ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной
деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка,
понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации
к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий –
3

посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация воспитательного потенциала уроков МУЗЫКИ (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
- максимальное использование воспитательных возможностей содержания уроков
для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе
исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
- включение в содержание уроков целевых ориентиров результатов воспитания, их
учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
- выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие
на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
- привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
- применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы,
которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию
критического мышления;
- побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу школы,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
- организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
- инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Результаты единства учебной и воспитательной деятельности отражены в разделе
рабочей программы «Личностные результаты изучения учебного предмета «МУЗЫКА» на
уровне начального общего образования».
4

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную
область «Музыка» и является обязательным для изучения.
Срок освоения рабочей программы: 1-4 классы, 4 года
Количество часов в учебном плане на изучение предмета (1 класс – 33 учебные
недели, 2-4 класс – 34 учебные недели)
Класс
Количествочасов в неделю
Количествочасов в год
1 класс
0,5
16
2 класс
0,5
17
3 класс
0,5
17
4 класс
0,5
17
Всего
67

5

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
6

вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся
может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
7

Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации.Особое внимание следует уделить как наиболее
распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
8

обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижёра,«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
9

слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо
и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
10

Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
11

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
12

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
13

слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов
– ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
14

и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
15

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
16

слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например:Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
17

слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из
оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
18

просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
19

Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальныйквест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в
отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае
является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных
внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В
понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического
авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется
специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального
общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном
направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в
такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов,
написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать
баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного
вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки

20

Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
GarageBand).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
21

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от
других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых
тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному
принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и
навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в
качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
22

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4,
4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков
23

Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих
друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
24

определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
25

упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен смелодическимдвижениемпо звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
26

вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

27

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,

28

универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом
на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному
учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
29

1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).

30

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударныхинструментахпри исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;

31

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так
далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
32

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Основные виды
деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь:
«Наш край» (То березка, то
рябина…, муз. Д.Б.
Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя Россия»
(муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьёвой)

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

33

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых
своей малой
родине, песен
композиторовземляков; диалог с
учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
культуре родного
края; посещение
краеведческого
музея; посещение
этнографического

спектакля,
концерта

1.2

1.3

Русский фольклор: русские
народные песни «Во кузнице»,
«Веселые гуси», «Скок, скок,
молодой дроздок»,
«Земелюшка-чернозем», «У
кота-воркота», «Солдатушки,
бравы ребятушки»; заклички

Русские народные музыкальные
инструменты: русские
народные песни «Ходит зайка
по саду», «Как у наших у
ворот», песня Т.А. Потапенко
«Скворушка прощается»;
В.Я.Шаинский «Дважды два –
четыре»

0,5

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

34

Разучивание,
исполнение
русских народных
песен разных
жанров; участие в
коллективной
традиционной
музыкальной игре
(по выбору
учителя);
сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация на
основе текстов
игрового детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента
на простых
ударных (ложки)
и духовых
(свирель)
инструментах к
изученным
народным песням
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания русских
народных
инструментов;
определение на
слух тембров
инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов;

двигательная игра
– импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен,
в которых
присутствуют
звукоизобразитель
ные элементы,
подражание
голосам народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или
краеведческого
музея; освоение
простейших
навыков игры на
свирели, ложках

1.4

Сказки, мифы и легенды:
С.Прокофьев. Симфоническая
сказка «Петя и Волк»; Н.
Римский-Корсаков «Садко»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

35

Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев;
слушание сказок,
былин, эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев; в
инструментальной
музыке
определение на
слух музыкальных
интонаций
речитативного
характера;
создание
иллюстраций к
прослушанным

музыкальным и
литературным
произведениям;
вариативно:
знакомство с
эпосом народов
России (по выбору
учителя:
отдельные
сказания
или примеры из
эпоса народов
России, например,
якутского Олонхо,
карело-финской
Калевалы,
калмыцкого
Джангара,
Нартского эпоса);
просмотр
фильмов,
мультфильмов,
созданных на
основе былин,
сказаний;
речитативная
импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки,
былины

1.5

Фольклор народов России:
татарская народная песня
«Энисэ», якутская народная
песня «Олененок»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

36

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация

ритмических
аккомпанементов
на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных
клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий
народных песен,
прослеживание
мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России

1.6

Народные праздники:
«Рождественское чудо»
колядка; «Прощай, прощай
Масленица» русская народная
песня

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

37

Знакомство с
праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее и
сохранившимися
сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента обряда,
участие в
коллективной
традиционной
игре (по выбору
учителя могут
быть освоены
традиционные
игры
территориально

близких или,
наоборот, далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего
о символике
фольклорного
праздника;
посещение театра,
театрализованного
представления
Итого по разделу

3

Раздел 2.Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям:
Д.Кабалевский песня о школе;
П.И.Чайковский «Марш
деревянных солдатиков»,
«Мама», «Песня жаворонка» из
Детского альбома; Г. Дмитриев
Вальс, В. Ребиков «Медведь»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

38

Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке;
определение
жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальны
х пьес со словами;
разучивание,
исполнение песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с помощью
звучащих жестов
или ударных и
шумовых

инструментов) к
пьесам маршевого
и танцевального
характера

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л.ван
Бетховен Маршевая тема из
финала Пятой симфонии

0,5

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

2.3

Музыкальные инструменты.
Флейта: И.С.Бах «Шутка»,
В.Моцарт Аллегретто из оперы
волшебная флейта, тема Птички
из сказки С.С. Прокофьева
«Петя и Волк»; «Мелодия» из
оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К.
Дебюсси

Слушание музыки
в исполнении
оркестра;
просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем
о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» –
игра-имитация
дирижёрских
жестов во время
звучания музыки;
разучивание и
исполнение песен
соответствующей
тематики;
вариативно:
знакомство с
принципом
расположения
партий в
партитуре; работа
по группам –
сочинение своего
варианта
ритмической
партитуры
Знакомство с
внешним видом,
устройством и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
слушание
музыкальных
фрагментов в
исполнении
известных
музыкантовинструменталисто
в; чтение учебных
текстов, сказок и
легенд,

0,5

39

рассказывающих
о музыкальных
инструментах,
истории их
появления

2.4

Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка,
стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

40

Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональны
х вокалистов;
знакомство с
жанрами
вокальной
музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-

2.5

Инструментальная музыка:
П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из Детского
альбома, С.С. Прокофьев
«Раскаяние» из Детской музыки

0,5

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

2.6

Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Утренняя
молитва», «Полька» из
Детского альбома

0,5

41

классиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов
Знакомство с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки; слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений; круг
характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,

истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Итого по разделу
Раздел 3.Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: С.С.
Прокофьев «Дождь и радуга»,
«Утро», «Вечер» из Детской
музыки; утренний пейзаж
П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка
вечера - «Вечерняя сказка» А.И.
Хачатуряна; «Колыбельная
медведицы» сл. Яковлева,
муз.Е.П.Крылатова; «Вечерняя
музыка» В. Гаврилина; «Летний
вечер тих и ясен…» на сл. Фета

3

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

42

Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой
образам природы;
подбор эпитетов
для описания
настроения,
характера музыки;
сопоставление
музыки с
произведениями
изобразительного
искусства;

двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание,
одухотворенное
исполнение песен
о природе, её
красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения
цветом,
точками,
линиями; играимпровизация
«Угадай моё
настроение»

3.2

Музыкальные портреты: песня
«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.
Прокофьева; П.И. Чайковский
«Баба Яга» из Детского
альбома; Л. Моцарт «Менуэт»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

43

Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой
образам людей,
сказочных
персонажей;
подбор эпитетов
для описания
настроения,
характера музыки;
сопоставление
музыки с
произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация в
образе героя
музыкального
произведения;
разучивание,
харáктерное

исполнение песни
– портретной
зарисовки;
вариативно:
рисование, лепка
героя
музыкального
произведения;
играимпровизация
«Угадай мой
характер»;
инсценировка –
импровизация в
жанре кукольного
(теневого) театра
с помощью кукол,
силуэтов

3.3

Танцы, игры и веселье: А.
Спадавеккиа «Добрый жук»,
песня из к/ф «Золушка», И.
Дунаевский Полька; И.С. Бах
«Волынка»

