающихся, актива совета
обучающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с
обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками,

представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством:
проводимых общешкольных основных дел,
мероприятий; деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной
деятельности; организуемой внеурочной деятельности обучающихся; внешкольных
мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной
среды; взаимодействия с
родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и
безопасности; реализации потенциала
социального партнерства; деятельности по профориентации обучающихся;
действующих в школе детских общественных объединений;
Методики, используемые в МОБУ СОШ с.Янгискаин, являются надёжным инструментом
педагогов для решения большинства практических задач. В школе проводится психологическое
консультирование взрослых, детей и подростков, профессиональный отбор персонала и
оптимизация внутренних процессов организации, сопровождение образовательного процесса.
Диагностика интеллектуальных способностей и особенностей личности.
Диагностика системы взаимоотношений с ближайшим окружением.
Выявление индивидуальных факторов, препятствующих адаптации
Диагностика и коррекция функционального состояния в норме и при ряде заболеваний.
Арт-терапевтические методики.
Диагностика ДРО
Диагностика и развитие социальной компетентности.
Выявление группы риска и специальные методики для работы с кризисных состоянием.
Диагностика психологического климата в классе.
Диагностика готовности к школе и выбор оптимального образовательного маршрута
Прогноз и профилактика проблем обучения в средней школе
Профессиональное самоопределение старшеклассников
Диагностика и развитие творческого мышления.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или инымколлегиальным
органом управления в школе.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями
Образовательная программа, адаптированная с учетом индивидуальных потребностей для детейс ОВЗ
с учетом требований ФГОС, является частью успешной педагогической стратегии, способствующей
оптимизации учебно-воспитательного процесса индивидуальных возможностей и необходимости
коррекции нарушений развития и социальной адаптации.
Разработка программы позволяет школьникам:
освоить программный минимум в достаточном объеме;
создать предпосылки для формирования в МОБУ СОШ с.Янгискаин безбарьерной учебновоспитательной среды;
гарантировать психологический комфорт для всех участников образовательныхотношений;
обеспечить исполнение конституционного права на получение образования;
Предоставление права на образование школьников с особыми образовательными
потребностями призвано обеспечить равные для всех возможности доступа к получению образования,
толерантного взаимодействия детей с ОВЗ с нормативно здоровым окружением, организацию
здоровых условий для включения в образовательную среду. Цель программы: преодоление
несоответствия между процессом обучения учащегося с ОВЗ и его реальными возможностями с
учетом структуры нарушений, познавательных возможностей и потребностей Задачи:
Установить положительное эмоциональное взаимодействие детей с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в МОБУ СОШ с.Янгискаин;
Сформировать доброжелательные отношения к обучающимся и их семьям со сторонывсех
участников образовательных отношений;
Построить и вести воспитательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
Обеспечить психолого-педагогической поддержкой семьи обучающихся; содействовать
повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
Организация воспитания обучающихся ориентирована на:
формирование личности ребёнка с использованием адекватных возрасту, физическому и
психическому состоянию методов воспитания;
создание условий совместного воспитания обучающихся с родителями (законными
представителями), совместных форм работы учителей-предметников, педагогов-психологов, логопеда,
социальных педагогов;
-личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
МОБУ СОШ с.Янгискаин с особыми образовательными потребностями.
Условия для развития обучающихся:
-разработка АООП по предметным областям с учетом особых образовательных потребностей
и возможностей обучающихся;
-организация развивающей среды в классе. Создание и поддержка эмоционально комфортной
атмосферы в классном коллективе, формирование отношений сотрудничества и принятия.
Формирование положительной учебной мотивации.
-применение вариативных технологий обучения, отвечающих задачам развития всех детей; осознание необходимости адаптации содержания основных и дополнительных учебных материалов.
Специфика методов и приемов, применяемых на уроке в МОБУ СОШ с.Янгискаин в рамках
реализации АООП для детей с ОВЗ по ФГОС:
Словесные. Объяснение материала не более 5 минут, сопровождающееся выделением главной
информации интонационно, графически, иллюстрационно; беседа как метод имеет темп ниже, чем
рассказ, содержит вопросы на сравнение предметов и уточнение словарного запаса, способствование

формированию грамотной связной речи.
Наглядные. При разъяснении программного содержания используется показ, демонстрация,
мультимедийная презентация, видеофильмы.
Практические. Изучаемый материал связывается с практической деятельностью и личным
опытом обучающегося, учебные действия направляются на выработку навыков осознанности
действий, разрешается фиксация этапов работы, используются тесты с выбором правильного ответа и
сенсорно обогащенные материалы.
Основное место в образовательной деятельности обучающихся с ОВЗ занимает коррекция
отклонений в развитии. Коррекционная направленность образовательного процесса способствует
преодолению дефицита познавательных возможностей и социальных способностей. Коррекционная
работа осуществляется системно, с учетом социальных условий. Целевой блок:
Пояснительная записка
Подходы и принципы формирования АООП Психолого-педагогическая характеристика
детейПотребности учеников с ОВЗ
Планируемые результаты освоения АООП детьми с ОВЗ. Личностные результаты включают
овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для решения практико- ориентированных
задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах,
сформированность мотивации к обучению и познанию. Метапредметные результаты включают
освоенные обучающимися УУД, составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение
межпредметными знаниями, приобретение опыта. Предметные результаты связаны с овладением
обучающимися содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области и
характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области, характеризуют опыт специфической для предметной области деятельности по
получению нового знания, достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в
практической деятельности и жизни. Предметные результаты овладения содержанием коррекционноразвивающей области обеспечивают обучающимся с ОВЗ эффективное освоение АООП, коррекцию и
профилактику нарушений развития, социализацию и социальную адаптацию.
Стандарт устанавливает дифференцированные требования результатам освоения АООП в
соответствии с особыми образовательными потребностями разных
групп обучающихся с ОВЗ.
Итоговая оценка качества освоения обучающимися с ОВЗ АООП осуществляется МОБУ СОШ
с.Янгискаин.
Содержательный блок включает:
Учебный план
Программы по отдельным учебным предметамПрограмма коррекционной работы
Программа духовно-нравственного развития. Предполагает учебную, внеучебную,
воспитательную, социально значимую деятельность ребенка с ОВЗ, которая формирует
системудуховных ценностей и приоритетов.
Программа формирования УУД предполагает деятельностный подход к обучению, призвана
развивать УУД, которые позволяют совершенствовать умение учиться.
Программа воспитания экологической культуры, привлечения к здоровому и безопасному
образу жизни
Программа внеурочной деятельности Условия реализации АООП
МОБУ СОШ с.Янгискаин создает условия для реализации АООП, обеспечивающие
возможность достижения планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ, выявления
развития способностей через систему секций, организацию общественно- полезной деятельности, с

использованием возможностей организаций дополнительного образования, учета особых
образовательных потребностей- общих для всех обучающихся с ОВЗ и специфических для отдельных
групп, расширения социального опыта и социальных контактов, в том числе со сверстниками, не
имеющих ограничений здоровья; участия родителей и педагогов в разработке АООП, проектировании
и развитии социальной среды внутри МОБУ СОШ с.Янгискаин, формировании и реализации
индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, поддержка родителей (законных
представителей) в воспитании обучающихся, охране и укреплении здоровья, в вовлечении семей в
образовательную деятельность школы; эффективного использования времени, отведенного на
реализацию обязательной части, формируемой участниками образовательных отношений, в
соответствии с запросами обучающихся и их родителей, спецификой деятельности МОБУ СОШ
с.Янгискаин; использования современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, обновления
содержания АООП, а также методик и технологий ее реализаций в соответствии с динамикой развития
системы образования с учетом запросов обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностей субъекта РФ.
АООП составляется для всех нозологических групп: Дети имеют схожие признаки патологии
или родственные заболевания. При работе с такими детьми учитывается классификация нарушений по
тяжести проявления, что является важным при разработке коррекционных и социально-адаптивных
мероприятий для них. Необходимы специальные условия для получения образования, программы и
методы обучения и воспитания; учебные пособия и материалы, специальные технические средства
обучения и коллективного и индивидуального использования, услуги ассистента, коррекционные
занятия, доступ в здание, другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение
образовательных программ.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся способствует формированию ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. В
МОБУ СОШ с.Янгискаин строится на принципах:
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении,
проведениепроцедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
соответствие
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
жизни
школы,
специфическойсимволике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
прозрачность правил поощрения;
регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых); - сочетание
индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и
коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не получившими ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся являются рейтинг, формирование портфолио, спонсорство.
Рейтинг как способ организации поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся представляет собой размещение обучающихся или групп в
последовательности, определяемой их успешностью в чем-либо (достижениями). Рейтинги оказывают
ощутимое стимулирующее воздействие на поведение ученических коллективов и отдельных
школьников.

Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения социальной
успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся - деятельность по собиранию
(накоплению) артефактов, символизирующих достижения. Портфолио включает артефакты признания
(грамоты, благодарственные письма, фотографии призов) или артефакты деятельности (рефераты,
доклады, статьи, чертежи или фото изделий), портфолио может иметь смешанный характер.
В МОБУ СОШ с.Янгискаин применяются следующие формы поощрения:
похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
благодарность за активное участие в школьных делах и/или в конкретных
проявленияхактивной жизненной позиции (за ответственное отношение к порученному делу, волю к
победе)
награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием
уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
Размещение заметок о достижении обучающихся на официальном школьном сайте.

3 .Организационный раздел основной образовательной программы среднего общего
образования
3.1. Учебный
образования

план

основной

образовательной

программы

среднего

общего

Учебный план среднего общего образования МОБУ СОШ с.Янгискаин на 2023-2024
учебный год разработан в соответствии с основной образовательной программой МОБУ СОШ
с.Янгискаини в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями);
Федеральный закон «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» от 03.08.2018 № 317-ФЗ (последняя редакция);
Федеральным законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» и статьей 1 Федерального закона «Об обязательных
требованиях в Российской Федерации»;
Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013 № 696-з «Об образовании в Республике
Башкортостан» (с изменениями);
Закон Российской Федерации от 25.10.1991 №1807-1 «О языках народов Российской
Федерации» (с изменениями);
Закон Республики Башкортостан от 15.02.1999 № 216-з «О языках народов Республики
Башкортостан» (с изменениями и дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 №
413 (с изменениями);
Внесение изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
12.08.2022 № 732;
Решение заседания коллегии Министерства образования и науки Республики Башкортостан
«Об организации изучения предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке» («Родной язык и родная литература») при введении обновленных федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования» от 24.04.2023;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2014 г. № 1601 "О
продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной
платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических
работников, оговариваемой в трудовом договоре" (с изменениями и дополнениями);
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 18.07.2002 № 2783 «Об
утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 «Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2020 № 766 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от

20.05.2020 № 254»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28.08.2020 № 442 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего
образования»;
Приказ Минпросвещения РФ от 23.11.2022 № 1014 «Об утверждении федеральной
образовательной программы среднего общего образования»;
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников"
(зарегистрирован 01.11.2022 № 70799)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 07.04.2023 № 244 "О внесении
изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 2 декабря 2022 г. № 1053"
Письмо Министерства образования и науки Республики Башкортостан от 18.01.2023 №01 05/50 «О направлении информации о введении федеральных основных общеобразовательных
программ»;
Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327 "О направлении информации"
(Методические рекомендации по введению федеральных основных общеобразовательных программ);
Письмо Министерства просвещения РФ № ТВ-2859/03 от 21.12.2022 «Об отмене
методических рекомендаций о введении третьего часа физической культуры в недельный объем
учебной нагрузки обучающихся образовательных учреждений»;
Письмо Министерства образования и науки РФ № ТС-194/08 от 20.06.2017 «Об организации
изучения учебного предмета «Астрономия»;
Письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 20.04.2018 № 13-05/88 о
рекомендациях по организации работы по изучению родных языков и башкирского языка как
государственного языка Республики Башкортостан;
Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 №03-296 «Об организации
внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования»;
Письмо Рособрнадзора от 20.06.2018 № 05-192 «Об изучении родных языков из числа языков
народов Российской Федерации».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.08.2017 № 09-1672 «О направлении
методических рекомендаций», уточняющее понятие и содержание внеурочной деятельности в рамках
реализации основных общеобразовательных программ;
Информационно-методическое письмо об организации внеурочной деятельности от
05.07.2022 №ТВ-1290/03;
Информационно-методическое письмо Министерства просвещения РФ № 03-871 от
17.06.2022 об организации внеурочной деятельности «Разговоры о важном»;
Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации
основных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме (утверждены
Министерством просвещения РФ 28.06.2019 № МР-81/02вн);
Приложение к решению заседания Коллегии Министерства образования и науки Республики

Башкортостан от 24.04.2023 «Методические рекомендации по разработке учебных планов
общеобразовательными организациями Республики Башкортостан, реализующими образовательные
программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, с учетом
региональных, национальных и этнокультурных особенностей Республики Башкортостан, в условиях
введения федеральных основных общеобразовательных программ и реализации федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования».
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22.03.2021 №115;
Санитарные правила СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020
№ 28;
Устав МОБУ СОШ с.Янгискаин
Учебный план МОБУ СОШ с.Янгискаин среднее общее образование, универсального
профиля (с углубленным изучением биологии и обществознания), пятидневная учебная неделя
Федеральный учебный план:
Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность
и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом,
формы промежуточной аттестации обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»).
Учебный план определяет минимальное и максимальное количество часов учебных занятий
на уровень среднего общего образования и перечень обязательных учебных предметов.
Учебный план определяет количество учебных занятий за 2 года на одного обучающегося –
не менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 34 часов в неделю).
В МОБУ СОШ с.Янгискаин на уровне среднего общего образования принят унивесальный
профиль с изучением родных языков
В 11 классе на углубленном уровне изучаются предметы: биология, химия - универсальный
профиль.
Учебный план среднего общего образования МОБУ СОШ с.Янгискаин содержит 13 учебных
предметов («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Физическая
культура», «Основы безопасности жизнедеятельности») и предусматривает изучение не менее 2
учебных предметов на углубленном уровне из соответствующей профилю обучения предметной
области и (или) смежной с ней предметной области. Федеральный учебный план обеспечивает в
случаях, предусмотренных действующим законодательством в области образования, возможность
изучения государственных языков республик Российской Федерации из числа языков народов
Российской Федерации. Изучение родного языка и родной литературы осуществляется по заявлениям
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и при
наличии возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Обязательная часть учебного плана представлена предметной областью:
«Русский язык и литература», в которой изучаются предметы «Русский язык» и
«Литература» на базовом уровне в 10 (11) классах.
«Родной
язык и
родная литература», представлены предметами «Родной язык»,
«Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан», «Родная литература» на базовом