3.4

Какой же праздник без музыки?
О. Бихлер марш «Триумф
победителей»; В. СоловьевСедой Марш нахимовцев;
песни, посвящённые Дню
Победы

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

Слушание,
исполнение
музыки
скерцозного
характера;
разучивание,
исполнение
танцевальных
движений; танецигра; рефлексия
собственного
эмоционального
состояния после
участия в
танцевальных
композициях и
импровизациях;
проблемная
ситуация: зачем
люди танцуют;
ритмическая
импровизация в
стиле
определённого
танцевального
жанра
Диалог с учителем
о значении
музыки на
празднике;
слушание

0,5

44

произведений
торжественного,
праздничного
характера;
«дирижирование»
фрагментами
произведений;
конкурс на
лучшего
«дирижёра»;
разучивание и
исполнение
тематических
песен к
ближайшему
празднику;
проблемная
ситуация: почему
на праздниках
обязательно
звучит музыка;
вариативно:
запись
видеооткрытки с
музыкальным
поздравлением;
групповые
творческие
шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковая
труппа»
Итого по разделу

2

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира

1.1

Певец своего народа: А.
Хачатурян Андантино,
«Подражание народному»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

45

Знакомство с
творчеством
композиторов;
сравнение их
сочинений с
народной
музыкой;
определение
формы, принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;

вокализация
наиболее ярких
тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

1.2

Музыка стран ближнего
зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и
Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова
«Мои цыплята»; Лезгинка,
танец народов Кавказа;
Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

46

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов других
стран;
определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания
народных
инструментов;
сравнение
интонаций,
жанров, ладов,
инструментов
других народов с

фольклорными
элементами
народов России;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов
мира

1.3

Музыка стран дальнего
зарубежья: «Гусята» – немецкая
народная песня, «Аннушка» –
чешская народная песня, М.
Теодоракис народный танец
«Сиртаки», «Чудесная лютня»:
этническая музыка

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

1

47

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов других
стран;
определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание и
исполнение песен,
танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых

инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов
мира
Итого по разделу

2

Раздел 2.Духовная музыка

2.1

Звучание храма: П.И.
Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из
Детского альбома

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

48

Обобщение
жизненного
опыта, связанного
со звучанием
колоколов; диалог
с учителем о
традициях
изготовления
колоколов,
значении
колокольного
звона; знакомство
с видами
колокольных
звонов;
слушание музыки
русских
композиторов с
ярко выраженным
изобразительным
элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором;
двигательная
импровизация –
имитация
движений звонаря
на колокольне;
ритмические и

2.2

Религиозные праздники:
Рождественский псалом «Эта
ночь святая», Рождественская
песня «Тихая ночь»

Итого по разделу
Раздел 3.Музыка театра и кино
Музыкальная сказка на сцене,
3.1
на экране: оперы-сказки «Муха-

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

артикуляционные
упражнения на
основе звонарских
приговорок;
вариативно:
просмотр
документального
фильма о
колоколах;
сочинение,
исполнение на
фортепиано,
синтезаторе или
металлофонах
композиции,
имитирующей
звучание
колоколов
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки,
её религиозного
содержания;
разучивание (с
опорой на нотный
текст),
исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной музыки;
вариативно:
просмотр фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённые
музыке
религиозных
праздников

1
РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru

0,5
49

Видеопросмотр

цокотуха», «Волк и семеро
козлят»; песни из мультфильма
«Бременские музыканты»

3.2

Театр оперы и балета: П.
Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из
второго действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе
(арабский танец), Чай
(китайский танец), Трепак
(русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский –
«Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета
«Жар-Птица»

/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

50

музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных
средств,
передающих
повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина
«Угадай по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
детской оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль
для родителей;
творческий проект
«Озвучиваем
мультфильм»
Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного
спектакля;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра»
– двигательная

3.3

Балет. Хореография – искусство
танца: П. Чайковский. Финал 1го действия из балета «Спящая
красавица»

3.4

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: мужской и
женский хоры из Интродукции
оперы М.И. Глинки «Иван

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля или
экскурсия в
местный
музыкальный
театр;
виртуальная
экскурсия по
Большому театру;
рисование по
мотивам
музыкального
спектакля,
создание афиши
Просмотр и
обсуждение
видеозаписей –
знакомство с
несколькими
яркими сольными
номерами и
сценами из
балетов русских
композиторов;
музыкальная
викторина на
знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание и
исполнение
ритмической
партитуры –
аккомпанемента к
фрагменту
балетной музыки;
посещение
балетного
спектакля или
просмотр фильмабалета
Слушание
фрагментов опер;
определение
характера музыки

0,5

51

Сусанин»

Итого по разделу

сольной партии,
роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения;
знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов;
освоение
терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на
проверку знаний;
разучивание,
исполнение песни,
хора из оперы;
рисование героев,
сцен из опер;
вариативно:
просмотр фильмаоперы; постановка
детской оперы
2

Раздел 4.Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки
классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной
обработке, Ф. Шуберт «Аве
Мария»; Поль Мориа «Фигаро»
в современной обработке

1

4.2

Электронные музыкальные
инструменты: И. Томита
электронная обработка пьесы

1

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
52

Различение
музыки
классической и её
современной
обработки;
слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение их с
оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за
изменением
характера музыки;
вокальное
исполнение
классических тем
в сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Слушание
музыкальных
композиций в

М.П. Мусоргского «Балет
невылупившихся птенцов» из
цикла «Картинки с выставки»;
А.Рыбников «Гроза» и «Свет
Звезд» из к/ф «Через тернии к
звездам»; А. Островский «Спят
усталые игрушки»

Итого по разделу

МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов
сравнения;
подбор
электронных
тембров для
создания музыки к
фантастическому
фильму;
вариативно:
посещение
музыкального
магазина (отдел
электронных
музыкальных
инструментов);
просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
GarageBand)

2

Раздел 5.Музыкальная грамота

5.1

Весь мир звучит: Н.А. РимскийКорсаков «Похвала пустыне» из
оперы «Сказание о невидимом
граде Китеже и деве Февронии»

РЭШ 1 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/1/
МЭШ 1 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

53

Знакомство со
звуками
музыкальными и
шумовыми;
различение,
определение на
слух звуков
различного
качества;
игра – подражание
звукам и голосам
природы с

5.2

Песня: П.И. Чайковский
«Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В.
Викторова «Песня о школе»,
А.Д. Филиппенко, стихи Т.И.
Волгиной «Веселый музыкант»

использованием
шумовых
музыкальных
инструментов,
вокальной
импровизации;
артикуляционные
упражнения,
разучивание и
исполнение
попевок и песен с
использованием
звукоподражатель
ных элементов,
шумовых звуков
знакомство со
строением
куплетной формы;
составление
наглядной
буквенной или
графической
схемы куплетной
формы;
исполнение песен,
написанных в
куплетной форме;
различение
куплетной формы
при слушании
незнакомых
музыкальных
произведений;
вариативно:
импровизация,
сочинение новых
куплетов к
знакомой песне

0,5

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

16

16

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
Контрол Практи
Всег
ьные
ческие
о
работы
работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
54

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Основные виды
деятельности
обучающихся

1.1

Край, в котором ты
живёшь: русские народные
песни «Во поле береза
стояла», «Уж как по мосту,
мосточку»; В.Я.Шаинский
«Вместе весело шагать»

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

1.2

Русский фольклор: русские
народные песни «Из-под
дуба, из-под вяза»

0,5

55

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых
своей малой
родине, песен
композиторовземляков; диалог с
учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
культуре родного
края; посещение
краеведческого
музея; посещение
этнографического
спектакля,
концерта
Разучивание,
исполнение
русских народных
песен разных
жанров;
участие в
коллективной
традиционной
музыкальной игре
(по выбору
учителя могут
быть освоены
игры «Бояре»,
«Плетень»,
«Бабка-ёжка»,
«Заинька» и
другие);
сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация на
основе текстов
игрового детского
фольклора;

1.3

Русские народные
музыкальные инструменты:
Русские народные песни
«Светит месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

56

вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента
на простых
ударных (ложки)
и духовых
(свирель)
инструментах к
изученным
народным песням
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания русских
народных
инструментов;
определение на
слух тембров
инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов;
двигательная игра
– импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен,
в которых
присутствуют
звукоизобразитель
ные элементы,
подражание
голосам народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма о

1.4

Сказки, мифы и легенды:
«Былина о Вольге и
Микуле», А.С. Аренский
«Фантазия на темы
Рябинина для фортепиано с
оркестром»;
Н.Добронравов М.
Таривердиев «Маленький
принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

57

русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или
краеведческого
музея; освоение
простейших
навыков игры на
свирели, ложках
Знакомство с
манерой
сказывания
нараспев;
слушание сказок,
былин, эпических
сказаний,
рассказываемых
нараспев;
в
инструментальной
музыке
определение на
слух музыкальных
интонаций
речитативного
характера;
вариативно:
знакомство с
эпосом народов
России (по выбору
учителя:
отдельные
сказания или
примеры из эпоса
народов России,
например,
якутского Олонхо,
карело-финской
Калевалы,
калмыцкого
Джангара,
Нартского эпоса);
просмотр
фильмов,
мультфильмов,
созданных на
основе былин,
сказаний;
речитативная
импровизация –
чтение нараспев
фрагмента сказки,

былины

1.5

Народные праздники:
песни-колядки «Пришла
коляда», «В ночном саду»

1.6

Фольклор народов России:
народная песня коми
«Провожание»; татарская
народная песня «Туган як»

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
58

Знакомство с
праздничными
обычаями,
обрядами,
бытовавшими
ранее и
сохранившимися
сегодня у
различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание
песен,
реконструкция
фрагмента обряда,
участие в
коллективной
традиционной
игре (по выбору
учителя могут
быть освоены
традиционные
игры
территориально
близких или,
наоборот, далёких
регионов
Российской
Федерации);
вариативно:
просмотр фильма
(мультфильма),
рассказывающего
о символике
фольклорного
праздника;
посещение театра,
театрализованного
представления;
участие в
народных
гуляньях на
улицах родного
города, посёлка
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных

Итого по разделу
Раздел 2.Классическая музыка

2.1

Русские композиторыклассики: П.И.Чайковский
«Немецкая песенка»,
«Неаполитанская песенка»
из Детского альбома

aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных
клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий
народных песен,
прослеживание
мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,

3

0,5

59

2.2

Европейские композиторыклассики: Л. ван Бетховен
«Сурок»; Концерт для
фортепиано с оркестром №
4, 2-я часть

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

60

инструментальны
х, симфонических
сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических

2.3

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель: Н. Паганини
каприс № 24; Л. Делиб
Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди
Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2
часть

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

61

сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Игра-имитация
исполнительских
движений во
время звучания
музыки;
музыкальная
викторина на
знание
конкретных
произведений и их
авторов,
определения
тембров звучащих

2.4

Вокальная музыка: М.И.
Глинка «Жаворонок»;
"Школьный вальс" Исаака
Дунаевского

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

62

инструментов;
разучивание,
исполнение песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки; «Паспорт
инструмента» –
исследовательская
работа,
предполагающая
описание
внешнего вида и
особенностей
звучания
инструмента,
способов игры на
нём
Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональны
х вокалистов;
знакомство с
жанрами
вокальной
музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;

2.5

Программная музыка: А.К.
Лядов «Кикимора»,
«Волшебное озеро»; М.П.
Мусоргский. «Рассвет на
Москве-реке» – вступление
к опере «Хованщина»

0,5

2.6

Симфоническая музыка:
П.И. Чайковский
Симфония № 4, Финал;
С.С. Прокофьев.
Классическая симфония (№

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

63

проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов
Слушание
произведений
программной
музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором;
вариативно:
рисование образов
программной
музыки;
сочинение
небольших
миниатюр
(вокальные или
инструментальны
е импровизации)
по заданной
программе
Знакомство с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки;

1) Первая часть

2.7

Мастерство исполнителя:
Русская народная песня
«Уж, ты сад» в исполнении
Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая
соната (1-я часть) для
фортепиано в исполнении
С.Т. Рихтера

0,5

2.8

Инструментальная музыка:
Р. Шуман «Грезы»; С.С.
Прокофьев «Сказки старой

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

64

слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров
Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки;
создание
коллекции
записей любимого
исполнителя
Знакомство с
жанрами

бабушки»

Итого по разделу

камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров

4

Раздел 3.Музыка в жизни человека

3.1

Главный музыкальный
символ: Гимн России

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

65

Разучивание,
исполнение Гимна
Российской
Федерации;
знакомство с
историей
создания,
правилами
исполнения;
просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии
награждения
спортсменов;
чувство гордости,
понятия
достоинства и
чести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных с
государственными

3.2

Красота и вдохновение:
«Рассвет-чародей» музыка
В.Я.Шаинского сл.
М.С.Пляцковского; П.И.
Чайковский «Мелодия» для
скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из
струнного квартета № 2»

Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
Диалог культур: М.И.
Глинка Персидский хор из
оперы «Руслан и
Людмила»; А.И. Хачатурян
1.1
«Русская пляска» из балета
«Гаянэ»; А.П. Бородин
музыкальная картина «В
Средней Азии»; Н.А.
Римский-Корсаков «Песня

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

символами
страны;
разучивание,
исполнение Гимна
своей республики,
города, школы
Диалог с учителем
о значении
красоты и
вдохновения в
жизни человека;
слушание музыки,
концентрация на
её восприятии,
своём внутреннем
состоянии;
двигательная
импровизация под
музыку
лирического
характера «Цветы
распускаются под
музыку»;
выстраивание
хорового унисона
– вокального и
психологического;
одновременное
взятие и снятие
звука, навыки
певческого
дыхания по руке
дирижёра;
разучивание,
исполнение
красивой песни;
вариативно:
разучивание
хоровода

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject

1

66

Знакомство с
творчеством
композиторов;
сравнение их
сочинений с
народной
музыкой;

индийского гостя» из
оперы «Садко»

Итого по разделу

_program_ids=31
937245,31937347

определение
формы, принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала;
вокализация
наиболее ярких
тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

1

Раздел 2.Духовная музыка

2.1

Инструментальная музыка
в церкви: И.С. Бах
Хоральная прелюдия фаминор для органа, Токката
и фуга ре минор для органа

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

67

Чтение учебных и
художественных
текстов,
посвящённых
истории создания,
устройству
органа, его роли в
католическом и
протестантском
богослужении;
ответы на
вопросы учителя;
слушание
органной музыки
И.С. Баха;
описание
впечатления от

2.2

Искусство Русской
православной церкви:
молитва «Богородице Дево
Радуйся» хора братии

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс

0,5

68

восприятия,
характеристика
музыкальновыразительных
средств; игровая
имитация
особенностей
игры на органе (во
время слушания);
звуковое
исследование –
исполнение
(учителем) на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений
тембром органа;
наблюдение за
трансформацией
музыкального
образа;
вариативно:
посещение
концерта
органной музыки;
рассматривание
иллюстраций,
изображений
органа;
проблемная
ситуация –
выдвижение
гипотез о
принципах работы
этого
музыкального
инструмента;
просмотр
познавательного
фильма об органе;
литературное,
художественное
творчество на
основе
музыкальных
впечатлений от
восприятия
органной музыки
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений

Оптиной Пустыни; С.В.
Рахманинов «Богородице
Дево Радуйся» из
«Всенощного бдения»

2.3

Религиозные праздники:
колядки «Добрый тебе
вечер», «Небо и земля»,
Рождественские песни

https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

1

69

религиозной
тематики,
сравнение
церковных
мелодий и
народных песен,
мелодий светской
музыки;
прослеживание
исполняемых
мелодий по
нотной записи;
анализ типа
мелодического
движения,
особенностей
ритма, темпа,
динамики;
сопоставление
произведений
музыки и
живописи,
посвящённых
святым, Христу,
Богородице;
вариативно:
посещение храма;
поиск в Интернете
информации о
Крещении Руси,
святых, об иконах
слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки,
её религиозного
содержания;
разучивание (с
опорой на нотный
текст),
исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной музыки;
вариативно:
просмотр фильма,

посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённые
музыке
религиозных
праздников
Итого по разделу

2

Раздел 3.Музыка театра и кино

3.1

3.2

Музыкальная сказка на
сцене, на экране: фильмбалет «Хрустальный
башмачок» (балет
С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильм-сказка
«Золотой ключик, или
Приключения Буратино»,
А.Толстой, муз.
А.Рыбникова

Театр оперы и балета:
отъезд Золушки на бал,
Полночь из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
70