уровне в 10 и 11 классах.
«Иностранные языки», в которой изучается предмет «Иностранный язык» (английский язык)
на базовом уровне в 10 (11) - «Математика и информатика» представлена предметами «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика», «Информатика» изучается на базовом уровне в 10 (11)
по 1часу в неделю..
«Естественные-научные предметы» представлены предметами «Химия», «Биология» углубленный уровень в 10 (11) Предмет «Физика» изучается на базовом уровне в 10 (11).
«Общественно-научные предметы», изучаются предметы «История», «География» - на
базовом уровне в 10 (11) и 10 (11) классах , «Обществознание» - на базовом уровне.
«Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» представлена предметами
«Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 (11) классах базовый
уровень. Два часа «Физической культуры» переданы на внеурочную деятельность.
В учебном плане предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального проекта.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя по
выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой
избранной области деятельности: познавательной, практической, учебно- исследовательской,
социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в
течение одного года в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных
предметных областей для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных
учреждений, реализующих основную образовательную программу среднего общего образования, и
учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их
родителей (законных представителей), образовательного учреждения, с учетом особенностей
образовательного учреждения, региональной специфики и этнокультурных
особенностей
обучающихся данного образовательного учреждения. Исходя из возможностей образовательного
учреждения и педагогического состава школы, были предложены следующие предметы на выбор из
предметной области «Родной язык и родная литература», в которой изучаются предметы «Родной
язык» или «Государственный (башкирский) язык Республики Башкортостан» - 1 час, «Родная
литература» - 1 час в неделю на базовом уровне (по заявлениям родителей).
Промежуточная аттестация в 10 (11) классе может проводиться устно или письменно. Устно
аттестация проводится в форме ответов на билеты или тестов; контрольной работы, диктанта,
сочинения.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с календарным учебным графиком
школы, который устанавливает сроки проведения плановых контрольных, практических,
лабораторных работ, периоды промежуточной аттестации
Учебный план 10 (11)-х классов соответствует их профилям и заявлениям родителей
(законных представителей) обучающихся.
Общая нагрузка на каждого обучающегося не превышает максимального объема учебной
нагрузки.

Учебный план 10(11) класса для обучающихся универсального профиля с изучением
родных языков за 2023-2025 учебный год
Предметные
области
Обязательная часть

Учебные предметы

Уровень
изучения

Русский язык и литература Русский язык
Базовый
Литература
Базовый
Родной язык
Базовый
Государственный
Родной язык и родная (башкирский)
языкБазовый
литература
Республики
Башкортостан
Родная литература
Базовый
Иностранные языки
Иностранныйязык
Базовый
(английский)
Алгебра и начала
математического анализа Базовый
Математика и информатика
Геометрия
Базовый
Вероятности статистика Базовый

Количество часов в неделю
/в год
10 класс
11 класс
2023-2024
2024-2025
2
68
2
68
3
102
3
102
1
34
1
34
1

34

1

34

1
3

34
102

1
3

34
102

2

68

3

102

2
1

68
34

1
1

34
34

Информатика
Физика
Химия
Биология
История

Базовый
Базовый
Углубленный
Углубленный
Базовый

1
2
3
3
2

34
68
102
102
68

1
2
3
3
2

34
68
102
102
68

Обществознание

Базовый

2

68

2

68

География

Базовый

1

34

1

34

Физическая
культура, Физическая культура
Базовый
основы
безопасности
Основы
безопасностиБазовый
жизнедеятельности
жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Итого

2

68

2

68

1

34

1

34

1
34

34

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

0

0

Естественно-научные
предметы

Общественно-научные
предметы

Итого
34
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии с 34
действующими санитарными правилами и нормами
Максимально допустимая недельная нагрузка в соответствии
сдействующими санитарными правилами и
нормами

33
1

1156
1156

34
34

34

34

34
1156
1156

Общая допустимая нагрузка за период обучения в 10 - 11- х
классахв соответствии с действующими санитарными
правилами и нормами в часах, итого
2312

2516

3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с.Янгискаин»
на 2023 - 2024 учебный год
(уровень среднего общего образования)
Начало учебного года
Окончание учебного года

Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
Сменность занятий
Начало учебных занятий

01.09.2023 г.
10 класс
24 мая 2024 г.

10 класс
34 недели

11 класс
В соответствии со сроками ГИА,
установленными Федеральной службой по
надзору в сфере образования и науки РФ
11 класс
34 недели (без учета ГИА)
5-дневная учебная неделя
1 смена
9.00

Продолжительность учебного занятия
45 минут
Регламентирование образовательного процесса на учебный год
Виды учебных периодов
полугодия
Сроки и продолжительность учебных периодов
Продолжительность
Окончание
Начало
учебные дни
недели
1 полугодие
01.09.2023
29.12.2023
79
16
2 полугодие
09.01.2024
24.05.2024
86
18
165
34
Сроки и продолжительность каникул
осенние
28.10.2023
06.11.2023
10 календарных дней
зимние
30.12.2023
08.01.2024
10 календарных дней
весенние
25.03.2024
31.03.2024
9 календарных дней
29
25.05.2024
31.08.2024
99
летние
10 класс
по окончании ГИА
11 класс
Промежуточная аттестация проводится с 10 по 25 мая 2024 года без прекращения образовательной деятельности
Пятидневные учебно-полевые сборы (с юношами 10-х классов) организуются в сроки, определенные Постановлением
администрации Гафурийского района Республики Башкортостан
Праздничные дни:
11 октября 2023г. –День Республики Башкортостан
4 ноября 2023 г. – День народного единства
1-6,8 января 2024г. – Новогодние каникулы
7 января 2024 г. – Рождество Христово
23 февраля 2024 г. – День защитников Отечества

8 марта 2024 г. – Международный женский день
10 апреля 2024 г. – Ураза-байрам
1 мая 2024 г. – Праздник Весны и Труда
9 мая 2024 г. – День Победы
12 июня 2024г. – день России
16 июня 2024г. – Курбан - байрам

3.3. План внеурочной деятельности
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных обучающимися
курсов, занятий.

Недельный план внеурочной деятельности для 10-11 классов
2023-2024 учебный год
Направление
Внеурочная
деятельность по формированию
функциональной грамотности

Внеурочная деятельность по развитию
личности

Наименование рабочей
программы
Функциональная грамотность:
«Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность»,
«Естественнонаучная грамотность»,
«Финансоваяграмотность», «Креативное
мышление», «Глобальные компетенции»

10

1

Россия-мои горизонты

1

Внеурочная деятельность по реализации «Разговоры о важном»
комплекса воспитательныхмероприятий

1

Внеурочная деятельность по
обеспечению благополучия
обучающихся в пространстве
общеобразовательной школы

Курс внеурочной деятельности
«Быстрее, выше, сильнее»

1

Количество часов в неделю
Количество часов в год

4
136 часов

3.4. Календарный план воспитательной работы
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (10-11 КЛАССЫ)
Пояснительная записка
Рабочая программа среднего общего образования разработана с учетом следующих
документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий
по ее реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№ 2945-р);
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
РоссийскойФедерации от 02.07.2021 № 400);
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2021 № 413).

Программа является методическим документом, определяющим комплекс основных
характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учётом
государственной политики в области образования и воспитания.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования,
определённых ФГОС; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
Программа является методическим документом, разработанным на основе примерной
рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций (одобрена ФУМО протокол
от 23.06.2022г. №3/22)
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники МОБУ СОШ с.Янгискаин, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другимилицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются
содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из
которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического,
религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания воспитания, реализуемого
на добровольной основе, в соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законныхпредставителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Отечества.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания
обучающихся в МОБУ СОШ с.Янгискаин (далее –МОБУ СОШ
с.Янгискаин) определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МОБУ СОШ с.Янгискаин планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей

Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся. Цель воспитания:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и
старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение
обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают: осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА
2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
Средняя школа (10-11 классы)
Дела
Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку – 2023 года»

Модуль «Общешкольные ключевые дела»
Класс
Дата
ы
10
1 сентября

Классный час «Россия, устремленная в
будущее»
Подъем Флага РФ, РБ и исполнение Гимна РФ, РБ

10

1 сентября

10

Каждый
понедельник

Акция, посвященная окончанию Второй мировой
войны «Голубь мира»

10

4 сентября

Ответственные
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Учителя истории

Школьный этап сдачи норм ГТО

10

Сентябрьдекабрь

Учителя физкультуры

Общешкольный л/а кросс

10

19 сентября

Учителя физкультуры

Школьные соревнования по футболу

10

2-4 октября

Учителя физкультуры

«Разговоры о важном»

10

«День Дублера»

10

Акция, посвященная «Всемирному дню
ребенка»

10

13-20
ноября

Замдиректора по ВР

Предновогодний турнир по пионерболу

10

12-15
декабря

Учителя физкультуры

Предновогодний турнир по волейболу

10

19-22
декабря

Учителя физкультуры

Новогодние Ёлки

10

27-29
декабря
Февраль

Замдиректора по ВР
Кл. рук. 10 кл.
Учитель ОБЖ, ФК
Классные руководители

Замдиректора по УВР

Месячник военно-патриотической работы:

Каждый
понедельник
5 октября

10

Классные руководители
Замдиректора по ВР

Школьный конкурс «Ученик Года 2024»

10

февраль

Линейка «Последний звонок -2024»

10

25-30 мая

Замдиректора по ВР

Итоговые классные часы

10

25-30 мая

Классные руководители

Модуль «Классное руководство и наставничество»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание ШМО классных рук-ей
10
30 августа
Замдиректора по ВР
Планирование воспитательной работы
10
До 15
Классные руководители
классов на 2023-2024 учебный год
сентября
Планирование Индивидуальной работы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШК», «ОВЗ»

10

До 15
сентября

Классные руководители

Проведение классных часов, Даты и темы
планирует для своего класса на год!

10

Классные руководители

Организация занятости учащихся во
внеурочное время в кружках, секциях,
клубах и ДОП (Навигатор)

10

1раз
в
недел
ю
До 15
Сентября

Проведение социометрии в классе

10

До 15
сентября

Оформление классных уголков

10

До 15
сентября

Классные руководители

Проверка планирования воспитательной

10

Замдиректора по ВР

Заседание ШМО классных рук-ей
Заседание ШМО классных рук-ей

10
10

с 16
сентября
ноябрь
март

Замдиректора по ВР
Классные руководители
Классные руководители

Замдиректора по ВР
Замдиректора по ВР

Педсовет по воспитательной работе
Прогноз летней занятости учащихся

10
10

Сбор информации о кандидатах на стенд
«Гордость школы»
Анализ ВР с классом за уч. год

10

март
Апрель
До 25 мая

Замдиректора по ВР
Классные руководители
Зам. директора по ВР

До 10
Классные руководители
июня
Организация летней занятости учащихся
10
Май-июнь
Классные руководители
Модуль "Экскурсии, походы"
Внешкольные
тематические
мероприятия
10
В течение
Классные руководители
воспитательной направленности, организуемые
года
Учителя-предметники
педагогами по изучаемым в образовательной
организации учебным предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня, организуемые в
10
В течение
Классные руководители
классах классными руководителями, в том числе
года
совместно
с
родителями
(законными
представителями)
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Класс
Руководитель
Название курса
Кол-во часов
внеурочной деятельности
в неделю
«Разговоры о важном»
10
1
Классные руководители
10

Модуль «Школьный урок»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Заседания Родительских комитетов классов

Классы
10

Дата
В
течение
учебного
года
Сентябрь
- май
1 раз в
четв.

Ответственные
Председ. родительских
комитетов

Взаимодействие с социально-психологической
службой школы
Родительские собрания Даты и темы планирует
для своего класса на год !

10

Раздел «Информация для родителей» на сайте
школы: по социальным вопросам, профориентации,
безопасности, психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.

10

В течение
года

заместитель
директора по ВР

Индивидуальная работа с семьями: в трудной
жизненной ситуации, малообеспеченными и
многодетными, «Группы риска»

10

В течение
года

Классные руководители

Работа с родителями по организации горячего
питания
Мониторинг удовлетворённости
образовательным и воспитательным
процессом

10

Сентябрь май
В течение
года

Классные руководители

10

10

замдиректора по ВР
Классные руководители

Администрация школы

Дела
Организация дежурства по классу

Модуль «Самоуправление»
Класс
Дата
10
В течение года

Совет Актива РДДМ
10
1 раз в месяц
10
Участие во Всероссийских, Региональных,
По плану
муниципальных проектах, Акциях,
РДДМ
мероприятиях
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия
Класс
Дата
ы
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах поведения
10
4-10
сентября
учащихся в школе, общественных местах. Вводные
инструктажи.

Ответственные
Актив класса
Советник по воспитанию
Актив РДДМ
Советник по
воспитанию
Ответственные
Классные руководители

Учебная эвакуация

10

«15 минут о безопасности», Даты и темы
планирует для своего класса на год
Профилактическая акция
«Здоровье- твое богатство!»

10
10

Октябрь

Совет профилактики правонарушений

10

1 раз в месяц

Беседы по безопасности учащихся в период
осенних каникул

10

Конец 1
четвери

Беседы по пожарной безопасности, правилах
безопасности на водоемах в зимний период,
поведение на школьных Елках.

10

Конец2
четверти

Единый день профилактики

10

Декабрь,
март

Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».

10

Конец
2 модуля

Классные руководители

Правила безопасного поведения на летних каникулах.
Инструктажи по ПДД, ППБ, поведение на ж/д
транспорте, на водоемах в летний период и т.п.

10

Конец
3 четверти

Классные руководители

Начало
сентября
1 раз в месяц

Директор,
классные руководители
классные руководители
Замдиректора по
ВР
Замдиректора по
ВР
Классные руководители
Классные руководители

Замдиректора по
ВР

Модуль «Патриотическое воспитание»
Дела, события, мероприятия
Классные часы «Уроки Второй мировой».
Единый час духовности к Всемирному дню мира.

Классы
10
10

Дата
04 сентября

Ответственные
Классный руководитель
Классные руководители

Сентябрь
Классный час ко Дню суверенитета
Республики Башкортостан.

10

Конкурс чтецов «Мой родной Башкортостан».