Видеопросмотр
музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных
средств,
передающих
повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина
«Угадай по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
детской оперы,
музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль
для родителей;
творческий проект
«Озвучиваем
мультфильм»
Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с

937245,31937347

3.3

Балет. Хореография –
искусство танца: вальс,
сцена примерки туфельки и
финал из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

71

комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного
спектакля;
тесты или
кроссворды на
освоение
специальных
терминов;
танцевальная
импровизация под
музыку фрагмента
балета;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра»
– двигательная
импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
Просмотр и
обсуждение
видеозаписей –
знакомство с
несколькими
яркими сольными
номерами и
сценами из
балетов русских
композиторов;
музыкальная
викторина на
знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание и
исполнение
ритмической
партитуры –
аккомпанемента к
фрагменту
балетной музыки;
посещение

3.4

3.5

Опера. Главные герои и
номера оперного
спектакля: Песня Вани,
Ария Сусанина и хор
«Славься!» из оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»;
Н.А. Римский-Корсаков
опера «Сказка о царе
Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»

Сюжет музыкального
спектакля: сцена у Посада
из оперы М.И. Глинки
«Иван Сусанин»

1

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

72

балетного
спектакля или
просмотр фильмабалета
Слушание
фрагментов опер;
определение
характера музыки
сольной партии,
роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения;
знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов;
освоение
терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на
проверку знаний;
разучивание,
исполнение песни,
хора из оперы;
рисование героев,
сцен из опер;
вариативно:
просмотр фильмаоперы; постановка
детской оперы
Знакомство с
либретто,
структурой
музыкального
спектакля;
рисунок обложки
для либретто опер
и балетов; анализ
выразительных
средств,
создающих
образы главных
героев,
противоборствую
щих сторон;
наблюдение за
музыкальным
развитием,
характеристика

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж.
Оффенбах «Шествие
царей» из оперетты
«Прекрасная Елена»; Песня
«До-Ре-Ми» из мюзикла Р.
Роджерса «Звуки музыки»

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

73

приёмов,
использованных
композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных тем,
пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов;
музыкальная
викторина на
знание музыки;
звучащие и
терминологически
е тесты;
вариативно:
создание
любительского
видеофильма на
основе
выбранного
либретто;
просмотр фильмаоперы или
фильма-балета
Знакомство с
жанрами
оперетты,
мюзикла;
слушание
фрагментов из
оперетт, анализ
характерных
особенностей
жанра;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
популярных
музыкальных
спектаклей;
сравнение разных
постановок
одного и того же
мюзикла;
вариативно:
посещение
музыкального
театра: спектакль
в жанре оперетты
или мюзикла;

постановка
фрагментов, сцен
из мюзикла –
спектакль для
родителей
Итого по разделу

4

Раздел 4.Современная музыкальная культура

4.1

4.2

Современные обработки
классической музыки: Ф.
Шопен Прелюдия миминор, Чардаш В. Монти в
современной обработке

Джаз: С. Джоплин регтайм
«Артист эстрады». Б. Тиэл
«Как прекрасен мир!», Д.
Херман «HelloDolly» в
исполнении Л. Армстронга

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

74

Различение
музыки
классической и её
современной
обработки;
слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение их с
оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за
изменением
характера музыки;
вокальное
исполнение
классических тем
в сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание,
различение на
слух джазовых
композиций в
отличие от других
музыкальных
стилей и
направлений;
определение на
слух тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую

4.3

Исполнители современной
музыки: О.Газманов
«Люси» в исполнении
Р.Газманова (6 лет); И.
Лиева, Э. Терская «Мама»
в исполнении группы
«Рирада»

4.4

Электронные музыкальные
инструменты: Э. Артемьев
темы из кинофильмов
«Раба любви», «Родня». Э.
Сигмейстер. Ковбойская
песня для детского
ансамбля электронных и
элементарных
инструментов

0,5

РЭШ 2 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/2/
МЭШ 2 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

75

композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение песен
в джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с
джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции
записей джазовых
музыкантов
Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими
направлениями и
стилями
(классикой,
духовной,
народной
музыкой)
Слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания
с акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов
сравнения;
подбор
электронных
тембров для
создания музыки к
фантастическому
фильму;
вариативно:
просмотр фильма

об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
GarageBand)
Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

0

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

Электронные
(цифровые)
образовательн
ые ресурсы

Основные виды
деятельности
обучающихся

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь:
русская народная песня «Степь,
да степь кругом»; «Рондо на
русские темы»; Е.П.Крылатов
«Крылатые качели»

0,5

1.2

Русский фольклор: «Среди
долины ровныя», «Пойду ль я,
выйду ль я»; кант «Радуйся,
Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним,

0,5

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых
Библиотека
своей малой
ЦОК
https://m.edsoo родине, песен
композиторов.ru/7f411bf8
земляков; диалог с
РЭШ 3 класс
https://resh.edu учителем о
.ru/subject/6/3/ музыкальных
МЭШ 3 класс традициях своего
https://uchebni родного края;
k.mos.ru/catal вариативно:
ogue?aliases=l просмотр
esson_templat видеофильма о
e,video_lesson культуре родного
,video&subject края; посещение
_program_ids= краеведческого
31937245,319 музея, концерта
этнографического
37347
спектакля
Разучивание,
исполнение
русских народных
песен разных
жанров;
76

братцы, Русь и славу!»

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни:
«Пошла млада за водой», «Ах,
улица, улица широкая».
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

участие в
коллективной
традиционной
музыкальной
игре;
сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация на
основе текстов
игрового детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента
на простых
ударных (ложки)
и духовых
(свирель)
инструментах к
изученным
народным песням
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания русских
народных
инструментов;
определение на
Библиотека
слух тембров
ЦОК
инструментов;
https://m.edsoo классификация на
.ru/7f411bf8
группы духовых,
РЭШ 3 класс
ударных,
https://resh.edu струнных;
.ru/subject/6/3/ музыкальная
МЭШ 3 класс викторина на
https://uchebni знание тембров
k.mos.ru/catal народных
ogue?aliases=l инструментов;
esson_templat двигательная игра
e,video_lesson – импровизация,video&subject подражание игре
_program_ids= на музыкальных
31937245,319 инструментах;
37347
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен,
в которых
присутствуют
звукоизобразитель
ные элементы,

0,5

77

1.4

Жанры музыкального
фольклора: русские народные
песни «Ах ты, степь», «Я на
горку шла»

подражание
голосам народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или
краеведческого
музея; освоение
простейших
навыков игры на
свирели, ложках
Различение на
слух контрастных
по характеру
фольклорных
жанров:
колыбельная,
трудовая,
лирическая,
плясовая;
определение,
характеристика
типичных
Библиотека
элементов
ЦОК
музыкального
https://m.edsoo языка (темп, ритм,
.ru/7f411bf8
мелодия,
РЭШ 3 класс
динамика),
https://resh.edu состава
.ru/subject/6/3/ исполнителей;
МЭШ 3 класс определение
https://uchebni тембра
k.mos.ru/catal музыкальных
ogue?aliases=l инструментов,
esson_templat отнесение к одной
e,video_lesson из групп
,video&subject (духовые,
_program_ids= ударные,
31937245,319 струнные);
37347
разучивание,
исполнение песен
разных жанров,
относящихся к
фольклору разных
народов
Российской
Федерации;
импровизации,
сочинение к ним
ритмических
аккомпанементов
(звучащими

0,5

78

1.5

Фольклор народов России:
«Апипа», татарская народная
песня; «Сказочка», марийская
народная песня

жестами, на
ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий
народных песен,
прослеживание
мелодии по
нотной записи
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
Библиотека
музыкального
ЦОК
языка (ритм, лад,
https://m.edsoo интонации);
.ru/7f411bf8
разучивание
РЭШ 3 класс
песен, танцев,
https://resh.edu импровизация
.ru/subject/6/3/ ритмических
МЭШ 3 класс аккомпанементов
https://uchebni на ударных
k.mos.ru/catal инструментах;
ogue?aliases=l вариативно:
esson_templat исполнение на
e,video_lesson доступных
,video&subject клавишных или
_program_ids= духовых
31937245,319 инструментах
37347
(свирель) мелодий
народных песен,
прослеживание
мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России

0,5

79

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и
луговых мари»

Диалог с учителем
о значении
фольклористики;
чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора;
слушание музыки,
созданной
композиторами на
основе народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
Библиотека
разучивание,
ЦОК
исполнение
https://m.edsoo народных песен в
.ru/7f411bf8
композиторской
РЭШ 3 класс
обработке;
https://resh.edu сравнение
.ru/subject/6/3/ звучания одних и
МЭШ 3 класс тех же мелодий в
https://uchebni народном и
k.mos.ru/catal композиторском
ogue?aliases=l варианте;
esson_templat обсуждение
e,video_lesson аргументированн
,video&subject ых оценочных
_program_ids= суждений на
31937245,319 основе сравнения;
37347
вариативно:
аналогии с
изобразительным
искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель, хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в
соответствующих
техниках росписи

0,5

80

Итого по разделу

3

Раздел 2.Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель –
слушатель: концерт № 1 для
фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты),
песня Леля «Туча со громом
сговаривалась» из оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

0,5

2.2

Композиторы – детям:
Ю.М.Чичков «Детство — это я
и ты»; А.П. Бородин, А.К.
Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А.
Римский-Корсаков
«Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»

0,5

Просмотр
видеозаписи
концерта;
слушание музыки,
рассматривание
иллюстраций;
диалог с учителем
по теме занятия;
«Я –
исполнитель»
(игра – имитация
исполнительских
движений); игра
«Я – композитор»
(сочинение
небольших
попевок,
мелодических
фраз); освоение
Библиотека
правил поведения
ЦОК
на концерте;
https://m.edsoo вариативно: «Как
.ru/7f411bf8
на концерте» –
РЭШ 3 класс
выступление
https://resh.edu учителя или
.ru/subject/6/3/ одноклассника,
МЭШ 3 класс обучающегося в
https://uchebni музыкальной
k.mos.ru/catal школе, с
ogue?aliases=l исполнением
esson_templat краткого
e,video_lesson музыкального
,video&subject произведения;
_program_ids= посещение
31937245,319 концерта
37347
классической
музыки
Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
использованных
композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке;
определение
жанра;
музыкальная
викторина;
81

2.3

Музыкальные инструменты.
Фортепиано: «Гном», «Старый
замок» из фортепианного цикла
«Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные
годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальны
х пьес со словами;
разучивание,
исполнение песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с помощью
звучащих жестов
или ударных и
шумовых
инструментов) к
пьесам маршевого
и танцевального
характера
Знакомство с
многообразием
красок
фортепиано;
слушание
фортепианных
пьес в исполнении
известных
пианистов; «Я –
пианист» – играимитация
Библиотека
исполнительских
ЦОК
движений во
https://m.edsoo
время звучания
.ru/7f411bf8
музыки;
РЭШ 3 класс
слушание детских
https://resh.edu
пьес на
.ru/subject/6/3/
фортепиано в
МЭШ 3 класс
исполнении
https://uchebni
учителя;
k.mos.ru/catal
демонстрация
ogue?aliases=l
возможностей
esson_templat
инструмента
e,video_lesson
(исполнение
,video&subject
одной и той же
_program_ids=
пьесы тихо и
31937245,319
громко, в разных
37347
регистрах,
разными
штрихами);
вариативно:
посещение
концерта
фортепианной
музыки;
разбираем
инструмент –
наглядная

0,5

82

2.4

Вокальная музыка: «Детская»
— вокальный цикл М.П.
Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из
кантаты «Александр Невский»

демонстрация
внутреннего
устройства
акустического
пианино;
«Паспорт
инструмента» –
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт
параметров
(высота, ширина,
количество
клавиш, педалей)
Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональны
х вокалистов;
знакомство с
жанрами
вокальной
музыки; слушание
Библиотека
вокальных
ЦОК
произведений
https://m.edsoo
композиторов.ru/7f411bf8
классиков;
РЭШ 3 класс
освоение
https://resh.edu
комплекса
.ru/subject/6/3/
дыхательных,
МЭШ 3 класс
артикуляционных
https://uchebni
упражнений;
k.mos.ru/catal
вокальные
ogue?aliases=l
упражнения на
esson_templat
развитие гибкости
e,video_lesson
голоса,
,video&subject
расширения его
_program_ids=
диапазона;
31937245,319
проблемная
37347
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений

0,5

83

2.5

Инструментальная музыка:
«Тюильрийский сад»,
фортепианный цикл «Картинки
с выставки» М.П. Мусоргского

0,5

2.6

Русские композиторы-классики:
М.И. Глинка увертюра к опере
«Руслан и Людмила»: П.И.
Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин.
Опера «Князь Игорь»
(фрагменты)

0,5

композиторовклассиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов
Знакомство с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки; слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств; описание
своего
впечатления от
восприятия;
Библиотека
музыкальная
ЦОК
викторина;
https://m.edsoo вариативно:
.ru/7f411bf8
посещение
РЭШ 3 класс
концерта
https://resh.edu инструментальной
.ru/subject/6/3/ музыки;
МЭШ 3 класс составление
https://uchebni словаря
k.mos.ru/catal музыкальных
ogue?aliases=l жанров
esson_templat
e,video_lesson Знакомство с
,video&subject творчеством
_program_ids= выдающихся
31937245,319 композиторов,
отдельными
37347
фактами из их
биографии;
слушание музыки;
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений; круг
характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
84

2.7

Европейские композиторыклассики: В. Моцарт.
Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и
Эвридика»; Эдвард Григ
музыка к драме Генрика Ибсена
«Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе»,
«Сурок»; канон В.А. Моцарта
«Слава солнцу, слава миру»

образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
Библиотека
биографии;
ЦОК
слушание музыки;
https://m.edsoo
фрагменты
.ru/7f411bf8
вокальных,
РЭШ 3 класс
инструментальны
https://resh.edu
х, симфонических
.ru/subject/6/3/
сочинений;
МЭШ 3 класс
круг характерных
https://uchebni
образов (картины
k.mos.ru/catal
природы,
ogue?aliases=l
народной жизни,
esson_templat
истории);
e,video_lesson
характеристика
,video&subject
музыкальных
_program_ids=
образов,
31937245,319
музыкально37347
выразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение

0,5

85

2.8

Мастерство исполнителя: песня
Баяна из оперы М.И. Глинки
«Руслан и Людмила», песни
гусляра Садко в опере-былине
«Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

Итого по разделу
Раздел 3.Музыка в жизни человека
Музыкальные пейзажи: «Утро»
3.1
Э. Грига, Вечерняя песня М.П.

жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение
Библиотека
программ, афиш
ЦОК
консерватории,
https://m.edsoo филармонии;
.ru/7f411bf8
сравнение
РЭШ 3 класс
нескольких
https://resh.edu интерпретаций
.ru/subject/6/3/ одного и того же
МЭШ 3 класс произведения в
https://uchebni исполнении
k.mos.ru/catal разных
ogue?aliases=l музыкантов;
esson_templat беседа на тему
e,video_lesson «Композитор –
,video&subject исполнитель –
_program_ids= слушатель»;
31937245,319 вариативно:
37347
посещение
концерта
классической
музыки;
создание
коллекции
записей любимого
исполнителя

0,5

4
Библиотека
ЦОК

1
86

Слушание
произведений

Мусоргского, «Запевки» Г.
Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С.
Прокофьева «Шествие солнца».
«В пещере горного короля» из
сюиты «Пер Гюнт»

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз.
Ю.Чичкова, сл.Ю.Энтина
«Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для
симфонического оркестра.
Мелодии масленичного гулянья
из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка».
Контрданс сельский танец пьеса Л.ван Бетховена

программной
музыки,
посвящённой
образам природы;
подбор эпитетов
для описания
настроения,
характера музыки;
сопоставление
музыки с
произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание,
одухотворенное
исполнение песен
о природе, её
красоте;
вариативно:
рисование
«услышанных»
пейзажей и (или)
абстрактная
живопись –
передача
настроения
цветом, точками,
линиями; играимпровизация
«Угадай моё
настроение»
Слушание,
исполнение
музыки
Библиотека
скерцозного
ЦОК
характера;
https://m.edsoo
разучивание,
.ru/7f411bf8
исполнение
РЭШ 3 класс
танцевальных
https://resh.edu
движений; танец.ru/subject/6/3/
игра; рефлексия
МЭШ 3 класс
собственного
https://uchebni
эмоционального
k.mos.ru/catal
состояния после
ogue?aliases=l
участия в
esson_templat
танцевальных
e,video_lesson
композициях и
,video&subject
импровизациях;
_program_ids=
проблемная
31937245,319
ситуация: зачем
37347
люди танцуют;
ритмическая
импровизация в
https://m.edsoo
.ru/7f411bf8
РЭШ 3 класс
https://resh.edu
.ru/subject/6/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebni
k.mos.ru/catal
ogue?aliases=l
esson_templat
e,video_lesson
,video&subject
_program_ids=
31937245,319
37347