10

Фестиваль «Жемчужины Башкортостана».

10

13октября

Фестиваль сказок народов России ко Дню
народного единства.

10

08-09ноября

Торжественная линейка «Сто народов – одна
семья».

10

13ноября

Замдиректора по ВР
Классный руководитель

Акция «Вы в нашей памяти навсегда» (ко Дню
памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России)
Торжественная линейка посвященная годовщине
образования 112-ой Башкавдивизии.

10

08ноября

Замдиректора по ВР
Классный руководитель

10

Май

Замдиректора по ВР
Классный руководитель

Единый классный час «День государственного
герба Российской Федерации»

10

30ноября

Классный руководитель

Акция «День добровольца (волонтера) в России»
(5декабря)

10

Декабрь

Замдиректора по ВР
Классный руководитель

Классный час «День Героев Отечества»

10

Декабрь

Классный руководитель

Тематический урок «Конституция – основной
закон государства».

10

12декабря
24декабря

Классный руководитель

10

27января

Классный руководитель

Час памяти ко Дню жертв Холокоста

10

27января

Классный руководитель

Экскурсии в школьный Музей.

10

По плану
музея

Классный руководитель

Мероприятия месячника гражданского и
патриотического воспитания: военнопатриотическая игра «Зарница им. З. Ахметзянова»,
акция «О доблестях, о славе», смотр военной
песни, конкурс «А ну-ка, парни!», выпуск
стенгазеты
Классный час «Наша память», посвященный Дню
вывода войск из Афганистана

10

Февраль

10

15февраля

Классный руководитель

Тематический урок ко Дню памяти о геноциде
советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны
Декады Славы: акция «Бессмертный полк»,
«Ветеран живет рядом», концерт «С праздником,
ветеран!», проект «Окна Победы», «Окна Победы»,
конкурс
рисунков «Салют Победы»
Экскурсии в школьном музее «Боевой и трудовой
Славы»

10

Апрель

Классный руководитель

10

02-09 Мая

10

Май

Руководитель школьного
музея

Фестиваль патриотической песни (патриотическая
тематическая суббота).

10

Май

Зам. директора по ВР.
Классный руководитель

Классный час «День снятия
блокады Ленинграда»

09октября
01-10октября

Модуль «Спорт и здоровье»

Классный руководитель
Замдиректора по ВР
Замдиректора по ВР
Классный руководитель
Замдиректора по ВР
Классный руководитель

Замдиректора по ВР.
Классный руководитель.
Учителя физкультуры

Замдиректора по ВР.
Классный руководитель,
учитель ИЗО

Дела, события, мероприятия
День здоровья

Классы
5-10

Мини-футбол

5-10

Сентябрь,
апрель

«Президентские состязания»

5-10

Март

Традиционный новогодний турнир по
волейболу
Соревнования по баскетболу

5-10

Декабрь

Учителя физкультуры
Классный руководитель

5-10

Февраль

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Мини-баскетбол

5-10

Февраль

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Волейбол

5-10

Март

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Мини-футбол

5-10

Апрель

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Легкая атлетика

5-10

Апрель

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Легкоатлетический кросс

5-10

Апрель

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Спортивная игра «Зарница»

5-10

Февраль

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Туристический слёт

5-10

Май

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Участие на районных, республиканских
состязаниях.

5-10

По графику
РОО

Учителя физкультуры
Классный руководитель

Дела, события, мероприятия
Участие в Днях открытых дверей учебных
заведений
Просмотр видео-уроков на сайте
«Проектория» https://proektoria.online/

Дата

Ответственные

Сентябрь

Учителя физкультуры
Классный руководитель
Учителя физкультуры
Классный руководитель
Учителя физкультуры
Классный руководитель

Модуль «Профориентация»
Класс
Дата
10
В течение
года
10
Раз в месяц

Ответственные
Классные руководители
Классные руководители

Проектная деятельность

10

В течение
года

Тематические экскурсии на местные
предприятия

10

В течение
года

Классные руководители

Раз в неделю

Классные руководители

Занятия в рамках проекта по профминимуму
«Билет в будущее»

10

Учителя-предметники

Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности школы по
основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти
в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, изучение и
уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского

национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального
благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния здоровья,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме целевых
ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Гражданско – патриотическое воспитание:
осознанно выражающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе;
сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его
развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного
российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции,
антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтерском движении, экологических, военно-патриотических и другие

объединениях, акциях, программах);
выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в
родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий
их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учетом мировоззренческого, национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с осознанием
последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп,
религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учетом
соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
отношения к религии и религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый интерес к
чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать это
влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей, традиций в
искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учетом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья

других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый
образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения в
обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного управления
своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения российского
народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в
условиях самозанятости или наемного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учетом соблюдения законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом
обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной деятельности в
российском обществе с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на глобальном
уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом
своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества,

обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Процесс воспитания в МОБУ СОШ с.Янгискаин основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов, учащихся и их родителей:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его
эффективности. Основными традициями воспитания в МОБУ СОШ с.Янгискаин являются
следующие:
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием ресурсов
социально-педагогического партнёрства.
Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих
направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующих
модулях воспитания и реализуется через план воспитательных мероприятий, утвержденный на
текущий учебный год (приложение):
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий
в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов,
проблемных ситуаций для обсуждений;
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков,
занятий;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей тематики
в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми
ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках

предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,
выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать
в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками
и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
− организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,
дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− включение элемента значимости учебного предмета для профессиональной деятельности;
− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся, планирование
и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, которые могли бы объединять обучающихся и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками курсов:
«Быстрее, выше, сильнее»
«Россия-мои горизонты»
«Разговор о важном»
«Функциональная грамотность»
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
− планирование и проведение классных часов/мероприятий целевой воспитательной,
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю);
− еженедельное проведение информационно-просветительских занятий «Разговоры о
важном» (в рамках внеурочной деятельности);
− еженедельное проведение профориентационных занятий «Россия – мои горизонты» (в
рамках внеурочной деятельности);
− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных

делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и
анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать
возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать для
них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в образовательной организации;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным
проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) с педагогом-психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и другое), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
-поддержку ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется классным
руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
коррекцию поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию
в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1 раза в четверть),
информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни
класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета (актива) класса, участвующего в

решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками,
памятными датами, в которых участвуют все классы – акции «Мы помним!», «Когда мы едины – мы
непобедимы» и др.
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире –
акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча Памяти», «Сад Памяти» и др.;
− участие во всероссийских акциях, посвященные защите окружающей среды и решению
экологических проблем («Зеленая Россия», «Всемирный день Земли», «Всемирный день водных
ресурсов», «Всемирный день окружающей среды», «Международный день птиц» и др;
− международный день энергосбережения», «Бумажный БУМ» и др.) - организаторы на
школьном уровне - активисты волонтерского направления и др;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе – «Я – первоклассник», «Я – пятиклассник», «Я –
старшеклассник», торжествованная церемония вручения аттестатов, праздник последнего звонка,
«Прощание с начальной школой»;
− церемония награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
вклад в развитие школы, города, республики ;
− социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности;
− организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в
связи с памятными датами, значимыми событиями;
− разновозрастные сборы, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел
гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивнооздоровительной и другой направленности – Фестиваль РДДМ;
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и других),
помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами школы;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые

педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и другое), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слеты и другие, организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографии проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки,
природных и историко- культурных ландшафтов, флоры и фауны и другого;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация
воспитательного
потенциала
предметно-пространственной
среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в воспитательном
процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной
символикой Российской Федерации, Республики Башкортостан, города Октябрьский, изображениями
символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
− организацию и проведение церемоний вноса (выноса) государственного флага Российской
Федерации;
− размещение карт России, Республики Башкортостан, города Октябрьский (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,
художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с
изображениями значимых культурных объектов местности, России, памятных исторических,
гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных
деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
− изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− организацию и поддержание в школе звукового пространства позитивной духовнонравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии,
музыка, информационные сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;
− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе "мест
гражданского почитания" в помещениях школы или на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов воинской славы,
памятников, памятных досок;
− оформление и обновление "мест новостей", стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско- патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчеты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и другое;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ

обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с
работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в школе, доступных и
безопасных рекреационных зон, озеленение пришкольной территории;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон отдыха;
− создание и поддержание в библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые
обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и других),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе школы, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно – пространственная среда строится как максимально доступная для обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
− создание и деятельность в школе и классах представительных органов родительского
сообщества, участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
− деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете школы,
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
− работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям, педагогам
и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов
воспитания;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей,
социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− родительские форумы на официальном сайте образовательной организации в
информационно- коммуникационной сети "Интернет", сообществе школа в социальной сети
«Вконтакте», группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, согласуется совместная деятельность;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в соответствии с
порядком привлечения родителей (законных представителей);
− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приемных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
− организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные для родителей темы;

− участие в деятельности дорожного родительского патруля (профилактика ДДТТ);
− комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
− участие в проведении занятий курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном»,
«Россия мои горизонты»;
− участие в проведении мероприятий в рамках тематических суббот.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в школе
предусматривает:
− организацию и деятельность органов ученического самоуправления;
− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в процессе
управления школой;
− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав обучающихся;
− участие органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в анализе
воспитательной деятельности в школе;
− организация и проведение социальных акций, направленных на формирование социальной
активности обучающихся: «День дублера» и др.;
− осуществление органами ученического самоуправления деятельности по соблюдению
обучающимися Правил внутреннего распорядка обучающихся школы.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по
разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, коррекционных
педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и других);
− разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в школе и в социокультурном
окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте,
на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и другие);
− профилактику правонарушений, посредством организации деятельности, альтернативной
девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого
общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиозно – духовной,
благотворительной, художественной и другой);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение,

криминальной направленности, с агрессивным поведением и других);
− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого- педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
социально неадаптированные дети – мигранты, обучающиеся с ОВЗ и другие).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций – партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций – партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
куда приглашаются представители организаций – партнёров, на которых обсуждаются актуальные
проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями – партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Сотрудничество с культурно-просветительскими учреждениями и общественными
объединениями
Школа тесно взаимодействует с Домом культуры, библиотеками. Немаловажную роль играет
взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования – Цетром детского
творчества,
детско – юношеской спортивной школой.
Модуль «Профориентация»
Реализация
воспитательного
потенциала
профориентационной
работы
школы
предусматривает:
− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− профориентационные игры (игры – симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
− внедрение профессионального минимума (6-11 классы);
− реализацию курса внеурочной деятельности (6-11 классы) «Россия – мои горизонты»;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет – ресурсов, посвященных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайн – курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;

− участие в работе всероссийских профориентационных проектов «ПроеКТОриЯ», «Большая
перемена», «Билет в будущее», WorldSkills и др;
− индивидуальное консультирование педагогами обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включенных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных
отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
2.2.2. Вариативные модули
2.2.2. 1. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные,
самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения.
В школе действуют следующие детские общественные объединения: отряд «Пионеры
Башкортостана»;
Отряд Юнармии;
школьный спортивный клуб (ШСК) «Спартак»;
первичное отделение РДДМ;
школьный театр «Мирас».
У каждого детского общественного объединения есть положение, приказ, план работы на
текущий учебный год, состав. Детские общественные объединения школы имеют свое название,
атрибутику и другие знаки отличия.
Отряд «Пионеры Башкортостана» рассчитана на обучающихся 5-7 классов, направлена на
формирование социально-значимых ценностей обучающихся - Родина, Команда, Семья, Здоровье,
Природа, Познание.
Центр детских инициатив – это центральное место детского объединения, штаб ребят, место
встреч, сборов, рабочее место Советника директора по воспитательной работе.
Первичное отделение «Российское движение детей и школьников».
Деятельность первичного отделения РДДМ в школе направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также за
организацию досуга и занятости школьников. Участником первичного отделения РДДМ может стать
любой обучающийся старше 8 лет. РДДМ развивает социальную направленность личности
обучающегося, привлекает школьников к различным видам активности, формирует благоприятный
микро – климат для детей в ОУ, семье, ближайшем социальном окружении.
Воспитание в РДДМ осуществляется через четыре направления деятельности:
военно – патриотическое (организация профильных событий, направленных на повышение
интереса у детей к службе в Вооруженных силах Российской Федерации, военных сборов, военно –
спортивных игр, соревнований, акций), гражданская активность (добровольчество, поисковая и
краеведческая деятельность), информационно – медийного (создание и развитие школьных
медиацентров, в том числе газет и журналов, радио и телевидения, новостных групп в социальных
сетях), личностного развития (творческое развитие, популяризация здорового образа жизни среди
школьников, популяризация профессий).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через: организацию
общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного
развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в
целом; развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,

слушать и слышать других. (Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям;
совместная работа по проведению культурно-развлекательных мероприятий; помощь в
благоустройстве территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории и т.п.); самоподготовку и взаимное обучение при подготовке к соревнованиям;
неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов
управления объединением, планирования дел в школе, празднования знаменательных для членов
объединения событий; поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому,
что происходит в объединении; участие членов детского общественного движения в волонтерском
школьном движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Модуль «Школьный музей»
Цель модуля «Школьный музей» – моделирование социокультурного, образовательного,
воспитательного открытого пространства, которое способствует личностному развитию
обучающихся, выявлению и поддержке талантливых детей, их профессиональной ориентации, а
также обеспечивает патриотическое и гражданское воспитание обучающихся.
В школе функционирует музей Боевой Славы. Школьный музей - является
социокультурным пространством. Здесь создаются новые экспозиции, проводятся экскурсии,
мероприятия. Кроме того, школьный музей – это центр просветительской и воспитательной работы,
ведь учителя-предметники проводят здесь музейные уроки, организуют тематические выставки,
классные руководители в стенах музея проводят тематические классные часы и другие мероприятия
по патриотическому и гражданскому воспитанию.
Модуль «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб «Спартак» – добровольное общественное объединение,
способствующее развитию физической культуры и спорта в школе. Общее руководство клубом
осуществляется Советом клуба, который утверждается администрацией школы. Основная цель
школьного спортивного клуба - организация и проведение спортивно-массовой работы в школе во
внеурочное время; формирование у обучающихся ценностного отношения к своему здоровью,
привычки к активному и здоровому образу жизни. Посещают школьный спортивный клуб учащиеся
1 - 11 классов.
Модуль «Школьный театр»
Театральная деятельность — путь ребенка в общечеловеческую культуру, к нравственным
ценностям своего народа. Цель модуля: создание условий для гармоничного развития личности
ребенка через формирование основных компетенций посредством театральной деятельности.
Задачи: выявление талантливых, творчески активных учащихся и формирование их в детское
театральное сообщество.
В школе функционирует школьный театр «Мирас». Театральное движение позволяет
развивать интеллектуальные, коммуникативные и предметно-практические качества личности
школьника, творческое его воображение, развивать художественный вкус и эстетическое чувство
прекрасного, воспитывать уважительное отношение между членами коллектива, воспитание в детях
добра, любви к ближним, внимания к людям, родной земле, неравнодушного отношения к
окружающему миру, любовь к культуре и истории своей страны, вместе с тем воспитывать
дисциплинированность, собранность, настойчивость, работоспособность, смелость, волю.
Модуль «Гражданственность и патриотизм»

Патриотизм - уважение к памяти защитникам Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению.
Гражданственность – одно из ведущих идейно-нравственных свойств личности. Оно
«подпитывается» патриотизмом, своей интеллектуальной ментальной российской спецификой.
Гражданин обладает совокупностью прав и обязанностей. Патриот чувствует любовь к своей
Родине, а гражданин знает свои обязанности перед ней.
Данный модуль предполагает развитие системы всеобщего, комплексного и непрерывного
патриотического воспитания, образования и просвещения школьников.
Гражданственность и патриотизм предполагает участие школьников в проведении
мероприятий, которые часто носят масштабный характер, проводятся на уровне школы, города,
республики, страны.
Реализация модуля призвана способствовать:
воспитанию у обучающихся любви к своей «малой» Родине, родному краю, её
замечательным людям, формированию ответственного понимания обучающимся своего
гражданского долга и конституционных обязанностей. воспитание человека, обладающего чувством
национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности, способного проявить
их в созидательном процессе в интересах общества.
Воспитательный потенциал модуля реализуется по следующим направлениям:
духовно-нравственное: день пожилого человека, день матери, день защиты детей, уроки
мужества, посвященные дню Победы, дню неизвестного Солдата, дню Героя отечества, дню
защитников Отечества, проведение памятных дней: день призывника, день Победы, день вывода
войск из Афганистана, день защитников Отечества, классные часы о днях воинской славы;
историко-краеведческое: день республики Башкортостан, мероприятия, посвященные дню
национального языка и национального костюма, конкурс рисунков «Мой родной край», конкурс
сочинений «Пою мою Республику», знакомство с выставкой литературы в школьной библиотеке
«Люби и знай свой край»,
«Янгискаин село счастливых людей», исследовательская работы «Война в истории моей
семьи»; гражданско-правовое: книжная выставка «Мои права», классные часы «Твои права и
обязанности», классный час «А гражданином быть обязан», лекции-беседы с участием
представителей правоохранительных органов;
социально-патриотическое: проект «Патриотическое воспитание граждан РФ», конкурс
проектов «Моя родословная», тематические классные часы «Государственные символы России»,
«Обычаи и традиции моей страны», тематический классный час «Урок Мира», классные часы на
тему «Герои и подвиги», акция добрых дел;
военно-патриотическое: военно-спортивная игра «Зарница», «Молодо – не зелено»,
тематические классные часы «Слава тебе, победитель солдат!», «Есть такая профессия — Родину
защищать», фотовыставка «Война глазами молодых»;
культурно-патриотическое: конкурс рисунков на тему «Поклонимся великим тем годам»,
конкурс боевых листов «России верные сыны», «Никто не забыт, ничто не забыто».
Ежегодно на базе МОБУ СОШ с. Янгискаин проводится торжественный митинг,
посвященный Победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Модуль «Здоровое поколение»
Работа по сохранению и укреплению здоровья органично вошла в общую систему работы
школы, стала важной составляющей раздела плана воспитательной работы.
Основной целью данного модуля является формирование культуры здорового образа жизни
на основе совершенствования нравственного и физического здоровья школьников через активные

занятия спортом, участие в спортивной жизни школы и пропаганду спортивных достижений нашей
страны создавать необходимые условия для сохранения, укрепления и развития духовного,
эмоционального, интеллектуального и физического здоровья учащихся; воспитание у детей
потребности быть здоровыми, научить их этому, организованно помочь в формировании и
сохранении здоровья.
Действенными формами работы в данном направлении воспитательной деятельности
являются: мероприятия и проекты, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм
асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека
(например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с
медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов, детскими и
подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и конкурсов);
мероприятия и проекты, направленные на обеспечение условий для занятий физической
культурой и спортом;
мероприятия и проекты, направленные на формирование здорового образа жизни и
культуры здоровья; организация горячего питания;
организация плановых медицинских осмотров школьников; организация оздоровительной
кампании;
реализация системы двигательной активности учащихся как компонента воспитательной
работы школы, в т. ч. организация динамических пауз, как вовремя уроков, так и вне, подвижные
игры на перемене в начальной школе, уроки физкультуры;
совместная профилактическая работа с межведомственными организациями по
профилактике правонарушений и профилактике употребления ПАВ, по пропаганде здорового
образа жизни. В школе постоянно проводятся беседы, тренинги, организуются лектории и встречи
со специалистами с инспекторами ПДН ОМВД, представителями прокуратуры, КДН и ЗП,
специалистов по работе с детьми и подростками.
В школе действует общественный наркологический пост, основными целями и задачами
которого являются:
пропаганда здорового образа жизни;
профилактика распространения наркомании, токсикомании, алкоголизма и табакокурения
среди учащихся;
выявление лиц "группы риска", склонных к злоупотреблению психоактивных веществ,
алкоголизму, наркомании;
вовлечение детей "группы риска" в кружковую, спортивную деятельность и во
внеклассную работу; диагностика (анкетирование, групповая, индивидуальная работа) учащихся на
предмет выявления лиц,
склонных к аддиктивному поведению;
профилактическая работа с родителями (законными представителями) учащихся по
проблемам детского алкоголизма, наркомании, табакокурения и употребления психоактивных
веществ.
В основе профилактической работы по борьбе с курением, алкоголем и употреблением
наркотиков лежит систематическое повышение уровня осведомленности детей и подростков о
пагубном влиянии вредных привычек на растущий организм.

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в календарном
плане воспитательной работы

Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными датами,
юбилеями общероссийского, регионального, местного значения, памятными датами
общеобразовательной организации, документами
Президента Российской
Федерации,
Правительства Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
методическими
рекомендациями
исполнительных органов власти в сфере образования.
Сентябрь:—1 сентября: День знаний;
—3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом.
Октябрь:
—1 октября: Международный день пожилых людей;
—4 октября: День защиты животных;
—5 октября: День учителя;
—Третье воскресенье октября: День отца;
—30 октября: День памяти жертв политических репрессий. Ноябрь:
—4 ноября: День народного единства. Декабрь:
—3 декабря: Международный день инвалидов;
—5 декабря: Битва за Москву, Международный день добро-вольцев;
—6 декабря: День Александра Невского;
—9 декабря: День Героев Отечества;
—10 декабря: День прав человека;
—12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
—27 декабря: День спасателя. Январь:
—1 января: Новый год;
—7 января: Рождество Христово;
—25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
—27 января: День снятия блокады Ленинграда. Февраль:
—2 февраля: День воинской славы России;
—8 февраля: День русской науки;
—21 февраля: Международный день родного языка;
—23 февраля: День защитника Отечества. Март:
—8 марта: Международный женский день;
—18 марта: День воссоединения Крыма с Россией. Апрель:
—12 апреля: День космонавтики. Май:
—1 мая: Праздник Весны и Труда;
—9 мая: День Победы;
—24 мая: День славянской письменности и культуры. Июнь:
—1 июня: Международный день защиты детей;
—5 июня: День эколога;
—6 июня: Пушкинский день России;
—12 июня: День России;
—22 июня: День памяти и скорби;
—27 июня: День молодёжи. Июль:
—8 июля: День семьи, любви и верности. Август:
—22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;

3.5. Характеристика условий реализации основной образовательной
программы в соответствии с требованиями стандарта
Система условий реализации основной образовательной программы основного
общего образования (далее – система условий) разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
и обеспечивает обучающимся достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Система условий разработана с учетом организационной структуры МОБУ СОШ с.
Янгискаин МР Гафурийский район РБ. Описание системы условий соответствует
положениям локальных актов МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ,
нормативным правовым актам муниципального, регионального, федерального уровней.
Система условий МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ
ориентирована на создание комфортной развивающей образовательной среды:
обеспечивающей достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;
гарантирующей сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и
социального благополучия обучающихся;
преемственной по отношению к начальному общему образованию и соответствующей
специфике образовательной деятельности при получении основного общего образования, а
также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.
Условия реализации основной образовательной МОБУ СОШ с. Янгискаин МР
Гафурийский район РБ обеспечивают для участников образовательных отношений
возможность:
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми
обучающимися, в том числе одаренными детьми;
развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения социально
значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной
деятельности, через систему коллективных творческих дел;
осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного
образования и профессиональной деятельности;
работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных областях
образовательной, творческой деятельности;
формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных
ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества;
самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в
создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;
использования сетевого взаимодействия; участия обучающихся в процессах
преобразования социальной среды района и города, разработки и реализации социальных
проектов и программ;

развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:
образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационноисследовательской, художественной;
развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора;
формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта
природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий;
обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей образовательную
деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и
правовой компетентности;
эффективного управления организацией, осуществляющей образовательную
деятельность
с
использованием
информационно-коммуникационных
технологий,
современных
механизмов финансирования.
Система условий МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ содержит: –
описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,
материально- технических, информационно-методических; – обоснование необходимых
изменений в имеющихся условиях в соответствии с приоритетами основной образовательной
программы среднего общего образования;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график / дорожную карту по формированию необходимой системы условий;
контроль состояния системы условий.
3.5.1.Описание кадровых условий
Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ соответствуют
требованиям ФГОС основного общего образования, а именно: – организация укомплектована
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации работников для каждой занимаемой должности соответствует
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических
работников, также и квалификационной категории;
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
обеспечивается освоением дополнительных профессиональных программ по профилю
педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.
Соответствие кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ
подтверждаются следующими документами (таблица 1).

Таблица 1
Соответствие кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Требование к кадровым Показатель соответствия
условиям
реализации
ФГОС
основного
общего
образования

Документы, подтверждающие
соответствие
показателя
требованиям

Укомплектованность
Организация укомплектована:
организации,
педагогическими работниками;
осуществляющей
руководящими работниками;
образовательную
вспомогательным персоналом
деятельность
педагогическими,
руководящими и иными
работниками

штатное расписание;
трудовые договоры;
сведения
об
укомплектованности штатов

Уровень квалификации Уровень
квалификации личные дела педагогических
педагогических и иных педагогических и иных работников работников, включая
работников
организации
соответствует документы, подтверждающие
организации,
требованиям
Единого образовательный
ценз
и
осуществляющей
квалификационного
справочника уровень квалификации
образовательную
должностей
руководителей, педагогических работников
деятельность
специалистов и служащих38
(раздел
«Квалификационные
характеристики
должностей
работников образования»)
Аттестация
педагогических Аттестационные листы График
работников в целях подтверждения аттестации педагогических
соответствия
занимаемым
ими Работников
Приказы
по
должностям проводится на основе аттестации
оценки
их
профессиональной
деятельности один раз в 5 лет.
Аттестацию
проводит
аттестационная комиссия МОБУ
СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ.
Аттестация в целях установления
квалификационной
категории
проводится
по
желанию
педагогических работников.
Аттестация
педагогических
работников организаций проводится
аттестационной
комиссией,
формируемой
Министерством
образования и науки Республики
Башкортостан
проводится
по
желанию
педагогических
работников.

Непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
реализующей
образовательную
программу
основного
общего образования

Непрерывность профессионального График прохождения курсов
развития педагогических работников повышения
обеспечивается
освоением
ими квалификации
дополнительных профессиональных педагогическими работниками
программ
по
профилю Документы, подтверждающие
педагогической
прохождение курсов
деятельности не реже чем один раз в повышения квалификации
три года.
План - график курсовой
В МОБУ СОШ с. Янгискаин МР подготовки МОБУ СОШ с.
Гафурийский
район
РБ
для Янгискаин
обеспечения
непрерывного профессионального
развития реализуются:
разнообразные формы организации
методической
деятельности
педагогических
работников
(семинары,
круглые
столы,
открытые
уроки,
заседания
объединений,
взаимопосещение
учебных занятий, работа над темой
сомообразования и т.п.);
Прохождение дистанционных и
онлайн курсов участие в онлайнсеминарах и онлайн-вебинарах.

С целью оказания постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, использования инновационного
опыта других организаций, осуществляющих образовательную деятельность в МОБУ СОШ
с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ организуется методическая работа, обеспечивающая
совершенствование основных профессиональных компетенций педагогов: – обеспечение
условий для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования
обучающихся, основанной на сформированности гуманистической позиции педагога,
позитивной направленности на педагогическую деятельность;
осуществление самостоятельного поиска и анализа информации с помощью
современных информационно-поисковых технологий, в том числе для совершенствования
компетентности в соответствующих предметных областях знания и методах обучения,
реализации задач национального проекта «Образование»; умение разрабатывать программы
учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы, выбирать учебники и
учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники
информации, в том числе Интернет-ресурсы;
способность выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику
особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные и (или)
этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей);
умение организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную
деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;
осуществление педагогического оценивания деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями Стандарта, включая текущий контроль успеваемости и
промежуточную аттестацию обучающихся, метапредметных и предметных планируемых

результатов, диагностику личностных результатов; – использование возможностей ИКТ,
умение работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой
и браузерами, мультимедийным оборудованием.
3.5.2.Описание психолого-педагогических условий
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ
обеспечивают:
преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при
получении основного общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей
обучающихся);
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (сохранение и укрепление психического здоровья
обучающихся);
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями;
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
поддержку детских объединений, ученического самоуправления;
мониторинг способностей и результативности педагогических кадров для
эффективного введения и реализации ФГОС СОО);
дифференциацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень гимназии);
вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, развивающая
работа, просвещение, экспертиза).
Основными
формами
психолого-педагогического
сопровождения
являются:диагностика, направленная на выявление особенностей статуса обучающегося,
которая проводится на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником с учётом результатов диагностики, а также
администрацией школы;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, осуществляемая в
течение всего учебного времени.
Формы реализации психолого-педагогического сопровождения в рамках основных
направлений представлены в таблице 2.