0,5

87

3.3

Музыка на войне, музыка о
войне: песни Великой
Отечественной войны – песни
Великой Победы

Итого по разделу
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира
Фольклор других народов и
стран в музыке отечественных и
зарубежных композиторов:
«Мама» русского композитора
1.1
В. Гаврилина и итальянского —
Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не
пой, красавица при мне» и
Ж.Бизе Фарандола из 2-й
сюиты «Арлезианка»
Образы других культур в
музыке русских композиторов:
М. Мусоргский Танец персидок
1.2
из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями»
из балета «Гаянэ»
Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
1.3
композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус

стиле
определённого
танцевального
жанра
Чтение учебных и
художественных
текстов,
посвящённых
песням Великой
Отечественной
войны;
слушание,
исполнение песен
Великой
Отечественной
войны,
знакомство с
историей их
сочинения и
исполнения;
обсуждение в
классе, ответы на
вопросы: какие
чувства вызывают
песни Великой
Победы, почему?
Как музыка, песни
помогали
российскому
народу одержать
победу в Великой
Отечественной
войне?

0,5

2

Знакомство с
творчеством
Библиотека
композиторов;
ЦОК
https://m.edsoo сравнение их
сочинений с
.ru/7f411bf8
народной
РЭШ 3 класс
https://resh.edu музыкой;
.ru/subject/6/3/ определение
МЭШ 3 класс формы, принципа
https://uchebni развития
k.mos.ru/catal фольклорного
ogue?aliases=l музыкального
esson_templat материала;
e,video_lesson вокализация
,video&subject наиболее ярких
_program_ids= тем
31937245,319 инструментальны
х сочинений;
37347
разучивание,

1

0,5

0,5

88

«Русский марш»

Итого по разделу
Раздел 2.Духовная музыка
Религиозные праздники:
вербное воскресенье:
2.1
«Вербочки» русского поэта А.
Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра

2.2

Троица: летние народные
обрядовые песни, детские песни
о березках («Березонька
кудрявая» и др.)

Итого по разделу

исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся
композиторам

2
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки,
Библиотека
её религиозного
ЦОК
содержания;
https://m.edsoo разучивание (с
.ru/7f411bf8
опорой на нотный
РЭШ 3 класс
текст),
https://resh.edu исполнение
.ru/subject/6/3/ доступных
МЭШ 3 класс вокальных
https://uchebni произведений
k.mos.ru/catal духовной музыки;
ogue?aliases=l вариативно:
esson_templat просмотр фильма,
e,video_lesson посвящённого
,video&subject религиозным
_program_ids= праздникам;
31937245,319 посещение
37347
концерта
духовной музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённые
музыке
религиозных
праздников

0,5

0,5

1

Раздел 3.Музыка театра и кино
3.1

Патриотическая и народная

Библиотека

1
89

Чтение учебных и

тема в театре и кино: Симфония
№ 3 «Героическая» Людвига
ван Бетховена.опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму
«Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие
произведения

3.2

Сюжет музыкального
спектакля: мюзиклы «Семеро
козлят на новый лад» А.
Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса

ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f411bf8
РЭШ 3 класс
https://resh.edu
.ru/subject/6/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebni
k.mos.ru/catal
ogue?aliases=l
esson_templat
e,video_lesson
,video&subject
_program_ids=
31937245,319
37347

1

90

популярных
текстов об
истории создания
патриотических
опер, фильмов, о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к
ним музыку;
диалог с
учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера героев и
событий;
проблемная
ситуация: зачем
нужна серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение песен
о Родине, нашей
стране,
исторических
событиях и
подвигах героев;
вариативно:
посещение театра
(кинотеатра) –
просмотр
спектакля
(фильма)
патриотического
содержания;
участие в
концерте,
фестивале
патриотической
тематики
Диалог с учителем
по поводу
синкретичного
характера
музыкального
спектакля;
знакомство с
миром
театральных
профессий,
творчеством
театральных

режиссёров,
художников;
просмотр
фрагментов
одного и того же
спектакля в
разных
постановках;
обсуждение
различий в
оформлении,
режиссуре;
создание эскизов
костюмов и
декораций к
одному из
изученных
музыкальных
спектаклей;
вариативно:
виртуальный
квест по
музыкальному
театру
Итого по разделу
2
Раздел 4.Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной
музыки: SHAMAN исполняет
песню «Конь», музыка И.
Матвиенко, стихи А. Шаганова;
пьесы В. Малярова из сюиты «В
монастыре» «У иконы
Богородицы», «Величит душа
моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их
композиций с
другими
Библиотека
направлениями и
ЦОК
стилями
https://m.edsoo
(классикой,
.ru/7f411bf8
духовной,
РЭШ 3 класс
народной
https://resh.edu
музыкой);
.ru/subject/6/3/
вариативно:
МЭШ 3 класс
составление
https://uchebni
плейлиста,
k.mos.ru/catal
коллекции
ogue?aliases=l
записей
esson_templat
современной
e,video_lesson
музыки для
,video&subject
друзей-других
_program_ids=
обучающихся (для
31937245,319
проведения
37347
совместного
досуга); съёмка
собственного
видеоклипа на
музыку одной из
современных
популярных

1

91

4.2

Особенности джаза:
«Колыбельная» из оперы Дж.
Гершвина «Порги и Бесс»

0,5

4.3

Электронные музыкальные
инструменты: Э.Артемьев
«Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»

0,5

композиций
Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание,
различение на
слух джазовых
композиций в
отличие от других
музыкальных
стилей и
направлений;
определение на
слух тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
Библиотека
разучивание,
ЦОК
https://m.edsoo исполнение песен
в джазовых
.ru/7f411bf8
ритмах;
РЭШ 3 класс
https://resh.edu сочинение,
.ru/subject/6/3/ импровизация
МЭШ 3 класс ритмического
https://uchebni аккомпанемента с
k.mos.ru/catal джазовым
ogue?aliases=l ритмом,
esson_templat синкопами;
e,video_lesson составление
,video&subject плейлиста записей
_program_ids= джазовых
31937245,319 музыкантов
37347
слушание
музыкальных
композиций в
исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах;
сравнение их
звучания с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов
сравнения; подбор
электронных
тембров для
создания музыки к
фантастическому
фильму;
вариативно:
92

просмотр фильма
об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной
композиции в
компьютерных
программах с
готовыми
семплами
(например,
GarageBand)
Итого по разделу

2

Раздел 5.Музыкальная грамота

5.1

5.2

Интонация: К. Сен-Санс пьесы
из сюиты «Карнавал
животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум»,
«Лебедь» и др.

Ритм: И. Штраус-отец Радецкимарш, И. Штраус-сын Полькапиццикато, вальс «На
прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f411bf8
РЭШ 3 класс
https://resh.edu
.ru/subject/6/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebni
k.mos.ru/catal
ogue?aliases=l
esson_templat
e,video_lesson
,video&subject
_program_ids=
31937245,319
37347

0,5

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo
.ru/7f411bf8
РЭШ 3 класс
https://resh.edu
.ru/subject/6/3/
МЭШ 3 класс
https://uchebni
93

определение на
слух,
прослеживание по
нотной записи
кратких
интонаций
изобразительного
(ку-ку, тик-так и
другие) и
выразительного
(просьба, призыв
и другие)
характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,
песен, вокальные
и
инструментальны
е импровизации
на основе данных
интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных
интонаций
определение на
слух,
прослеживание по
нотной записи
ритмических
рисунков,
состоящих из
различных
длительностей и

k.mos.ru/catal
ogue?aliases=l
esson_templat
e,video_lesson
,video&subject
_program_ids=
31937245,319
37347

Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

0

пауз; исполнение,
импровизация с
помощью
звучащих жестов
(хлопки, шлепки,
притопы) и (или)
ударных
инструментов
простых ритмов;
игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма по
ритмическим
карточкам,
проговаривание с
использованием
ритмослогов;
разучивание,
исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;
слушание
музыкальных
произведений с
ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение
ритма по памяти
(хлопками)

0

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Народная музыка России
Край, в котором ты живёшь:
русские народные песни
«Выходили красны девицы»,
1.1 «Вдоль да по речке»,
«Солдатушки, бравы
ребятушки»; Е.П.Крылатов,
Ю.С.Энтин «Лесной олень»

Количество часов
Контро Практи
Всег
льные
ческие
о
работы работы

0,5

94

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы

Основные виды
деятельности
обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного
фольклора своей
местности, песен,
посвящённых

https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

1.2

1.3

Первые артисты, народный театр:
И.Ф. Стравинский балет
«Петрушка»; русская народная
песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь
Игорь» А.П. Бородина;
фрагменты из оперы «Садко»
Н.А. Римского-Корсакова

Русские народные музыкальные
инструменты: П.И. Чайковский
пьесы «Камаринская» «Мужик на
гармонике играет»; «Пляска
скоморохов» из оперы
«Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

95

своей малой
родине, песен
композиторовземляков; диалог с
учителем о
музыкальных
традициях своего
родного края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
культуре родного
края; посещение
краеведческого
музея; посещение
этнографического
спектакля,
концерта
Виды
деятельности
обучающихся:
чтение учебных,
справочных
текстов по теме;
диалог с
учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин;
вариативно:
просмотр фильма
(мультфильма),
фрагмента
музыкального
спектакля;
творческий проект
–
театрализованная
постановка
Знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания русских
народных
инструментов;
определение на
слух тембров
инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание тембров

1.4

Жанры музыкального фольклора:
русская народная песня
«Выходили красны девицы»;
«Вариации на Камаринскую»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

96

народных
инструментов;
двигательная игра
– импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
слушание
фортепианных
пьес
композиторов,
исполнение песен,
в которых
присутствуют
звукоизобразитель
ные элементы,
подражание
голосам народных
инструментов;
вариативно:
просмотр
видеофильма о
русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или
краеведческого
музея; освоение
простейших
навыков игры на
свирели, ложках
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на

1.5

Фольклор народов России:
Якутские народные мелодии
«Призыв весны», «Якутский
танец»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

97

доступных
клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий
народных песен,
прослеживание
мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации;
определение
характерных черт,
характеристика
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
разучивание
песен, танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение на
доступных
клавишных или
духовых
инструментах
(свирель) мелодий
народных песен,
прослеживание
мелодии по
нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов:
С.В. Рахманинов 1-я часть
Концерта №3 для фортепиано с
оркестром; П.И. Чайковский
песни «Девицы, красавицы», «Уж
как по мосту, по мосточку» из
оперы «Евгений Онегин»; Г.В.
Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев кантата
«Александр Невский»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

98

посвящённые
музыкальному
творчеству
народов России
Диалог с учителем
о значении
фольклористики;
чтение учебных,
популярных
текстов о
собирателях
фольклора;
слушание музыки,
созданной
композиторами на
основе народных
жанров и
интонаций;
определение
приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание,
исполнение
народных песен в
композиторской
обработке;
сравнение
звучания одних и
тех же мелодий в
народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированн
ых оценочных
суждений на
основе сравнения;
вариативно:
аналогии с
изобразительным
искусством –
сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель, хохлома,
городецкая
роспись) с
творчеством
современных
художников,
модельеров,

дизайнеров,
работающих в
соответствующих
техниках росписи
Итого по разделу

3

Раздел 2.Классическая музыка

2.1

2.2

Композиторы – детям: П.И.
Чайковский «Сладкая греза», из
Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни
из фильма-мюзикла «Мэри
Поппинс, до свидания»

Оркестр: И. Гайдн Анданте из
симфонии № 94; Л. ван Бетховен
Маршевая тема из финала Пятой
симфонии

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347
99

Слушание
музыки,
определение
основного
характера,
музыкальновыразительных
средств,
Использованных
композитором;
подбор эпитетов,
иллюстраций к
музыке;
определение
жанра;
музыкальная
викторина;
вариативно:
вокализация,
исполнение
мелодий
инструментальны
х пьес со словами;
разучивание,
исполнение песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с помощью
звучащих жестов
или ударных и
шумовых
инструментов) к
пьесам маршевого
и танцевального
характера
Слушание музыки
в исполнении
оркестра;
просмотр
видеозаписи;
диалог с учителем
о роли дирижёра,
«Я – дирижёр» –
игра-имитация
дирижёрских
жестов во время
звучания музыки;
разучивание и
исполнение песен

2.3

Вокальная музыка: С.С.
Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи
Н. Кукольника «Попутная песня»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

100

соответствующей
тематики;
вариативно:
знакомство с
принципом
расположения
партий в
партитуре; работа
по группам –
сочинение своего
варианта
ритмической
партитуры
Определение на
слух типов
человеческих
голосов (детские,
мужские,
женские), тембров
голосов
профессиональны
х вокалистов;
знакомство с
жанрами
вокальной
музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторовклассиков;
освоение
комплекса
дыхательных,
артикуляционных
упражнений;
вокальные
упражнения на
развитие гибкости
голоса,
расширения его
диапазона;
проблемная
ситуация: что
значит красивое
пение;
музыкальная
викторина на
знание вокальных
музыкальных
произведений и их
авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-

2.4

Инструментальная музыка: П.И.
Чайковский «Мама», «Игра в
лошадки» из Детского альбома,
С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

2.5

Программная музыка: Н.А.
Римский-Корсаков
Симфоническая сюита
«Шехеразада» (фрагменты)

1

101

классиков;
вариативно:
посещение
концерта
вокальной
музыки;
школьный
конкурс юных
вокалистов
Знакомство с
жанрами
камерной
инструментальной
музыки;
слушание
произведений
композиторовклассиков;
определение
комплекса
выразительных
средств;
описание своего
впечатления от
восприятия;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
составление
словаря
музыкальных
жанров
Слушание
произведений
программной
музыки;
обсуждение
музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных
композитором;
вариативно:
рисование образов
программной
музыки;
сочинение
небольших
миниатюр
(вокальные или
инструментальны

2.6

Симфоническая музыка: М.И.
Глинка. «Арагонская хота», П.
Чайковский Скерцо из 4-й
симфонии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

2.7

Русские композиторы-классики:
П.И. Чайковский «Танец феи
Драже», «Вальс цветов» из
балета «Щелкунчик»

1

102

е импровизации)
по заданной
программе
Знакомство с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов;
определение на
слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра;
слушание
фрагментов
симфонической
музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная
викторина;
вариативно:
посещение
концерта
симфонической
музыки; просмотр
фильма об
устройстве
оркестра
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием

2.8

Европейские композиторыклассики: Ж. Бизе «Арлезианка»
(1 сюита: Прелюдия, Менуэт,
Перезвон, 2 сюита: Фарандола –
фрагменты)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

1

103

музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического
характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными
фактами из их
биографии;
слушание музыки:
фрагменты
вокальных,
инструментальны
х, симфонических
сочинений;
круг характерных
образов (картины
природы,
народной жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных
средств;
наблюдение за
развитием
музыки;
определение
жанра, формы;
чтение учебных
текстов и
художественной
литературы
биографического

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо
из «Богатырской» симфонии
А.П.Бородина

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

характера;
вокализация тем
инструментальны
х сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение
концерта;
просмотр
биографического
фильма
Знакомство с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение
программ, афиш
консерватории,
филармонии;
сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же
произведения в
исполнении
разных
музыкантов;
беседа на тему
«Композитор –
исполнитель –
слушатель»;
вариативно:
посещение
концерта
классической
музыки;
создание
коллекции
записей любимого
исполнителя

6,5

Раздел 3.Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н. Паганини
«Вечное движение», И. Штраус
«Вечное движение», М. Глинка
«Попутная песня», Э. Артемьев
«Полет» из к/ф «Родня»;
Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.