Таблица 2
Механизмы создания психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования в образовательной организации
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
индивидуальный
уровень

групповой уровень

на уровне класса

на уровне школы

Сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся
Проведение
Проведение
тренингов, Проведение
тренинговых Проведение
индивидуальных
организация
занятий.
общешкольных лекториев
консультаций
с тематических
и Проведение
для родителей
обучающимися,
профилактических занятий с диагностических
обучающихся;
педагогами
и обучающимися.
мероприятий
с («Подготовка к переходу
родителями.
Проведение тренингов с
обучающимися
старшее звено».
Проведение
педагогами по профилактике (Диагностика уровня
«Готовимся
диагностических
эмоционального
интеллектуального
к экзаменам» и др.)
мероприятий
выгорания, проблеме
развития.
Информационно(Диагностика уровня профессиональной
Диагностика психических просветительская
интеллектуального
деформации.
состояний.
Диагностика работа через школьное
развития. Диагностика
адаптации.
радио и сайт школы:
психических
Психодиагностика
рекомендации родителям и
состояний и свойств
профессионального
обучающимся и т.п
личности.
самоопределения.
Выпуск
Диагностика
Диагностика
информационных
адаптации.
межличностных
печатных материал для
Психодиагностика
отношений).
учащих
родителей
и
профессионального
педагого
самоопределения).
Проведение
индивидуальной
развивающей работы с
обучающимися;
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни

Индивидуальная
профилактическая
работа с
обучающимися.
Консультативная
деятельность.
Диагностическая
деятельность.

Проведение групповой
Организация тематических Сопровождение
профилактической работы, занятий, бесед и диспутов общешкольных
направленной
на по проблеме здоровья и тематических заняти акций
формирование ценностного безопасности образа жизни здоровьесбережению.
отношения
(«Мой
выбор»,
« Участие
в
районных
обучающихся
к
своему Безопасность на дороге», спортивных мероприятиях.
здоровью.
«Я выбираю жизнь» и т.д.). Информационнопросветительская работа
через школьное радио и
сайт школы.
Участие
в
проведен
спортивных мероприятий
для вс участников
образовательной
деятельности
(«Золотая осень»,
«Мама,
папа,
я
–
спортивная семья» и др.).

Дифференциация и индивидуализация обучения
Проведение
Организация
-Организация учебной
Оказание консультативной
диагностических
тематических
и деятельности
с
учетом помощи
педагога
мероприятий
на профилактических
индивидуальных
родителям
выявление
занятий
с
педагогами, особенностей
обучающимся.
индивидуального
направленных на
обучающихся.
Проведение
групповы
уровня
общих освоение способов
консультаций д родителей
умственных
работы
с
различными
обучающихся.
способностей;
группами
скорости
усвоения; обучающихся.
индивидуального
стиля
умственной
деятельности;
психофизических
особенностей
обучающихся.
Проведение
индивидуальных
консультаций с
обучающимися
и
родителями.
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка детей сособым
образовательными потребностями

Проведение
Организация
учебного Проведение
Организация
учебно
диагностических
процесса с учетом
диагностических
процесса
с
учет
мероприятий.
психофизических
мероприятий
с психофизических
Проведение
возможностей
обучающимися.
возможностей
детей
индивидуальных
детей
с
особыми Организация учебной
особыми
консультаций с
образовательными
деятельности
с
учетом образовательными
обучающимися
и потребностями.
психофизических
потребностями.
родителями.
возможностей детей с
Оказание консультативной
Разработка
особыми
помощи
педагога
индивидуального
образовательными
родителям
маршрута
психолопотребностями.
обучающимся.
гопедагогического
Информационносопровождения
просветительская
ребенка с особыми
работа с педагогами и
образовательными
родителями.
потребностями.
Индивидуальная
развивающая
работа
с
обучающимися.
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Выявление детей с Проведение тренингов по Проведение
Оказание консультативной
признаками
самоорганизации
и диагностических
помощи
педагога
одаренности.
саморегулировани
ю
с мероприятий
с родителям
Создание условий для одаренными детьми.
обучающимися.
обучающимся.
раскрытия потенциала Организация групповой
Проведение групповой
одаренного
деятельности
в
аспекте профилактической работы,
обучающегося.
поддержки,
оказания направленной на поддержку
Индивидуальная
консультативной
помощи участников олимпиадного
профилактическая
участников
олимпиадного движения.
работа с
движения.
обучающимися.
Консультативная
деятельность.
Психологическая
поддержка
участников олимпиад.

Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности

Проведение
Проведение
встреч
с Проведение
Оказание консультативной
диагностических
представителями
разных диагностических
помощи обучающим по
мероприятий,
профессий.
мероприятий
с профессиональн
направленных
на
обучающимися.
ориентации.
выявление интересов и
Проведение мероприятий с
способностей
участием
личности к той или
представителей
иной профессии.
разных профессий.

Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

Проведение
Организация
Диагностика
Оказание консультативной
диагностических
тематических
и сформированности
помощи
педагогам
мероприятий.
профилактических занятий. коммуникативных умений и родителям.
Проведение
Проведение
развивающих навыков обучающихся
Проведение
индивидуальных
занятий,
класса.
тематических
консультаций
с направленных на повышение Организация
лекториев д родителей и
обучающимися,
уровня
коммуникативных тематических
и педагого
педагогами
и навыков.
профилактически х занятий. Информационнородителями.
Проведение развивающих просветительская
Индивидуальная
занятий с элемен- тами работа через школьн радио
развивающая
тренинга, направленных на и сайт школы.
работа
с
повышение уровня
обучающимися,
коммуникативных
имеющими проблемы
навыков.
в общении.
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
Оказание
Проведение диагностических Проведение
Информационноконсультативной
мероприятий
для диагностических
просветительская
помощи педагогам по определения
мероприятий
для работа через школьн радио
вопросам организации лидеров.
определения
и сайт школы.
ученического
лидеров.
самоуправления.
Индивидуальное
Выявление детей для
консультирование
по
работы
в
детских
результатам диагностик.
объединениях.
Тренинги
по
целеполаганию и
лидерству.
Мониторинг способностей и результативности педагогических кадров для эффективного введения и
реализации ФГОС СОО
Проведение
диагностических
мероприятий.
Проведение
индивидуальных
консультаций
педагогами.

Оказание
консультативной Проведение
Проведение
помощи администрации и диагностических
диагностических
педагогам школы.
мероприятий.
мероприятий.
Проведение групповой
Оказание консультативной Оказание консультативной
профилактической работы, помощи
помощи
с направленной на коррекцию администрации и педагогам администрации
и
выявленных затруднений и школы.
педагогам.
проблем.
Информационно
просветительская
работа с
педагогами.

3.5.3.Описание финансовых условий
Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ:
обеспечивают государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного
общедоступного основного общего образования;
обеспечивают возможность исполнения требований Стандарта;
обеспечивают реализацию обязательной части основной образовательной программы
и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая внеурочную
деятельность;
отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной

образовательной программы, а также механизм их формирования.
Объем действующих расходных обязательств в соответствии с требованиями
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
для МОБУ СОШ с. Янгискаин отражается в муниципальном задании по оказанию
муниципальных образовательных услуг и определяется на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в образовательной
организации осуществляется в соответствии с региональным расчетным подушевым
нормативом, с учетом особенностей организации и осуществления образовательной
деятельности (для различных категорий обучающихся) в расчете на одного обучающегося.
Структура и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной
программы основного общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ, механизм их формирования
Региональный расчетный подушевой норматив предусматривает расходы на год:
оплату труда работников общеобразовательных организаций с учётом районных
коэффициентов к заработной плате;
расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательной деятельности
(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с
подключением к информационной сети интернет и платой за пользование этой сетью);
иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением
образовательной деятельности (обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого персонала общеобразовательных организации и др.), за
исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из
местных бюджетов.
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определены по виду образовательной программы – основная образовательная программа
основного общего образования с учетом:
форм обучения;
образовательных технологий и специальных условий получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся;
показателей, характеризующих объём и (или) качество муниципальной услуги;
порядка оказания муниципальной услуги;
полноты реализации муниципальной услуги;
уровня освоения обучающимися общеобразовательной программы;
Для обеспечения финансовых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ, подаёт учредителю объёмные показатели, которые включают в себя:
затраты на обеспечение требований к условиям реализации основной образовательной
программы среднего общего образования;
предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ
для обеспечения требований к условиям реализации основной образовательной программы

основного общего образования;
затраты на реализацию внеурочной деятельности обучающихся;
затраты на обеспечение заработной платы сотрудников,
обеспечивающих реализацию основной образовательной программы основного
общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ.
Локальные нормативные акты МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ,
регламентирующие создание финансовых условий реализации основной образовательной
программы среднего общего образования
Положение об оплате труда работников МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ;
План финансово-хозяйственной деятельности МОБУ СОШ с. Янгискаин МР
Гафурийский район РБ.
В соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район
РБ предоставляет учредителю и общественности ежегодный отчет о поступлении и
расходовании финансовых и материальных средств, а также отчет о результатах
самообследования.

3.5.4.Описание материально-технических условий
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ
обеспечивают:
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной
образовательной программы;
соблюдение:
санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и
архитектурным особенностям здания организации, осуществляющей образовательную
деятельность, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному
оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной
и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов
(помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи);
строительных норм и правил;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
требований к транспортному обслуживанию обучающихся;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и

технических средств, организации дорожного движения в местах расположения
общеобразовательных организаций;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных
организациях;
установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ, реализующая основную
образовательную программу среднего общего образования, имеет необходимые
материально- технические условия для обеспечения образовательной (в том числе детейинвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), административной и
хозяйственной деятельности
Материально-техническая база МОБУ СОШ с.Янгискаин должна быть приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы
МОБУ
СОШ
с.Янгискаин,
необходимого
учебно-материального
оснащения
образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной
среды.
Для этого образовательное учреждение разрабатывает и закрепляет локальным актом
перечни оснащения и оборудования МОБУ СОШ с.Янгискаин .
Критериальными
источниками
оценки
учебно-материального
обеспечения
образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия
Положения
о
лицензировании
образовательной
деятельности,
утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а также
соответствующие методические рекомендации, в том числе:
письмо Департамента государственной политики в сфере образования Минобранауки
России от 1 апреля 2005 г. № 03-417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования
для оснащения общеобразовательных учреждений»);
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
аналогичные Перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами МОБУ СОШ с.Янгискаин , разработанными с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении, реализующем
основную образовательную программу основного общего образования, должны быть
оборудованы:
учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и
педагогических работников;
помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированием и техническим творчеством;
необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности лаборатории и
мастерские;
помещения (кабинеты, мастерские) для занятий музыкой, хореографией и
изобразительным искусством;
информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными

читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда,
медиатекой;
актовые залы;
спортивные комплексы, залы, бассейны, стадионы, спортивные площадки, тиры,
оснащённые игровым, спортивным оборудованием и инвентарём;
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков;
помещения для медицинского персонала;
•административные и иные помещения, оснащённые необходимым оборудованием, в
том числе для организации учебного процесса с детьми- инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
участок (территория) с необходимым набором оснащённых зон.
Все помещения должны быть обеспечены полными комплектами оборудования для
реализации всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные
материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и
необходимым инвентарём. Оценка материально-технических условий реализации основной
образовательной программы в образовательном учреждении может быть осуществлена по
следующей форме.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного
общего
образования
соответствует
действующим
санитарным
и
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных
учреждениям, предъявляемым к: учебная площадь основного здания школы - 2734 кв.м
1.Учебно-лабораторные помещения:
1.1. для реализации основных общеобразовательных программ, в том числе
специализированные кабинеты: спортивный зал - 1 ед.;, мастерская-1 ед.; - химии и биологии
- 1 ед. с лаборантской - 1 ед.; - компьютерный класс -1 ед.; - физики - 1 ед. с лаборантской - 1
ед.; - библиотека;
для реализации программ дополнительного образования, в том числе
специализированные кабинеты:- музей - 1 ед.,
2.Административные помещения - 2 ед., в том числе: - кабинет директора 1 ед.;
учительская - 1 ед.;.
3.Объекты хозяйственно-бытового и санитарно-гигиенического назначения: туалеты; - раздевалка .
4.Объекты физической культуры и спорта: - спортивный зал, спортивная площадка.
Для оснащения кабинетов можно приобретать, согласно Стандарту, учебное
оборудование, выпускаемое отечественными и зарубежными производителями.
Допускается в практике работы по обеспечению образовательного процесса
использование объектов, изготовленных самодеятельным способом.
Следовательно, в условиях школы наши педагоги могут использовать авторские
материалы. Материально- техническая среда учебных классов, кабинетов во многом
пополняется за счет иллюстративных материалов, видеоматериалов, фотоальбомов, макетов
и т. п., изготовленных учителями, учащимися и их родителями. Данная работа в школе будет
активизирована в рамках поставленной Стандартом задачи. Для активизации этой работы

можно использовать цифровую технику и прочее оборудование, приобретаемое нами,
способствующее изготовлению качественных материалов, в том числе электронных
образовательных ресурсов.
Ключевое значение имеет учебное и учебно-наглядное оборудование. Его состав
призван обеспечить создание учебной и предметно - деятельностной среды в условиях
реализации ФГОС, содействующей обучению и развитию школьников.
Согласно требованиям ФГОС, планируемые результаты освоения основной
образовательной программы Должны способствовать:
переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным,
поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент
учебной деятельности;
формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;
формированию коммуникативной культуры обучающихся.
В соответствии с Перечнем, основными компонентами учебного оборудования
являются также: книгопечатная продукция; печатные пособия. Приобретение этих
компонентов учебного оборудования является регулярным для школы.
Пополнена медиатека новыми экранно-звуковыми пособиями, в том числе в
цифровом виде, так как в школе есть телевизоры и медиапроекторы. В рамках ФГОС мы
планируем увеличить их число по количеству классов.
ООП СОО должна обеспечиваться учебно-методическими и информационными
ресурсами по всем предусмотренным ею учебным курсам.
Учебно-методическое обеспечение обязательной части ООП включает в себя
учебники, учебные пособия, рабочие тетради, справочники, хрестоматии, цифровые
образовательные ресурсы, методические пособия для учителей, сайты поддержки учебных
курсов, дисциплин и т.п.
Определён список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствии с ФГОС основного общего образования.
Вариативная часть программы (учебные, развивающие, интегративные курсы,
образовательные модули, внеурочная образовательная деятельность) сопровождается
методическим обеспечением (поурочным календарно-тематическим планированием,
расписанием, цифровыми ресурсами, материалами для учащихся и педагогов и т.п.).
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности МОБУ СОШ с.
Янгискаин МР Гафурийский район РБ обеспечивает возможность:
осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
– включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов;
художественного творчества с использованием современных технологий, реализации
художественно-оформительских и издательских проектов; создания информационных
объектов с использованием информационных и коммуникационных технологий;
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной
связью,
с
использованием
конструкторов,
управления
объектами;
программирования;

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирование образовательной
деятельности, фиксирования ее реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и
фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-видео-материалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической
работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и
мультимедийным сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха
обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности своевременно обеспечиваются расходными
материалами.
В соответствии с требованиями Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» статья 29 пункт 2(и) информация на официальном
сайте МОБУ СОШ с. Янгискаин размещена информация о материально-техническом
обеспечении образовательной деятельности (в том числе о наличии оборудованных учебных
кабинетов, объектов для проведения практических занятий, библиотек, объектов спорта,
средств обучения и воспитания, об условиях питания и охраны здоровья обучающихся, о
доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, об
электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся).
3.5.5.Описание информационно-методических условий
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ обеспечиваются созданной современной информационно-образовательной
средой.Информационно-образовательная среда МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ включает комплекс информационных образовательных ресурсов.

№

Информационно-образовательная среда
Требование
к
информационно-Краткое описание наличия комплекса информационнообразовательной среде
образовательных ресурсов в МОБУ СОШ с. Янгискаин

1.

Цифровые образовательные ресурсы В образовательной деятельности используются как
электронные приложения к учебникам; электронные
наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные
практикумы, так и цифровые разработки педагогов.

2.

Компьютеры, иное информационное Образовательная деятельность обеспечена в полном объеме
оборудование
необходимым
и
достаточным
количеством
автоматизированных
рабочих
мест,
включающих
компьютер, проекционную технику, МФУ или принтер.
учебных кабинета оснащены интерактивными досками.

3.

Коммуникационные каналы

Школа подключена к сети интернет. Скорость
подключения обеспечена до 100 Мбит/с. Доступ к
Интернет-ресурсам обеспечивается по стандарту ЕСПД.

4.

Базы данных

5.

Программные продукты

Основная база данных в Школы – это сведения об
обучающихся и их образовательной деятельности, которые
аккумулируются в электронном журнале. Школа ведет
работу с образовательной
средой
ООО
«АИС
Образование». Для обеспечения контроля проходов,
питание и работа с детьми, обучающиеся на дому в школе
используется
платформа
Электронная
школа
«ELSCHOOL».
На всем оборудовании установлено лицензионное
программное обеспечение:
операционные системы и служебные инструменты;
орфографический корректор для текстов на русском и
иностранном языках; текстовый редактор для работы с
русскими и иноязычными текстами; редактор подготовки
презентаций; редактор интернет-сайтов.

6.

Сайт
организации

7.

общеобразовательной Официальный сайт Школы имеет адрес https://sosh5.ru/.
Информация на сайте соответствует требованиям,
определенным в ст. 29 Федерального закона № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»
Система современных
Все педагоги владеют компьютером на уровне уверенного
педагогических
технологий, пользователя. В плане повышения квалификации
обеспечивающих
обучение
в учитывается и прохождение подготовки в области ИКТ не
современной информационнореже одного раза в 5 лет каждым педагогом.
образовательной среде

Информационно-образовательная среда МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ обеспечивает:
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений

(обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников,
органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с
применением дистанционных образовательных технологий;
дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную
деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,
здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды обеспечивается
компетентностью работников МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ в
решении профессиональных задач с применением ИКТ. Обеспечение поддержки применения
ИКТ является функцией учредителя организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
Функционирование
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы основного общего образования обеспечивает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и
педагогических работников на основе современных информационных технологий в области
библиотечных услуг (создание и ведение полнотекстовых баз данных, поиск документов по
любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам
Интернета);
укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и материалами
по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего
образования на русском языке.
Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями
определен исходя из расчета:
не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме, достаточного для
освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному
предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной образовательной
программы основного общего образования;
не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме или учебного
пособия, достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого
обучающегося по каждому учебному предмету, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного плана основной образовательной
программы основного общего образования.
Фонд дополнительной литературы включает: отечественную и зарубежную,
классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научнотехническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической
культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочнобиблиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по
социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.
Документы МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ, содержащие
описание учебно-методических условий
Утвержденный список учебников, используемых в образовательной деятельности.
Библиотечный фонд (фонд учебной литературы, соответствующей требованиям

Федерального перечня учебников, фонд дополнительной литературы, включающий детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания).
Перечень печатных и электронных информационно-образовательных ресурсов.
3.5.6.Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой основного общего
образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ
Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования
МОБУ СОШ с.Янгискаин укомплектована педагогическими, руководящими и иными
кадрами. Уровень квалификации педагогических и иных работников школы для каждой
занимаемой
должности
соответствует
квалификационным
характеристикам
по
соответствующей должности, педагогических работников - квалификационной категории, а
также занимаемым ими должностям, установленным при их аттестации.
Администрация школы анализирует состояние кадрового потенциала, создает условия
для профессионального роста. Серьёзным направлением работы с кадрами является
постоянное совершенствование педагогического мастерства. Аттестация педагогических
работников оказывает положительное влияние на состояние образовательного процесса, дает
возможность для самореализации, саморазвития педагогов.
Список учебников и учебных пособий из Федерального перечня учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки РФ к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, содержание которых
соответствует ФГОС, для использования 2023-2024 учебном году
по МОБУ СОШ с. Янгискаин
Наименование
предмета
Русский язык и
литература
Английский язык

История России
(базовый уровень )
История. Всеобщая
истоия. Новейшая
история.
Древность.
Средневековье.
Новое время.
Россия и мир
История России
История России
Всеобщая история
Всеобщая история
Обществознание

Среднее общее образование
Автор, название учебной и учебно-методической
литературы
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Русский язык и литература, 2021
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др. , 2020
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. и др.
Английский язык (базовый уровень), 2020
Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю. и др.
под редТоркунова., 2021
Сорок-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. под ред.
Искандерова А.А.,2021

Класс
10-11

100%

10

100%
100%

11
10

100%

10-11

100%

Данилов А. А., Моруков М. Ю. и др./под ред.
Торкунова А.В. ,2021

11

100%

В.Р.Мединский, А.В. Торкунов. История России
В.Р.Мединский, А.В. Торкунов. История России
В.Р.Мединский, А.О.Чубарьян Всеобщая история
В.Р.Мединский, А.О.Чубарьян Всеобщая история
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.А., Белявский А.В. и
др. (Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.,
Телюкиной М.В.), 2021

10
11
10
11
10

100%
100%
100%
100%
100%

География

Математика: алгебра
и начала
математического
анализа, геометрия.
Геометрия
Астрономия
Информатика
Информатика и ИКТ
(базовый)
Физика

Химия
Биология (базовый и
углубленный
уровни)
Биология (базовый и
углубленный
уровни)
Физическая
культура(базовый
уровень)
Основы
безопасности
жизнедеятельности
(базовый уровень)
Основы
безопасности
жизнедеятельности
(базовый уровень)
Технология
Татар теле
Әдәбият
Әдәбияттан
хрестоматия
Әдәбият
Әдәбияттан
хрестоматия

Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.А., Белявский А.В. и
др. (Под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.,
Телюкиной М.В.) , 2021
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., География,
2021
Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И., География,
2021
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др.
Математика: алгебра и начала математического
анализа, 2020
Колягин Ю.М., Ткачева М.В, Федорова Н.Е. и др. ,
Математика: алгебра и начала математического
анализа, 2020
А.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев,
Геометрия, 2022
Б.А. Воронцов-Вильяминов, Е.К. Страут,
Астрономия, 2022
Босова Л.Л., Босова А.Ю., Информатика 2021
Н.Д. Угринович. , Информатика, 2021

11

100%

10

100%

11

100%

10

100%

11

100%

10-11

100%

10-11

100%

10
11

100%
100%

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н./Под
ред. Николаева В.И., Парфентьевой Н.А. Физика,
2022
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М./Под
ред. Николаева В.И., Парфентьевой Н.А. Физика,
2022
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия, 2022
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия, 2022
Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. , Биология, 2022

10

100%

11

100%

10
11
10

100%
100%
100%

Каменский А.А., Сарычева Н.Ю., Исакова С.Н. ,
Биология, 2022

11

100%

Лях В.И., Зданевич А.А., Физическая культура,
2021

10-11

100%

Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева М.В., Мишин
Б.И. Под ред. Воробьёва Ю.Л. , Основы
безопасности жизнедеятельности , 2022

10

100%

Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева М.В., Мишин
Б.И. Под ред. Воробьёва Ю.Л. , Основы
безопасности жизнедеятельности , 2022

11

100%

Симоненко В.Д., Очинин О .П., Технология
Миңнеәхмәтов Р.Г., Миңнеәхмәтова Т.Ф. Татарский
язык, 2019
М.Х.Хәсәнов, А.Г.Әхмәдуллин, Ф.Галимуллин,
И.З.Нуруллин, Татарская литература, 2018.
А.Г.Әхмәдуллин, Ф.Г.Галимуллин, Татарская
литература, 2018
М.Х.Хәсәнов, А.Г.Әхмәдуллин, Ф.Галимуллин,
И.З.Нуруллин. Татарская литература, 2018
А.Г.Әхмәдуллин, Ф.Г.Галимуллин Татарская
литература, 2018

10-11
10-11

100%
100%

10

100%

11

100%

10

100%

11

100%

1
2
3
4

Информация об образовании педагогических работников МОБУ СОШ
с.Янгискаин
Гафурийского района Республики Башкортостан на 2023-2024 учебный год
Наименование показателя
Количество
%
примечания
педагогов
Штатная
численность 17
100
педагогических работников
В т.ч. педагогов имеющих 17
100
высшее образование
В
т.ч.
имеющих
средне 0
0
специальное образование
Численность
педагогов,
не 0
0
имеющих образования

№

ФИО педагога

1

Галикеева
Айгуль
Наиловна

Сведения о прохождении курсов повышения квалификации педработников
в 2020-2023 учебном году МОБУ СОШ с.Янгискаин
Преподаваемый( Название курса(ов)
Дата
и
место
е) предмет(ы)
прохождения
биология, химия 1.Организация
образовательного 1.ООО
Агенство
процесса в условиях перехода на ФГОС независимой
оценки
третьего поколения
качество образования
Открытая школ
с02.04.202214.04.2022г.
ОВЗ
2.”Инклюзивное
образование 2.ГАУ ДПО Институт
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью развития образования
в условиях реализации ФГОС”
РБ
с 21.11.2022 г. по
30.11.2022 г.
внеурочка
3.Основные
направления 3.ГАУ ДПО Институт
организации внеурочной деятельности развития образования
обучающихся в условиях реализации РБ с 09.03.2023 г. по
ФГОС
18.03.2023 г.
биология
4.Школа
современного
учителя 4.ФГАОУ"Академия
Развитие
естественно-научной реализации
грамотности
государственной
политики
и
профессионального
развития
работников
образования
Министерства
просвещения РФ"
5.«Реализация требований обновленных 5. Центр непрерывного
ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе повышения
учителя (Биология)»
проф.мастерства
пед.работ.ГБПОУ
Уфимский
многопроф.профес.
колледж. с 28.08.2023
по 04.09.2023 г.
химия
6.Реализация требований обновленных 5. Центр непрерывного
ФГОС ООО, ФГОС СОО в работе повышения
учителя (Химии)
проф.мастерства
пед.работ.ГБПОУ
Уфимский
многопроф.профес.
колледж. с 28.08.2023
по 04.09.2023 г.

Количеств
о часов
72

72

72

56

72

72

УВР

1."Внутренняя система оценки качества
образования : развитие в соответствии с
обновленными ФГОС"

2.Управление качеством образования в
условиях
реализации
ФГОС
и
профессиональных стандартов
3. Быстрый старт в искусственный
интеллект”

2

Нафикова
Зиля
Аскатовна

История,
обществознание

ОВЗ
Внеурочная
деятельность
3

Хасанова
Лилия
Флюровна

Родной(татарски
й) язык, родная
(татарская)
литература,
начальные
классы

1.Современные
требования
к
преподаванию
курса
“История”,
“Обществознание” в свете требований
ФГОС.
2.Проектирование
программы
воспитания и механизмы её реализации
в условиях обновлённых ФГОС НОО и
ФГОС ООО
3.Методико-тематические
аспекты
формирования компетенций педагогов
при работе с одаренными детьми в ОО
(олимпиадное движение по финансовой
грамотности, финансовому рынку и
защите прав потребителей финансовых
услуг.
Инклюзивное
образование
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью
в условиях реализации ФГОС
Основные направления организации
внеурочной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС
1."Ведение и развитие учебного
процесса
с
использованием
современных
педагогических
технологий в контексте реализации
обновлённых ФГОС НОО и ООО"72ч.
2."Методические основы реализации
требований обновленного ФГОС НОО в
работе учителя" 48 ч.
3.
"Использование
цифровых
электронных ресурсов в преподавании
татарского языка и литературы в
условиях реализации ФГОС СОО"72ч.
4. Быстрый старт в искусственный
интеллект”72ч.

5.”Инклюзивное
образование
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью
в условиях реализации ФГОС”72ч.
6.
"Организация
образовательного
процесса:воспитательной
работа,

1.ФГАОУ
ДПО
"Академия реализации
государственной
политики
и
профессионального
развития
работников
образования
Министерства
просвещения
РФ"
с 30 мая по 27 июня
2022 г.
2.ГАУ ДПО ИРО РБ
07.02-16.02.2022г.

72

3.Фед.гос.авт.образ.уч.
выс.образ.”Московский
физико-тех.институт”
с 05.09.2022 г. по
03.10.2022 г.
1.ГАУ ДПО ИРО РБ
с
21.02.2022
03.03.2022 года

72

2.ГАУ
ДПО
РБс05.09.202307.10.2023г.