0,5

104

Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений,
передающих образ
непрерывного
движения;
наблюдение за

mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

Итого по разделу

своими телесными
реакциями
(дыхание, пульс,
мышечный тонус)
при восприятии
музыки;
проблемная
ситуация: как
музыка
воздействует на
человека;
вариативно:
программная
ритмическая или
инструментальная
импровизация
«Поезд»,
«Космический
корабль»

0,5

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1.Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего
зарубежья: песни и плясовые
наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши
и др.); К. Караев Колыбельная и
танец из балета «Тропою грома».
И. Лученок, М. Ясень «Майский
вальс». А.Пахмутова,
Н.Добронравов «Беловежская
пуща» в исполнении ВИА
«Песняры»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

105

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов других
стран;
определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и
звучания
народных
инструментов;
определение на
слух тембров
инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов;
двигательная игра
– импровизация-

1.2

Музыка стран дальнего
зарубежья: норвежская народная
песня «Волшебный смычок»;
А.Дворжак Славянский танец №
2 ми-минор, Юмореска.
Б.Сметана Симфоническая поэма
«Влтава»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

106

подражание игре
на музыкальных
инструментах;
сравнение
интонаций,
жанров, ладов,
инструментов
других народов с
фольклорными
элементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен,
танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов
мира
Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора
народов других
стран;
определение
характерных черт,
типичных
элементов
музыкального
языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с
внешним видом,
особенностями
исполнения и

звучания
народных
инструментов;
определение на
слух тембров
инструментов;
классификация на
группы духовых,
ударных,
струнных;
музыкальная
викторина на
знание тембров
народных
инструментов;
двигательная игра
– импровизацияподражание игре
на музыкальных
инструментах;
сравнение
интонаций,
жанров, ладов,
инструментов
других народов с
фольклорными
элементами
народов России;
разучивание и
исполнение песен,
танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов
к ним (с помощью
звучащих жестов
или на ударных
инструментах);
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
народных
мелодий,
прослеживание их
по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов
мира
107

Итого по разделу

1

Раздел 2.Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники:
пасхальная песня «Не шум
шумит», фрагмент финала
«Светлый праздник» из сюитыфантазии С.В. Рахманинова

Итого по разделу

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки,
её религиозного
содержания;
разучивание (с
опорой на нотный
текст),
исполнение
доступных
вокальных
произведений
духовной музыки;
вариативно:
просмотр фильма,
посвящённого
религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной музыки;
исследовательские
проекты,
посвящённые
музыке
религиозных
праздников

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

Видеопросмотр
музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкальновыразительных
средств,
передающих
повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина
«Угадай по
голосу»;
разучивание,
исполнение
отдельных
номеров из
детской оперы,
музыкальной
сказки;

0,5

Раздел 3.Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на
экране: «Морозко» –
музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С.
Никитин «Это очень интересно»,
«Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ёжик»; Г.В.
Свиридов сюита «Музыкальные
иллюстрации»

0,5

108

3.2

Театр оперы и балета: Сцена
народных гуляний из второго
действия оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве
Февронии»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

109

вариативно:
постановка
детской
музыкальной
сказки, спектакль
для родителей;
творческий проект
«Озвучиваем
мультфильм»
Знакомство со
знаменитыми
музыкальными
театрами;
просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с
комментариями
учителя;
определение
особенностей
балетного и
оперного
спектакля;
тесты или
кроссворды на
освоение
специальных
терминов;
танцевальная
импровизация под
музыку фрагмента
балета;
разучивание и
исполнение
доступного
фрагмента,
обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра»
– двигательная
импровизация во
время слушания
оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля или
экскурсия в
местный
музыкальный
театр;
виртуальная
экскурсия по
Большому театру;

3.3

3.4

Балет: А. Хачатурян. Балет
«Гаянэ» (фрагменты); Р. Щедрин
Балет «Конек-горбунок»,
фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская кадриль», «Золотые
рыбки», «Ночь» и др.

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля: оперы
«Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А.
Римского-Корсакова

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

110

рисование
по мотивам
музыкального
спектакля,
создание афиши
Просмотр и
обсуждение
видеозаписей –
знакомство с
несколькими
яркими сольными
номерами и
сценами из
балетов русских
композиторов;
музыкальная
викторина на
знание балетной
музыки;
вариативно:
пропевание и
исполнение
ритмической
партитуры –
аккомпанемента к
фрагменту
балетной музыки;
посещение
балетного
спектакля или
просмотр фильмабалета
Слушание
фрагментов опер;
определение
характера музыки
сольной партии,
роли и
выразительных
средств
оркестрового
сопровождения;
знакомство с
тембрами голосов
оперных певцов;
освоение
терминологии;
звучащие тесты и
кроссворды на
проверку знаний;
разучивание,
исполнение песни,
хора из оперы;
рисование героев,
сцен из опер;
вариативно:

3.5

Патриотическая и народная тема
в театре и кино: П.И. Чайковский
Торжественная увертюра «1812
год»; Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»;
попурри на темы песен военных
лет

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

просмотр фильмаоперы; постановка
детской оперы
чтение учебных и
популярных
текстов об
истории создания
патриотических
опер, фильмов, о
творческих
поисках
композиторов,
создававших к
ним музыку;
диалог с
учителем;
просмотр
фрагментов
крупных
сценических
произведений,
фильмов;
обсуждение
характера героев и
событий;
проблемная
ситуация: зачем
нужна серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение песен
о Родине, нашей
стране,
исторических
событиях и
подвигах героев;
вариативно:
посещение театра
(кинотеатра) –
просмотр
спектакля
(фильма)
патриотического
содержания;
участие в
концерте,
фестивале,
конференции
патриотической
тематики

3

Раздел 4.Современная музыкальная культура
Современные обработки
классической музыки: В.А.
1
4.1
Моцарт «Колыбельная»; А.
Вивальди «Летняя гроза» в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
111

Различение
музыки
классической и её
современной

современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в
современной обработке; Поль
Мориа «Фигаро»

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее
время», Д.Эллингтон «Караван».
Г.Миллер «Серенада лунного
света», «Чаттануга Чу-Чу»

https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

112

обработки;
слушание
обработок
классической
музыки,
сравнение их с
оригиналом;
обсуждение
комплекса
выразительных
средств,
наблюдение за
изменением
характера музыки;
вокальное
исполнение
классических тем
в сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание,
различение на
слух джазовых
композиций в
отличие от других
музыкальных
стилей и
направлений;
определение на
слух тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение песен
в джазовых
ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента с
джазовым
ритмом,
синкопами;
составление
плейлиста,
коллекции
записей джазовых
музыкантов

Итого по разделу

1,5

Ра

Раздел 5.Музыкальная грамота

5.1

5.2

Интонация: С.В.Рахманинов.
«Сирень»; Р.Щедрин. Концерт
для оркестра «Озорные
частушки»

Музыкальный язык: Я. Сибелиус
«Грустный вальс»; К. Орф «О,
Фортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л. Андерсон
«Пьеса для пишущей машинки с
оркестром»

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

0,5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
/7f412ea4
РЭШ 4 класс
https://resh.edu.ru
/subject/6/4/
МЭШ 4 класс
https://uchebnik.
mos.ru/catalogue?
aliases=lesson_te
mplate,video_less
on,video&subject
_program_ids=31
937245,31937347

113

Определение на
слух,
прослеживание по
нотной записи
кратких
интонаций
изобразительного
(ку-ку, тик-так и
другие) и
выразительного
(просьба, призыв
и другие)
характера;
разучивание,
исполнение
попевок,
вокальных
упражнений,
песен, вокальные
и
инструментальны
е импровизации
на основе данных
интонаций;
слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных
интонаций
Знакомство с
элементами
музыкального
языка,
специальными
терминами, их
обозначением в
нотной записи;
определение
изученных
элементов на слух
при восприятии
музыкальных
произведений;
наблюдение за
изменением
музыкального
образа при
изменении
элементов
музыкального
языка; исполнение

вокальных и
ритмических
упражнений,
песен с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
использование
элементов
музыкального
языка для
создания
определённого
образа,
настроения в
вокальных и
инструментальны
х импровизациях;
вариативно:
исполнение на
клавишных или
духовых
инструментах
попевок, мелодий
с ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками;
исполнительская
интерпретация на
основе
их изменения.
Составление
музыкального
словаря
Итого по разделу

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

17

1

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 1 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
114

• Музыка, 2 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 3 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка, 4 класс/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Музыка. 1-4 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия
учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей
общеобразоват. организаций / [Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, И.Э. Кашекова].
– 4-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 126 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Музыка. Фонохрестоматия. 1-4класс [Электронный ресурс] / сост. Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2019. – 1
электрон.опт. диск (CD-ROM).
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f45b76-f453-552f31d9b164
2. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
3. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
4. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
5. РоссийскаяЭлектроннаяШкола

115