ИРО

72

3.ГАУ ДПО ИРО РБ
с25.10.202129.11.2021г.

72

4.ГАУ ДПО ИРО РБ с
01.11.2023
г.-1511.2023г.
5.ГАУ ДПО ИРО РБ с
09.03.2023-18.03.2023

72

1.ООО "Инфоурок" с
21.05.2022
по
08.06.2022

72

1.ООО "Инфоурок" с
21.05.2022
по
08.06.2023
3.ГАУ ДПО ИРО РБ
15.03.2021
по
24.03.2021

48

4.Фед.гос.авт.образ.уч.
выс.образ.
”Московский физикотех.институт”
с 05.09.2022 г. по
03.10.2022 г.
5.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ
с 21.11.2022 г. по
30.11.2022 г.
6.ООО
"Инфоурок"
02.03.2023- 05.04.2023

72

72

72

72

72

72

144

ОВЗ
внеурочка

дополнительное
образование,
внеурочная деятельность "
7."Особенности введения и реализации
обновлённого ФГОС СОО "
8. "Вожатый. Организация отдыха и
оздоровления детей в загородных
стационарных лагерях, в лагерях с
дневным пребыванием "

9. "Реализация обновленных ФГОС в
современной школе при переходе на
Федеральные
образовательные
программы ООО и СОО по предмету
татарский язык и литература "

4.

Насырова
Раиля
Салихъяновна

математика

1."Деятельность
классного
руководителя
в
соответствии
с
обновленным ФГОС в условиях
современной школы"
2.“Организация
образовательного
процесса в условиях перехода на ФГОС
третьего поколения”
3.” Методика применения ЭОР
преподавании математики в школе”

в

4.”Содержание
и
методика
преподавания
курса
финансовой
грамотности различным категориям
обучающихся”
5.”Быстрый
интеллект”

старт

в

искусственный

6.”Инклюзивное
образование
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью
в условиях реализации ФГОС”
7."
Преподавание
предмета
"
Математика" в условиях реализации
обновленных ФГОС ООО,ФГОС СОО"
- 108 час.

8."Вожатый.Организация отдыха и
оздоровления детей в загородных
стационарных лагерях, в лагерях с
дневным пребыванием."
внеурочка

9." Основные направления организации
внеурочной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС

7.ООО "Инфоурок "
22.05.2023-28.06.2023
8.ООО
"Межотраслквой
институт
дополнительного
профессионального
образования "Аспект"
14.04.2023 -24.04.2023
9.ООО
"Межотраслевой
институт
дополнительного
профессионального
образования "Аспект"
21.09.2023.-30.09.2023
1.ООО
"Межотрослевой
институт
дополнительного
профессионального
образования "Аспект"2.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ от 21.10.2021 г. по
23.10.2021 г.3.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ
с 14.02.2022 г. по
24.02.2022 г.
4.Национальный
исследовательский
университет “Высшая
школа” с12.10. 2022 г.
по 28.10.2022 г.5.Фед.гос.авт.образ.уч.
выс.образ.”Московский
физико-тех.институт” с 05.09.2022 г. по
03.10.2022 г.
6.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ
с 21.11.2022 г.
по
30.11.2022 г.
7.Центр непрерывного
повышения
профессионального
мастерства
пед.работников ГБПОУ
Уфимский многопроф.
профессиональный
колледж 8.
ООО
"Межотраслевой
институт
доп.проф.
образования " Аспект"
9.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ с 09.03.2023 г. по
18.03.2023 г.

180
72

72

72

72

72

72

72

72

72

72

72

5

Фархшатова
Светлана
Зуфаровна

Башкирский
язык
и
литература,музы
ка,ИЗО

1.“Реализация требований обновленных
ФГОС НОО,ФГОС ООО в работе
учителя”

2."Преподавание башкирского языка и
литературы в условиях реализации
ФГОС"
3."Преподавание
математики
в
условиях реализации ФГОС"

ОВЗ
внеурочка

6.

Хайруллина
Гузалия
Аскатовна

Русский язык и
литература

4."Нормативно-правовые,
теоретикометодологические основы иметодика
реализации
предметной
области
ОДНКН НР"
5."Современные
подходы
к
преподаванию музыки в
условиях
реализации ФГОС "
"Современные
подходы
к
преподаванию ИЗО в
условиях
реализации ФГОС "
6."Инклюзивное
образование
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью
в условиях реализации ФГОС "
Основные направления организации
внеурочной
деятельности
обучающихся в условиях реализации
ФГОС
Классный
руководитель
в
современной школе
“1.Реализация требований обновленных
ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя”

2.Актуальные вопросы преподавания
русского языка и литературы в
условиях реализации ФГОС"

ОВЗ

3."Реализация обновлённых ФГОС в
современной школе при переходе на
Федеральные
образовательные
программы основного общего и
среднего общего образования по
предмету русский язык и литература"
"Организация работы с обучающимися
с
ограниченными
возможностями
здоровья в соответствии с ФГОС"

Центр
непрерывного
повышения
профессионального
мастерства
педагогических
работников
ГБПОУ
Уфимский
многопрофильный
профессиональный
колледж с 01.02.2022
по 28.02.2022 г.
ГАУДПО
ИРО
РБ
С19. 04.2021 по28.
04.2021г.
ГАУ ДПО ИРО РБ
09.03.2021
18.03.2021г.
ГАУ ДПО ИРО РБ
04.10.2021-14.10.2021г.

36

ГАУ ДПО ИРО РБ
15.02.2021-20.02.2021г.

72

"ГАУ ДПО ИРО РБ
14.09.202327.09.2023г."
ГАУ ДПО ИРО РБ
21.11.2022-30.11.2022г.

72

ГАУ ДПО ИРО
09.03.2023г.18.03.2023г.

РБ

72

ОО"
Мультиурок"13.09.2023
г.
Центр
непрерывного
повышения
профессионального
мастерства
педагогических
работников
ГБПОУ
Уфимский
многопрофильный
профессиональный
колледж,
с
01.02.2022
по
28.02.2022 г.
ООО"
Центр
дополнительного
профессионального
образования"
г.Стерлитамак
16.11.2020-21.11.2020
ООО "Межотраслевой
институт
дополнительного
образования "Аспект" с
21.09.2023-30.09.2023

72

ООО"Инфоурок"
17.05.2023

72

72

72

72

72

36

72

72

внеурочка

7.

Бикбаева
Светлана
Винеровна

Русский язык и
литература

ОВЗ

внеурочка

8.

Кадирова
Ирада
Равшановна

Физическая
культура

"Организация
образовательного
процесса:
воспитательная
работа,
дополнительное
образование,
внеурочная деятельность""
“Реализация требований обновленных
ФГОС НОО, ФГОС ООО в работе
учителя”

"Организация
работы
с
с
обучающимися
с
ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в
соответствии с ФГОС".
"Организация
образовательного
процесса:
воспитательная
работа,
дополнительное
образование,
внеурочная деятельность".
1.
“Реализация цифровых и
интернет
технологий
в
профессиональной
деятельности
сельского учителя”

2."Ведение и развитие учебного
процесса
с
использованием
современных
педагогических
технологий в контексте реализации
обновлённых ФГОС НОО и ООО"
3.”Цифровые
технологии
в
профессиональной
деятельности
учителя”

9.

Насыров

ОВЗ

Организация работы с обучающимися с
ограниченными
возможностями
здоровья и инвалидностью в контексте
реализации обновлённых ФГОС НОО и
ФГОС СОО и ООО

внеурочка

Основные направления организации
внеурочной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС

Физическая
культура

Психология физической культуры и
спорта (дистанционно)

Физика

1."Внутренняя система оценки качества

ООО
"Мультиурок"26.07.202
3

72

Центр
непрерывного
повышения
профессионального
мастерства
педагогических
работников
ГБПОУ
Уфимский
многопрофильный
профессиональный
колледж,
с
01.02.2022
по
28.02.2022 г.
ООО"Инфоурок"
09.04.2023-31.05.2923

72

ООО
"Мультиурок"09.04.202
3-31.05.2023

144

1.
1.Институт
непрерывного
профессионального
образования
“Вектор
развития” ФГБОУ ВО
БГПУ им. М.Акмуллы,
05.08.2021 - 31.08.2021
г.
2. ООО "Инфоурок" с
21.05.2022
по
08.06.2022

72

3.Институт
непрерывного
профессионального
образования
“Вектор
развития” ФГБОУ ВО
БГПУ им. М.Акмуллы,
15.08.2022 - 31.08.2022
г.
ООО "Межотраслевой
институт
дополнительного
профессионального
образования,
с
07.08.2023
по
16.08.2023
ГАУ ДПО Институт
развития образования
Республики
Башкортостан,
с
09.03.2023
по
18.03.2023 г
ГАУ ДПО Институт
развития образования
Республики
Башкортостан,
с
09.03.2023
по
18.03.2023 г
1.ФГАОУ
ДПО

72

72

72

72

72

72

72

Ринат
Зуфарович

образования : развитие в соответствии с
обновленными ФГОС" - 72 час

2.Методика преподавания учебного
предмета “Астрономия” - 72 час
3.”Быстрый старт
интеллект” - 72 час

в

искусственный

5.Преподование физики в условиях
обновленных ФГОС - 72 час
6.“Стратегический
менеджмент
в
условиях изменений в образовании”- 72
час
ОВЗ

10.

Гафарова
Алия
Ришатовна

Галикеев Н.Р.

72

72

5.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ с 11.09.2023 по
23.11-09.2023г
6.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ с13.03.2023 г. по
22.03.2023 г.
4.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ с 21.11.2022 г. по
30.11.2022 г.

72

ГАУ ДПО ИРО
2.10-14.10.2023

РБ

72

ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ,
06.12.2021
по
15.12.2021г.
"ООО" Межотраслевой
институт
дополнительного
профессионального
образования "Аспект".
08.08.2023
по
17.08.2023
ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ,
,14.09.2023
по
27.09.2023
"ООО" Межотраслевой
институт
дополнительного
профессионального
образования "Аспект".
21.09.2023
по
30.09.2023
ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ,
21.11.2022
по
30.11.2022
ГАУ ДПО институт

72

72

72

математика
информатика

11.

4.”Инклюзивное
образование
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью
в условиях реализации ФГОС” - 72 час

"Академия реализации
государственной
политики
и
профессионального
развития
работников
образования
Министерства
просвещения РФ" с 30
мая по 27 июня 2022 г.
2.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ с 29.03.2021 г. по
07.04.2021 г
3.Фед.гос.авт.образ.уч.
выс.образ.”Московский
физико-тех.институт”с
05.09.2022
г.
по
03.10.2022 г

ОБЖ

география

ИЗО

технология

Современные подходы к обучению
информатике в
свете требований
обновленных ФГОС
Структура и содержание преподавания
предмета ОБЖ,БЖД в образовательных
организациях в условиях введения и
реализации ФГОС(дистанционно)
Реализация обновленных ФГОС в
современной школе при переходе на
Федеральные
образовательные
программы основного общего и
среднего общего образования по
предмету география
Теория и методика преподавания
предмета "Изобразительное искусство"
в условиях реализации обновленного
ФГОС.
Реализация обновленных ФГОС в
современной школе при переходе на
Федеральные
образовательные
программы основного общего и
среднего общего образования по
предмету технология

ОВЗ

"Инклюзивное
образование
обучающихся с ОВЗ и с инвалидностью
в условиях реализации ФГОС "

внеурочка

Основные

направления

организации

72

72

72

72

72

внеурочной деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС.

12.

Гафарова Зиля
Тимербаевна

английский язык
( 5-11 классы)

“Государственная итоговая аттестация (
ОГЭ, ЕГЭ ) по иностранному языку :
содержание, оценивание, подготовка
обучающихся”
2.“Организация
внеурочной
деятельности
с
применением
технологий электронного обучения”

3.
“Обучение
педагогических
работников навыкам оказания первой
помощи”
ОВЗ

4.“Организация
работы
с
обучающимися
с
ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) в
соответствии с ФГОС “

развития образования
Республики
Башкортостан,
09.03.2023
по
18.03.2023
1.ГАУ ДПО Институт
развития образования
РБ с 09.11.2020 по
18.11.2020
Институт
дополнительного
образования
ФГБОУ
высшего образования
Башкирский
государственный
педагогический
университет
им.М.Акмуллы
с
26.11.2019-23.12.2019
АНО
ДПО
Центр
профессиональной
подготовки
кадров
№01-33-03
ООО
Инфоурок
с
11.03.2021 - 31.03.2021
№ 192506

72

72

72

Вывод. В имеющиеся кадровые условия необходимо внести следующие изменения:
– Увеличить процент педагогов имеющих первую и высшую категорию в 2023 году;
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
В МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ создана психологическая
служба, обеспечивающая психолого-педагогическое сопровождение образовательной
деятельности. На период начала реализации ФГОС СОО необходимо проводить развернутую
работу по информированию обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогов об организации собственно образовательной деятельности.
Вывод. Новый цикл обучения непривычен для обучающихся, требуется
дополнительная разъяснительная работа, а также психологическое сопровождение для
предотвращения перегрузок. Возможно будет целесообразно в расписании учебных занятий
и курсов внеурочной деятельности предусмотреть дни вариантивного обучения, когда у
обучающихся будет индивидуальное расписание.
Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного
общего образования МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ ведет открытую
финансовую политику, расходование бюджетных средств производится в полном
соответствии с требованиями законодательства.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Необходимые изменения в материально-технических условиях реализации основной
образовательной программы указаны в таблице 6.
Таблица 6
Необходимые изменения в материально-технических условиях

№

1.

2.

3.

4.

Требование
к
материально-техническим Необходимые изменения в МОБУ СОШ с.
условиям реализации ФГОС среднего общего Янгискаин МР Гафурийский район РБ
образования
Учебные кабинеты с автоматизированными Модернизация автоматизированного рабочего
рабочими
местами
обучающихся
и места учителя в кабинетах иностранного языка,
педагогических работников
русского языка и литературы, математики.
Информационно-библиотечные
центры
с Создание информационно-библиотечного центра
рабочими
зонами,
оборудованными с рабочими зонами, оборудованными читальным
читальными залами и книгохранилищами, залом, обеспечивающим сохранность книжного
обеспечивающими
сохранность
книжного фонда, медиатекой
фонда, медиатекой
Полные комплекты технического оснащения и Обновление
расходных
материалов,
оборудования, включая расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов
обеспечивающие изучение учебных предметов, физики, химии, информатика.
курсов и курсов внеурочной деятельности в
соответствии с учебными планами и планами
внеурочной деятельности
Мебель, офисное оснащение и хозяйственный Замена стульев в кабинетах информатики,
инвентарь
замена шкафов в кабинетах.
В материально-техническом оснащении образовательной деятельности в МОБУ СОШ
с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ необходимо модернизировать автоматизированные
рабочие места учителя в 8 кабинетах и создать информационно-библиотечный центр с
рабочими зонами, оборудованными читальным залом.
Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
В связи с большой стоимостью учебников для предметов профильного уровня и
необходимостью обеспечения 100% обеспечения обучающихся учебной литературой
необходимо нормативно закрепить возможность использования учебной литературой в
электронном виде.
3.5.7.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ

Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий
реализации ООП ООО МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ является чёткое
взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех участников
образовательных отношений.
Цель: достижение положительной динамики развития личностных качеств и
ключевых компетенций обучающихся и профессиональной компетентности педагогов,
способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в таблице 7.
Таблица 7
Задачи
Условия решения поставленных задач

Осуществление
курсовой Организация курсов повышения квалификации педагогов, а также
подготовки
и неформального повышения квалификации педагогов. Проведение в
переподготовки учителей
рамках предметных ШМО семинаров по изучению современных
образовательных технологий
Совершенствование
Совершенствование системы внутришкольного контроля и внутренней
методической работы в системы оценки качества образования.
МОБУ СОШ с. Янгискаин Организация публичной презентации методической работы классных
руководителей. Разработка индивидуальных и совместных творческих
планов и их реализация.
Организация курирования Организация индивидуальных консультаций по инновационной работе
учителя
в
условиях в школе.
инновационных процессов Повышение компетентности педагогов через включение в
инновационную деятельность
Научно-психологическое
Консультирование по вопросам организации диагностики и
сопровождение
мониторинга разных аспектов профессиональной деятельности
деятельности учителя
педагогов.
Информирование педагогов о результатах психологических
исследований.
Повышение профессионального методического уровня педагоговпсихологов, в том числе через участие в семинарах, научнопрактических конференциях, курсовой подготовке. Оказание помощи
педагогам в организации адекватных условий обучения и воспитания
для обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Консультирование и оказание помощи учителям в организации
взаимодействия между обучающимися в ходе образовательной
деятельности и в период проведения досуга.
Содействие
педагогическому
коллективу
в
обеспечении
психологического комфорта для всех участников образовательной
деятельности. Формирование у педагогов, обучающихся и их
родителей потребности в психологических знаниях и желания
использовать их в своей деятельности.
Совершенствование
Совершенствование использования ИК-технологий, технологий
использования современных дифференцированного и развивающего обучения, проблемного,
образовательных
проектного обучения.
технологий
Создание условий для свободного выбора и самореализации
обучающихся в образовательном процессе посредством внедрения
вариативных программ, технологий.
Целенаправленное
Реализация
технологий,
обеспечивающих
формирование
формирование
ключевых функциональной грамотности и подготовку к полноценному и
компетенций
эффективному участию в общественной и профессиональной областях
жизнедеятельности в условиях информационного
общества, технологий развития «критического мышления».
Повышение воспитательного потенциала обучения, эффективности
воспитания.
Предоставление обучающимся реальных возможностей для участия в

общественных и творческих объединениях.

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательной
деятельности
Цель: совершенствование образовательной деятельности, определяющего
личностное развитие обучающегося и возможность его полноценного участия в
общественной и профессиональной жизнедеятельности. в таблице 8
Таблица 8
Задачи

Условия решения поставленных задач

Обновление содержания Приведение в соответствие с ФГОС содержания программ по учебным
образования
предметам, элективным курсам и курсам внеурочной деятельности.
Внедрение
Широкое использование проектов. Поиск, апробация и внедрение
инновационных
методов и форм организации образовательной деятельности в условиях
образовательных
реализации ФГОС ООО. Использование в образовательном процессе
технологий
различных форм социальных практик как одного из основных средств,
способствующих развитию ценностно-смысловой сферы личности.
Совершенствование
Включение в содержание обучения методов самоконтроля и
способов
оценивания самооценивания. Разработка требований к организации объективной
учебных
достижений системы контроля, адекватной специфике старшей школы.
обучающихся
Разработка системы оценивания достижений обучающихся по
личностным и метапредметным результатам.
Создание в рамках Школы открытого информационного образовательного
пространства.
Цель: интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор,
хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную
значимость для обучающихся; предоставление свободного доступа к информации всем
участникам образовательных отношений. в таблице 9.
Таблица 9
Задачи
Условия решения поставленных задач
Совершенствование
Совершенствование навыков работы на персональных
умений
учителей
в компьютерах и применение информационных технологий.
использовании ИКТ в Прохождение курсов по освоению современных информационных
образовательном процессе технологий.
и формирование ИКТ- Внедрение информационных технологий в образовательную практику.
компетенции
Целенаправленная работа по формированию ИКТ-компетенции
обучающихся
обучающихся.
Использование ресурсов дистанционного обучения.

Создание
банка Совершенствование
материально-технической
базы
Школы,
методических, ресурсных обеспечивающей информатизацию образовательной деятельности.
материалов,
Укрепление
и
совершенствование
технического
оснащения
обеспечивающих
образовательной деятельности.
внедрение
ИКТ
в Развитие банка методических материалов. Эффективное использование
образовательный процесс и ресурсов глобальной информационной сети в образовательном процессе.
вхождение в глобальное Повышение эффективности информирования родителей о посещаемости
информационное
и успехах обучающихся посредством активной работы учителей в
пространство
автоматизированной системе.
Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение психолого- педагогического
сопровождения обучающихся.
Цель: обеспечение полноценного психофизического развития обучающихся и
позитивной адаптации, социализации и интеграции в быстроменяющемся современном
обществе в таблице 10.
Таблица 10
Задачи
Условия решения поставленных задач
Мониторинг психофизического
развития обучающихся

Организация мониторинга состояния здоровья обучающихся.

Внедрение
технологий Разработка и проведение мероприятий, которые уменьшают
здоровьесбережения и создание риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно
здоровьесберегающей среды в связанных с социальными аспектами жизни обучающихся
Школе
(сбалансированное разнообразное питание; профилактика
алкоголизма, наркомании и табакокурения и т.д.).
Пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся, их
родителей, педагогов.
Совершенствование
технологий Профилактика школьной и социальной дезадаптации детей.
психологомедико- Создание благоприятной психологической среды в Школе.
педагогического
сопровождения Формирование
у
обучающихся
способности
к
обучающихся
самоопределению и саморазвитию.
Профилактика и преодоление отклонений в психологическом
здоровье учащихся. Создание условий для развития
обучающихся, имеющих способности в отдельных предметах
или направлениях обучения.
Планируемые результаты достижения целевых ориентиров в системе условий МОБУ
СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ разработана нормативно-правовая база
Школы в соответствии с требованиями ФГОС СОО;
разработаны механизмы, призванные обеспечить организационное, методическое и
информационное сопровождение реализации ФГОС СОО;
определена оптимальная модель образовательной деятельности, обеспечивающая
организацию внеурочной деятельности обучающихся;
осуществлено повышение квалификации учителей.

3.5.8.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой
системы условий в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район
РБ
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации основной образовательной программы основного общего образования отражает
мероприятия по достижению целевых ориентиров в системе условий в таблице 11.
Таблица 11
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий
реализации основной образовательной программы основного общего образования
Направление
мероприятий

Мероприятия

Сроки реализации

I.
Нормативно- 1. Реализация плана-графика введения ФГОС СОО
правовые условия

постоянно

2. Обеспечение соответствия нормативной базы школы
Январь
требованиям ФГОС СОО (цели образовательной деятельности, режим занятий, 2023
финансирование, материально-техническое обеспечение и др.)

–

август

3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного Апрель-август 2023
общего образования основной
образовательной программы основного общего образования образовательной
организации
4. Утверждение основной образовательной программы образовательной организации Август 2023
5. Приведение должностных инструкций работников
По мере
образовательной организации в соответствие с требованиями ФГОС СОО и требования,
тарифно-квалификационными характеристиками и профессиональным стандартом 2023
педагога
6. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в Март 2023
образовательной
деятельности в соответствии с ФГОС ООО и входящих в федеральный перечень
учебников
7. Разработка и корректировка локальных актов, устанавливающих требования к По мере
различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом
требования
требований к минимальной оснащенности учебного процесса
Доработка:
образовательных программ (индивидуальных )
учебного плана;
рабочих программ учебных предметов, элективных курсов;
годового календарного учебного графика;
плана внеурочной деятельности обучающихся;
системы текущего контроля успеваемости и промежуточной
обучающихся;
положения об организации индивидуального проекта обучающихся;
другие локальные акты.

июнь

По мере
требования, август
2023

аттестации

II.
Финансовые 1. Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения Март-май 2023
условия
планируемых результатов
2. Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной По мере
платы работников образовательной организации, в том числе стимулирующих требования
надбавок и доплат, порядка и размеров премирования
3. Заключение дополнительных
педагогическими работниками

соглашений

к

трудовому

договору

с По
мере
требования, август
2023

III.
Психолого- 1. Обеспечение координации взаимодействия участников
По мере требования
педагогические
образовательных отношений по организации введения ФГОС СОО
условия
2. Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего Май-Август 2023
образования и дополнительного образования детей и учреждений культуры и
спорта,
обеспечивающих организацию внеурочной деятельности

IV.
условия

3. Разработка и реализация системы мониторинга
Май, декабрь 2023
образовательных
потребностей
обучающихся
и
родителей
(законных
представителей) для проектирования учебного плана в части, формируемой
участниками образовательных отношений, и внеурочной деятельности
Кадровые 1.Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС СОО
Январь-май 2023

2.
Создание
(корректировка)
плана-графика
повышения
квалификации Январь-май 2023
педагогических и руководящих работников образовательной организации в связи с
введением ФГОС СОО
3. Составление плана методических семинаров
Август 2023
(внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения
ФГОС СОО
V.
1. Размещение на сайте образовательной организации информационных материалов Август 2023
Информационно- о реализации ФГОС СОО
методические
2. Широкое информирование родительской общественности о введении ФГОС СОО Постоянно
условия
и порядке перехода на них
3. Разработка и утверждение локальных актов,
По
мере
регламентирующих: организацию и проведение публичного отчета образовательной необходимости
организации
VI.
Материальнотехнические
условия

1. Анализ материально-технического обеспечения реализации ФГОС СОО

Январь - март 2023

2. Обеспечение соответствия материально-технической базы образовательной Постоянно
организации требованиям ФГОС СОО
3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям ФГОС Постоянно
и СанПиН
4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, Постоянно
нормам охраны труда работников образовательной организации
5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям Постоянно
ФГОС ООО
6. Обеспечение укомплектованности библиотечно- информационного центра Постоянно
печатными и электронными образовательными ресурсами
7. Наличие доступа образовательной организации к электронным образовательным Постоянно
ресурсам (ЭОР), размещенным в федеральных, региональных и иных базах данных
8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательной деятельности Постоянно
к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет

3.5.9.Контроль за состоянием системы условий
Контроль состояния системы условий в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский
район РБ осуществляется в соответствии с сетевым графиком (дорожной картой). При
достижении условий реализации основной образовательной программы среднего общего
образования, обозначенных в сетевом графике (дорожной карте), общеобразовательная

организация вносит изменения в основную образовательную программу основного общего
образования в части системы условий. Организация контроля за состоянием системы
условий в МОБУ СОШ с. Янгискаин МР Гафурийский район РБ представлена в таблице 12.
Таблица 12
Осуществление контроля за состоянием системы условий
Объект контроля
Субъекты
Инструментарий
Периодичность
(мероприятия сетевого графика оценивания
(методы
сбора
(дорожной карты))
информации)
1. Кадровые условия реализации ООП среднего общего образования
1. Соответствие кадрового
Педагогические и Анализ
кадрового Ежегодно
обеспечения условиям реализации руководящие кадры обеспечения
ООП СОО
2. Соответствие квалификации Педагогические и Анализ плана графика
Ежегодно
педагогических и руководящих руководящие кадры повышения квалификации
работников
образовательной
педагогических
и
организации условиям реализации
руководящих работников.
ООП СОО
Анализ
результатов
методической
работы
Школы
2. Психолого-педагогические условия реализации ООП среднего общего образования
1.
Обеспечение
координации Участники
Организация
обратной Ежегодно
взаимодействия
участников образовательных
связи, опросы, анкеты
образовательных отношений
отношений
2. Учет в учебном плане в части, Участники
Организация
обратной Ежегодно
формируемой
участниками образовательных
связи, опросы, анкеты.
образовательных отношений, и отношений
Анализ
степени
внеурочной
деятельности
удовлетворенности
образовательных
потребностей
участников
обучающихся
и
родителей
образовательных
(законных представителей)
отношений организацией
образовательной
деятельности
3. Финансовые условия реализации ООП среднего общего образования
1. Соответствие объема расходов, Педагогические и Анализ
тарификации, Ежегодно
необходимых для реализации ООП руководящие кадры анализ
выполнения
и
достижения
планируемых
муниципального задания
результатов
2. Соответствие локальных актов, Педагогические и Анализ
содержания Ежегодно
регламентирующих установление руководящие кадры локальных актов
заработной
платы
работников
образовательной организации, в
том
числе
стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и
размеров премирования
3.
Наличие
дополнительных Педагогические и Анализ тарификации
Помере
соглашений к трудовому договору руководящие кадры
необходимости
с педагогическими работниками
4. Материально-технические условия реализации ООП среднего общего образования

1.
Обеспечение
соответствия Участники
материально-технической
базы образовательных
образовательной
организации отношений
требованиям ФГОС СОО
Администрация
школы
Внешние
эксперты

Опрос, анкета о
удовлетворенности
условиями

1. Соответствие информации на Администрация
сайте образовательной организации школы
информационных
материалов
Внешние
требованиям стандарта
эксперты

Самооценка

степени Ежегодно

Самооценка по форме ФСН Ежегодно
ОО-2
Оценка степени готовности Ежегодно, авгу
образовательной
организации
к
новому
учебному году
5. Информационно-методические условия реализации ООП среднего общего образования

2. Обеспеченность учебниками и Администрация
учебными пособиями
школы
обучающихся

По
мере
необходимости

Оценка степени соответствия По
графику,
установленном
учредителем
Самооценка по форме ФСН Ежегодно
ОО-2
и
ИС
МСБ
(Мониторинг
состояния
библиотек)